鄂教版新版秋小学三年级上册语文17 芦苇的记忆教案Word格式.docx

鄂教版新版秋小学三年级上册语文17 芦苇的记忆教案Word格式.docx

《鄂教版新版秋小学三年级上册语文17 芦苇的记忆教案Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鄂教版新版秋小学三年级上册语文17 芦苇的记忆教案Word格式.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初读课文，理清脉络[&

^~#*]

1．检查读音情况。

计算机出示文中词语，引导学生开火车读，其他人跟读

2．解决问题，提练重点

看到同学们认真的朗读课文，我相信大家一定找到了作者难忘故乡的芦苇的原因了，谁来说一说。

（引导读原文中的句子）

3．抓住梗概，理清层次

故乡的芦苇给过我不少童年的欢乐，请同学们快速浏览课文，说说你从哪些地方感受到了这些欢乐？

哪部分写美景，哪部分写童年乐趣？

引导概括小标题

三、品读悟情，探究学习[^&

%#*]

（一）学习美景部分

这么美的芦苇你们想不想看一看，好，一起来看大屏幕（课件播放芦苇视频）

同学们，你们的感受是什么？

说一说[^@%~#]

感觉很美。

景美，文也美，这么美的语言，想读读吗？

自由读读描写芦苇美景的部分，看谁最能把这种美读出来。

然后挑一个你最喜欢的句子反复地、有滋有味地练习读一读，过一会把它读得美点给大家听，再谈谈你为什么喜欢这个句子。

（出示投影３：

循环播放芦苇美景）

谁愿意有感情地读读你喜欢的描写芦苇美景的句子，再谈谈喜欢的原因。

课件出示：

一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上了一道美丽的风景线。

引导理解：

学生抓住词句体会芦苇密集、生长面积广，绿，形状修长的特点。

指导朗读：

你能读出芦苇的美吗？

你可以先说一说怎样读才能读好，然后再有感情的朗读。

[#~@%^]

指名读，评读，自由练读，指名读，男女赛读。

指导背诵：

你读得真是精彩极了，太棒了。

书读到这个程度，老师相信同学们一定能够把这些精美的语句熟记下来，谁愿意试着背一背，你也可以看着屏幕上的提示。

小结：

故乡的芦苇如此密集、如此茁壮、如此轻盈，真是让我们欣赏了一幅美丽的“乡村苇丛图”，作者就在这随处可见绿色芦苇的地方长大，对芦苇留有刻骨铭心的深刻印象也不显得奇怪了。

每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。

要不了多少日子，它就可以长到几尺高，在融融的春风中，快活地舒展出它那狭长的叶子。

学生抓住词句体会芦苇生长时间早，生命力强，长势急的特点。

[%@^~#]

换词训练：

芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。

句中“探”还可以换成哪些词？

生：

钻露[*^#@&

]

为什么用“探”，谈谈你的理解？

谁想有感情地读一读？

指名两人读。

可评价，有时间就指导背诵

（二）学习童趣部分

过渡：

我的童年在芦苇的美丽风景中感受到了快乐，更重要的是芦苇带给了我一生无忧无虑的美好时光，让我快乐得终生难忘。

一起来感受一下芦苇丛中的乐趣，谁愿意有感情地读一读。

想想作者在这部分中写了几件童年趣事？

（板书）[~%&

^*]

自学后合作交流：

你觉得哪件事最有趣，说说为什么？

先自己想一想，然后与小组同学交流一下。

第一件：

出示句子：

孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼唤着……

生自由读，指名读，小组读，想读的站起来齐读——（配轻音乐）[^*&

#%]

此时，我已经陶醉在那鸟鸣似的歌声中，真轻松啊！

[@%*^&

第二件：

继续交流你觉得哪件事最有趣

“开船啰！

开船啰！

”于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想，顺流而去……

指名读。

第三件：

吹芦叶、折芦叶船多有趣啊！

可是，更有趣的还在后面呢？

现在，我想跟着作者一起去芦苇丛中捉纺织娘，你们想去吗？

谁来说说哪里有趣？

课件展示纺织娘，帮助学生理解。

同学们，在作者童年生活中关于芦苇里的有趣游戏仅此三件吗？

你是从哪里发现的？

省略号

你想想还可以有哪些有趣的游戏？

（三）学习3至7段

故乡的景物很多，给我留下深刻印象的一定也很多。

你在书中读到了吗？

那的四句

指名有感情地朗读，读后你想说什么？

家乡真美。

四、全面梳理，升华情感

读然而一段，同学们，这是为什么？

因为带来了欢乐

最后一部分

让我们一起配乐轻点地有感情地读一读[~#@^*]

再看课题，芦苇和故乡是关系，作者写这篇文章要表达怎样的感情？

总结：

童年往往是人一生中最为珍贵，最为纯净，最为难忘的记忆，因为芦苇带给我一生最无忧无虑的美好时光，所以在我的记忆里成了故乡的象征，芦苇与故乡是不可分割的整体，芦苇负载了我对故乡的思念之情。

对故乡的怀念，就是对芦苇的怀念；

对芦苇的热爱，就是对故乡的热爱。

齐读：

想起故乡，就想起芦苇。

我爱故乡，我爱故乡的芦苇！

同学们，如果你们长大以后，如果到外地去求学或工作，你会怀念故乡吗？

会怀念送入故乡的什么呢？

五、结束语[%#*@&

配乐

都市的繁华虽然让人迷恋，澜珊的灯光虽然令人忘返，但故乡永远是我们心灵之船停泊的港弯。

故乡的一人一物，一花一草，一山一水永远让远方的游子们难以释怀，他们魂牵梦绕的总是那片厚重的土地，亲切的笑脸和永远也抹不掉的记忆，希望漂泊在外的游子们能早日回归故里，也希望同学们，今后无论走到哪里，一定要把生你养你的故乡珍藏在心中！

就像李白那样：

举头望明月，低头思故乡！

雁门太守行　第一课时初中语文人教2001课标版

1教学目标

教学目标：

【知识与技能】[^@*&

%]

1、了解作者及“行”的文体。

2、巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。

3、反复诵读，感受、品味诗歌的意境美和语言美；

4、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。

【过程与方法】[&

#~%*]

1.教师讲解诗歌的大意[&

@~#*]

2.小组合作探究、讨论，教师启发引导点拨。

【情感态度与价值观】

领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。

2学情分析

[*&

#@%]

3重点难点

学习重点：

了解诗歌的内容和品味语言。

[%~#&

4教学过程4.1第一学时教与学互动设计：

教学活动活动1【讲授】雁门太守行[#~^@%]

一、导入新课，了解相关文学文化常识

（1）故事导入，引入《雁门太守行》[#@^%~]

（2）了解文体

“雁门太守行”是乐府旧题。

“行”，古乐府的一种体裁。

（3）简介作者[~^*&

李贺（790—816）：

字长吉，唐皇室远支。

家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。

早有诗名，但因父讳而无法应试进举。

因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上。

27岁病逝。

今存诗240余首，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。

（4）写作背景

在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。

这首诗的背景是唐王朝和地方割据势力之间的长期战争。

[@*&

~#]

二、朗读、赏析

1、听朗读录音。

2、自由朗读。

3、读诗韵：

读准字音和节奏。

明确：

1-2句“紧张壮烈”

3-6句“凝重悲壮”

7-8句“坚定豪迈”

4、解诗意

《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：

一个在白天，表现官军戒备森严；

一个在黄昏前，表现刻苦练兵；

一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。

尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：

维护中央集权反对藩镇割据。

5、悟诗情：

理解诗意

（1）引导学生理解诗歌内容，请学生回答：

通过读诗,你看到了什么?

听到了什么?

联想到了什么?

感受到了什么?

诗的最后两句，你是怎么理解的？

你认为诗的主题是什么？

（学生讨论）

①师归纳：

黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；

金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。

燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。

红旗——红旗半卷，写出行军的诡秘。

角声满天、鼓寒声沉---给人庄严壮烈的感觉[@^~&

②诗的最后两句：

运用典故，点明主旨，以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定地政治立场，即誓死报效朝廷的决心和爱国情感。

③这是一首政治抒情诗，诗人用极其简洁的方式从总体上概括了这场战争的艰苦性，高度赞扬了官军将士们艰苦卓绝的斗争精神，给他们的斗争染上了悲壮的色彩——从这个意义上也可以说这是一支振奋人心的战歌。

6、品诗言：

感受形象美

（1）首句运用什么修辞手法？

作用是什么？

现在人们常用“黑云压城”来形容什么？

首句用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。

现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。

（2）简要赏析“甲光向日金鳞开”中“开”字的妙处。

“开”形象地展示出将士们饱满的情绪，与“摧”字相对，更反衬出边防将士维护国家统一的无畏精神。

（3）第三、四句是从什么角度来描写战争的？

作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。

用呜咽的角声、紫红的秋色，渲染悲壮惨烈的气氛，写激战中边塞风光的悲壮之美。

[^%&

@*]

（4）“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”写出了战士们什么样的精神状态？

[*~%#^]

红旗“半卷”是为乘夜偷袭敌营。

抓住战鼓“声不起”写寒冷至极，进而写出了将士们不畏寒冷，不怕疲劳和连续作战的精神，再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。

[%@~^&

（5）齐读全诗，用“我喜欢，因为”句式说话。

[^&

%*@]

教师点拨品析角度，学生相互交流并试说。

示例：

①我喜欢“黑云压城城欲摧”这句，因为它用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势。

（修辞角度）

②又如：

我喜欢“黑云压城城欲摧”这句，因为“压”字，一字传神，形象的写出敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量的悬殊，守军将士处境的困难。

现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。

（关键词）[#%&

③又如我喜欢“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”这两句，因为它勾画出这样的图景：

城头弥漫着乌云，似乎淹没了一切，但偶尔大风吹过，云中透出日光，照在城头士兵的铁甲上，金光闪闪，显示出不可侵犯的气概，给人以无比威严的感觉。

（内容）

三、拓展延伸

1、比较阅读：

《十一月四日风雨大作》

（1）朗读诗歌[%*^&

@]

（2）思考讨论：

两首诗的异同点

2、师生交流表达爱国情怀的诗词名句。

[*@&

四、布置作业

1.背诵《雁门太守行》

2.把《雁门太守行>

改成一篇记叙文[^@#&

板书设计：

雁门太守行李贺

黑云压城-----形势危急（比喻、夸张）

角声、凝夜紫-----悲壮惨烈（视觉、听觉）

临易水、黄金台----誓死报国（运用典故）

^@~%]

教学反思：

[%@*~#]

这是一首乐府旧题。

1.诗的内容理解难度大，必需依靠老师的讲解。

学生诗歌的基础差，对这样的古诗没有什么兴趣，完全靠老师的引导和启发。

2.学生对灵活性较强的问题，理解很差。

[*&

#@~]

3.整节课的教学效果比我预期的要好。

改进措施：

多指导学生阅读诗歌，让他们掌握阅读诗歌的方法与技巧。

多调动学生的学习兴趣，注意他们的听课效果。

给充足的时间让他们朗读、思考和相互交流。

雁门太守行　

课时设计课堂实录

1第一学时教与学互动设计：

教学活动活动1【讲授】雁门太守行

（1）故事导入，引入《雁门太守行》

（3）简介作者

[@~&

%#]

3-6句“凝重悲壮”[#*&

^~]

[#&

%@^]

角声满天、鼓寒声沉---给人庄严壮烈的感觉

感受形象美[%#@~&

（关键词）

[~&

%#^]

（1）朗读诗歌[&

^@%#]

四、布置作业[~%@*&

改成一篇记叙文

雁门太守行李贺[%^&

@#]

[~#%*^]

[@~#*^]

[@^~&