中考语文真题及答案浙江金华Word文档格式.docx
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(3)种豆南山下,。
(陶渊明《归园田居》)
(4)安得广厦千万间,。
(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)
(5),引无数英雄竞折腰。
(毛泽东《沁园春·
雪》)
(6)辛弃疾颇具武才,年轻时曾率一万义军反金投宋,但南宋政府却不重用他。
赋闲渐老的他难以驰骋疆场,只能“,”(《破阵子·
为陈同甫赋壮词以寄之》),凝视长剑,梦回沙场,聊以抒发杀敌报国之志。
(7)董卿在《朗读者》里说:
成为什么样的人,可能不在于我们的能力,而在于我们的选择。
“,”,这是范仲淹在何时忧何时乐这一问题上的选择;
“一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,”,这是颜回在守道与享乐之间的选择。
2.(10分)
(1)隔江犹唱后庭花
(2)春潮带雨晚来急(3)草盛豆苗稀(4)大庇天下寒士俱欢颜(5)江山如此多娇(6)梦里挑灯看剑梦回吹角连营(7)先天下之忧而忧后天下之乐而乐回也不改其乐
【解析】本题考查默写古诗文名句的能力。
(1)—(5)题为直接性默写,(6)(7)题为理解性默写,注意“庭”不要写成“亭”,“庇”不要写成“屁”,“娇”不要写成“骄”。
注意“庭”“庇”“娇”等字的正确书写。
3.名著阅读。
(6分)
(1)阅读语段,完成后面的题目。
(4分)
我和伊万的友谊不断地增长;
外祖母从早到晚都在忙家务事,我几乎整天跟着“小茨冈”打转儿。
当外祖父打我的时候,他仍然是用自己的手挡着鞭子,第二天,他把打肿的手伸给我看,埋怨说:
“这一点儿用也没有!
你并没有挨得轻一些,可是我呢,你瞧这打的!
我再也不干了,不管你了!
可是,下一次他又受了一次不必要的疼痛。
“你不是不愿意了吗?
“是不愿意来着,可是又伸了过去……不知怎的,不自觉地就伸了过去……”
(刘辽逸/译,人民文学出版社2012年版)
①以上语段出自《》作者是苏联社会主义文学奠基人。
(2分)
②结合上述语段,说说“小茨冈”是个怎样的人?
(2)北大教授林庚在《<
西游记>
的童话性》一文中写到:
儿童对同一人物的想象,可能随着具体情境的变化而出现前后不一致甚至完全矛盾的现象,这在《西游记》中表现得尤为突出。
例如,三藏一行来到火焰山,孙行者买了一块热糕,托在手中,好像拿着火盆中的灼炭、煤炉内的红钉,烫得他左手倒在右手,右手换在左手。
此处孙行者如此怕烫,可是小说中也有多处孙行者不惧灼热的情节。
请举一例。
3.
(1)①童年高尔基②小茨冈是一个善良淳朴、勇敢忠诚的人。
(2)示例一:
齐天大圣大闹天宫时,被众天兵押去斩妖台下,绑在降妖柱上,南斗星奋令火部众神,放火煨烧,不能烧着。
示例二:
齐天大圣被太上老君放在八卦炉内,以文武火煅烧七七四十九日,反炼得火眼金睛。
示例三:
车迟国孙行者与妖道斗法,与羊力大仙比在油锅里洗澡,“翻波斗浪,就似负水一般玩耍”。
【解析】本题考查阅读名著的能力。
(1)题考查名著相关知识的识记和结合语段评价人物形象,答题时,要善于抓关键信息。
语段中“伊万”和“小茨冈”等信息可判断名著为高尔基的《童年》。
分析“小茨冈”的形象,阅读语段内容,作为“我”的朋友,他多次舍身用自己的胳膊挡住外祖父的鞭子,可见他的勇敢、善良的品质。
(2)题考查对名著情节的掌握。
题目要求例举有关“孙行者不惧灼热”的情节,然后需要调动平常的阅读,概括出相关情节的大意即可。
4.“拆字对联”是一种活泼精巧的对联样式,体现了汉字之美,下面四副对联中不属于“拆字对联”的一项是()(2分)
4.D
【解析】本题考查理解并判断“拆字对联”的能力。
“拆字对联”,顾名思义,即利用汉字方块字的特点,采用离合汉字部件的方法,巧妙地变成的对联。
“拆字对联”的上、下联分别有一个字或几个字拆开单独成字。
A项,上联将“柴”拆分成“此”和“木”,将“出”拆分成“山山”;
下联将“烟”拆分成“火”和“因”,将“多”拆分成“夕夕”。
B项,上联将“沙”拆分成“水”和“少”,下联将“柯”拆分成“木”和“可”。
C项,上联将“冻”拆成“东二点”,将“洒”拆成“西三点”;
下联将“切”拆成“上七刀”,将“分”拆成“下八刀”。
而D项,“苟有恒何必三更眠五更起,最无益莫过一日曝十日寒”上下联中并没有拆开字,其表达的意思为:
只要有恒心,又何必每天都起得很早睡得很晚(去做事),最不好的是做一天,歇十天。
二、现代文阅读(26分)
阅读下面小说《偷书贼》一书的相关内容,完成5~11题。
偷书贼
【澳】马克斯·
苏萨克/著孙张静/译
内容提要:
1939年的德国,9岁的小女孩莉赛尔和弟弟被迫送往慕尼黑远郊的寄养家庭。
6岁的弟弟不幸死在了路途中。
在冷清的葬礼后,莉赛尔意外得到她的第一本书《掘墓人手册》。
这将是14本给她带来无限安慰的书之一。
在养父汉斯·
休伯曼的帮助下,她学会了阅读。
尽管生活艰苦,她却发现了一个比食物更难以抗拒的东西——书。
她忍不住开始偷书。
莉赛尔,这个被称为“偷书贼”的可怜女孩,在战乱的德国努力地生存着,并不可思议地帮助了周围同样承受苦难的人们。
这是个讲述书是如何振奋灵魂的令人难忘的故事。
全体犹太人都到达后,他们的脚步声震动了地面。
他们瘦削憔悴的面容上的那双眼睛尤为显眼。
还有尘土,他们都被尘土包围,在士兵的推搡下,他们的脚步踉踉跄跄——落在后面的囚犯要被迫跑上几步才能赶上这支营养不良的队伍。
莉赛尔注视着这一切,她相信这些人是活着的人里面最可怜的灵魂。
他们因为所受的非人折磨而拉长了憔悴的脸。
他们一路受尽饥饿之苦。
一些人只顾低头看着脚下的路,好避开围观者的目光;
有些人哀求地看着赶来欣赏他们受辱的人们,这是他们死亡的前奏;
还有人渴望着能有人,随便什么人,能走上前来抱住他们。
不管围观者是带着骄傲、鲁莽还是耻辱来看这场游街,都没有人走上前打断它,目前还没有。
有时,一个男人或女人——不,他们不是男人和女人,他们只是犹太人——会在人群中看到莉赛尔的脸。
他们会回避她的目光。
偷书贼只能无助地望着他们走远。
她只能希望他们能读懂她脸上深藏的怜悯,并且能意识到这是真切的悲伤,不会消失得无影无踪。
前进的队伍里,有个人的年纪比其他人都大。
他留着胡子,衣衫褴褛。
他的眼睛里流露出极度的痛苦。
虽然他的身体轻飘飘的,但他的双腿还是承担不了这一点点重量。
有好几次,他都倒了下去。
他的半边脸贴在地面上。
每次都有一个士兵站在他身边。
“站起来,”他冲着老人吼道,“站起来。
老人跪着站起身,艰难地向前走去。
每次,他刚刚赶上队伍的尾巴,就会失去动力,再次摔倒在地。
他后面还有很多人——足足有一卡车的人——威胁着要超过他,把他踏平。
他的手臂颤抖着想支撑起身体,那痛苦的样子惨不忍睹。
他们又一次让开,然后他站起来,又走了几步。
只要再给他五分钟,他一定会掉进一条德国人的阴沟里死去。
他们对此听之任之,眼看这一切即将发生。
这时,有一个人。
汉斯·
休伯曼走过来了。
一切在瞬间发生。
老人挣扎着前进时,那只紧握着莉赛尔的手松开了,她感到自己的手一下子打在屁股上。
爸爸走到小车旁,拿出来一样东西。
他推开围观的人群,走到路中间。
那个犹太人站在他面前,准备接受另一番羞辱,可是他和旁人一样,看到汉斯·
休伯曼像变魔术似的递过来一片面包。
犹太人刚接过面包就倒在地上,他双膝跪地,抱着爸爸的小腿,把脸埋在中间,感谢爸爸。
莉赛尔注视着眼前这一幕。
她的眼里满含泪水,她看到老人又向前滑了一点,把爸爸向后推,伏在爸爸的脚踝边哭起来。
其他犹太人从他们身边走过,看着这桩不可思议的小事。
他们鱼贯而行,如同一片人潮。
一个士兵走过来,发现了这起罪行。
他审视了跪着的老人和爸爸一番,又把目光投向围观的人群,然后稍加思索,就从腰间取下鞭子,开始鞭打。
犹太老人被打了六下,鞭子落在他的背上、头上、还有腿上。
“你这头肮脏的猪!
”鲜血从他耳边滴下来。
接着,轮到了爸爸。
又有一只手握紧了莉赛尔的手。
她惊恐地朝旁边看去,鲁迪·
斯丹纳(莉赛尔的伙伴)紧张地咽着唾沫,目瞪口呆地看着汉斯·
休伯曼被当众鞭打。
鞭子的那声音让莉赛尔头晕目眩,她估计爸爸身上肯定被打得皮开肉绽了。
他被打了四鞭子,随后倒在地上。
那个犹太老人最后一次爬起来,继续向前走。
他飞快地回头看了一眼,朝独自跪在那里的人最后投去悲哀的一瞥。
因为挨了四鞭,那人的背还在火辣辣地痛,他的膝盖也跪疼了。
不过,这个老人会带着尊严死去,或至少是抱着这样的想法死去。
(节选自《偷书贼》第七章P265-267,略有删改)
致中国读者的信
亲爱的中国读者:
谢谢您阅读了这本《偷书贼》。
我小时候常听故事。
我的爸爸妈妈经常在厨房里,把他们小时候的故事告诉我的哥哥、两个姐姐和我,我听了非常着迷,坐在椅子上动都不动。
他们提到整个城市被大火笼罩,炸弹掉在他们家附近,还有童年时期建立的坚强友谊,连战火、时间都无法摧毁的坚强友谊。
其中有个故事,一直留在我心里……
我妈妈小时候住在慕尼黑近郊。
她说她六岁的时候,有一天听见大街上传来一阵嘈杂的声音。
她跑到外面一看,发现有一群犹太人正被押解到附近的达豪集中营。
队伍的最后是一位精疲力竭的老人,他已经快跟不上队伍的脚步了。
有个男孩子看到老人的惨状后,飞奔回家拿了一片面包给这位老人。
老人感激地跪下来亲吻这位少年的脚踝。
结果有个士兵发现了,走过来抢走了老人手上的面包,并用力鞭打了老人。
随后士兵转身追赶那个男孩,把男孩也打了一顿。
在同一时刻里,伟大的人性尊贵与残酷的人类暴力并存。
我认为这恰好可以阐释人性的本质。
听了这些故事之后,我一直想把它们写成一本小书。
结果就是《偷书贼》的诞生。
而《偷书贼》这本书对我的意义,远远超过我当初的想象。
对我来讲,《偷书贼》就是我生命的全部。
不管别人怎么看这本书,不管评价是好是坏,我内心明白,这是我最好的一次创作。
身为作者,当然会为自己“最好的一次创作”深感满意。
再次感谢您,并致以诚挚的祝福!
马克斯·
苏萨克
2007年7月27日
背景概览
5.《致中国读者的信》放在《偷书贼》(孙张静/译,北京联合出版公司2014年版)正文之前。
你认为作者写这封信有哪些用意?
(3分)
5.向中国读者表达谢意;
介绍《偷书贼》创作缘由,吸引读者;
高度评价本书,有推介之意。
【解析】本题考查对选文内容的把握。
阅读《致中国读者的信》,分析选文内容结构,提取概括性文字概括信的内容。
这封信,第一段直接表达了对中国读者的谢意,然后通过回忆小时听到的两个故事阐释写作《偷书贼》的缘由,而“《偷书贼》就是我生命的全部”“这是我最好的一次创作”这是对《偷书贼》的高度好评。
联系题干中“《致中国读者的信》放在《偷书贼》正文之前”,可见,作者写作这封信,更多地是吸引读者,有推广介绍之意。
6.阅读《致中国读者的信》,从下列选项中,选出最符合作者本意的一项是()
A.作者是用客观公正的态度来评价自己这部小说的。
B.《偷书贼》这本书对作者与读者的意义,已经远远超过了作者当初的想象。
C.作者十分在乎别人对《偷书贼》这本书的评价。
D.作者认为《偷书贼》是他生命的全部,是自己最好的一次创作。
6.D
【解析】本题考查理解文意的能力。
A项,由文中“对我来讲”“我内心明白”等内容可知,此项中“客观公正”的表述有误;
B项,应为“《偷书贼》这本书对作者的意义,远远超过作者当初的想象”;
C项,由原文“不管别人怎么看这本书,不管评价是好是坏”可知,作者并非十分在乎别人对《偷书贼》的评价。
文本细读
7.《致中国读者的信》写道:
“在同一时刻里,伟大的人性尊贵与残酷的人类暴力并存。
”小说中莉赛尔、汉斯·
休伯曼和纳粹士兵的行为充分印证了这一点。
请概括小说节选内容的相关情节,将下面的表格补充完整。
伟大的人性尊贵
残酷的人类暴力
莉赛尔真切怜悯那些犹太人,并希望他们能读懂她的悲伤。
②
①
7.①父亲冒险给受尽屈辱、垂死的犹太老人送面包。
②纳粹士兵鞭打犹太老人和汉斯·
休伯曼。
7.【解析】本题考查梳理概括情节的能力。
审读题干可知,①应在小说《偷书贼》节选中找到并概括“人性尊贵”内容的情节,再结合已给出的有关莉赛尔怜悯犹太人的表述,可从文中找到爸爸汉斯·
休伯曼给犹太老人送面包的情节,而②处有关“人类暴力”的情节,很容易在小说中,找到士兵鞭打犹太老人和爸爸的情节。
概括时,注意语言的简洁性,以及情节概括的完整性。
8.联系上下文,回答括号里的问题。
(1)她的眼里满含泪水,她看到老人又向前滑了一点,把爸爸向后推,伏在爸爸的脚踝边哭起来。
(“满含”一词足见莉赛尔情感的强烈,请分析她满含泪水的原因。
)
(2)其他犹太人从他们身边走过,看着这桩不可思议的小事。
(其他犹太人为什么会觉得这是一件“不可思议”的小事?
8.
(1)莉赛尔看着爸爸冒险帮助一个垂死的犹太老人,使老人在绝望中感受到温暖,这种严酷氛围中的温情场景深深触动了善良的莉赛尔,她因此满含泪水。
(2)犹太人一路遭受非人的折磨,内心早已绝望,难以相信会有人来帮助自己;
在他们看来,送面包是件毫无意义的事,不值得冒险去做;
因此他们对汉斯·
休伯曼的善举感到不可思议。
【解析】本题考查对文意的理解能力。
解答此题要联系上下文,结合具体事件情境回答。
(1)题考查对“满含泪水”原因的分析。
阅读上下文,父亲冒险给受尽屈辱、垂死的犹太老人送面包,犹太老人“双膝跪地,抱着爸爸的小腿,把脸埋在中间,感谢爸爸”,这“人性尊贵”的场面,让善良的莉赛尔流下眼泪。
(2)题要对“不可思议”原因的分析,“不可思议”指指无法想象,难以理解。
联系上下文,结合犹太人被押解中所受到士兵的折磨,而汉斯·
休伯曼却冒险送面包,这是其他犹太人无法想象和难以理解的。
9.汉斯·
休伯曼给犹太老人递面包,并不能改变老人的命运,可他为什么还要这样做?
9.汉斯这样做虽然无法改变老人的命运,但至少可以用小小的善举温暖老人的心灵,让老人能够带着尊严死去。
可分别从汉斯·
休伯曼和犹太老人两个角度加以思考,汉斯·
休伯曼送面包是他善良的体现,而从犹太老人感谢的情景看,送面包的善举深深地打动了犹太老人。
文学聚焦
10.下面是两位文学爱好者阅读《偷书贼》节选内容和《致中国读者的信》后的对话。
请根据语境,将对话补充完整。
同学甲:
小说创作的灵感往往来自现实生活。
读了《致中国读者的信》,我发现选文情节就是在信中故事的基础上加工而成的,很多内容是虚构的。
同学乙:
没错,这样的加工是小说创作的重要手段,往往使人物形象更丰满,情节更曲折生动,主题更鲜明深刻。
就拿《偷书贼》节选内容来说吧,。
10.示例:
小说增加了大量对犹太囚犯的描写,写出了他们麻木、绝望的和极度悲苦的心境,让读者深深感受到纳粹暴行带给犹太人身心的伤害。
【解析】本题考查阅读材料和语言表达的能力。
首先阅读两同学的对话内容,捕捉关键语句,同学甲观点是“情节就是在信中故事的基础上加工而成的,很多内容是虚构的”,同学乙的观点是“小说虚构加工往往使人物形象更丰满,情节更曲折生动,主题更鲜明深刻”,而横线处应该结合《偷书贼》(节选)的情节加以阐述。
可通过概述情节,阐述描写对人物形象和主题表现在的作用。
比如,爸爸冒险送面包的情节,犹太老人的感激行为的描写,表现出了人性的善良。
文本勾连
11.《偷书贼》讲述了“一个文字喂养人类灵魂的故事”(封面语),节选内容表现了汉斯·
休伯曼父女的善良品质。
那么,他们的善良和文字的力量是否存在关联呢?
请联系以下其它章节的节选内容,表明你的观点,并阐述理由。
(5分)
【内容一】
莉赛尔首先庆幸的是爸爸发现了那本书(《掘墓人手册》)。
其次,她为汉斯·
休伯曼在她的教育中所起的作用而感到无比骄傲。
她写道:
“但不久我就了解到,文字和写作曾经拯救过他(指汉斯·
休伯曼)的生命。
(节选自《偷书贼》第一章P40,有删改)
【内容二】
纳粹头目决定要用文字来统治世界。
……德国成为了一片被“思想”统治的土地。
接下来,他的人民被文字武装起来,人人都兴高采烈。
……
但是,最优秀的撷取文字的人是那些懂得文字的真正力量的人。
有一个瘦瘦小小的女孩(指莉赛尔)就是这样的人。
她被誉为她那个地方最优秀的撷取文字的人,因为她知道如果没有文字,一个人该是何等脆弱。
(节选自《偷书贼》第八章P301-302,有删改)
11.(5分)该题分层赋分。
(1)不存在关联
第一层:
理解肤浅,只是笼统地说两者无关联。
示例1:
父女的善良和文字的力量是两回事。
示例2:
父女的善良和文字的力量两者之间没什么关系。
第二层:
有一定的理解,能简单分析两者无关联的原因。
示例3:
父女的善举只是出于他们善良的本性,阅读则是他们的爱好,两者并无关联。
示例4:
父女帮助老人是因为他们有爱心,阅读则是他们的一种生活方式,两者并无关联。
第三层:
理解较深刻,能较深刻地分析两者无关联的原因。
示例5:
纳粹头目用文字统治世界,纳粹士兵因此变得残暴,灭绝了人性;
但是父女的举动充分展现了他们的人性之美,这说明文字的力量在他们身上并未产生影响。
示例6:
文字有善恶两种力量。
文字之恶会毒害心灵,文字的善能够喂养人的灵魂。
父女的灵魂受着文字之善的滋养,但这种善还不足以让他们冒着巨大风险去帮助犹太人。
(2)存在关联
理解肤浅,只是笼统地说两者之间存在关联。
文字阅读使父女保持善良品行。
文字的力量影响了父女的善举。
有一定的理解,能简单分析两者的关系。
文字的力量曾经拯救过汉斯的生命,汉斯教莉赛尔阅读,用文字的力量影响莉赛尔,因此汉斯父女的善举跟文字的力量有着必然联系。
理解深刻,能深入分析两者的关系。
文字曾经拯救过汉斯,也深深影响着女儿莉赛尔,给予了父女俩正面的力量。
文字对人的影响虽然也有恶的一面,但莉赛尔作为最优秀的撷取文字的人,是真正懂得文字力量的人。
在残酷的战争环境下,汉斯父女从文字中汲取力量,永葆人性的美好,让自己变得强大和勇敢,敢于不顾一切地去拯救那些可怜的灵魂。
因此,两者之间存在必然的联系。
【解析】本题考查阅读看法和阐述观点的能力,具有一定的开放性。
讨论的问题是“妇女的善良和文字的力量是否存在关联”,无论肯定还是否定的观点,都应言之成理。
要在对材料理解的基础上,联系选文的情节,充分说理。
若答存在关联,可结合【内容二】父女俩在残酷战争下的镇定、勇敢的表现进行陈述。
若答不存在关联,可强调父女俩的善良,是其本性使然,阅读不阅读,都会是这样的。
三、古诗文阅读(18分)
阅读下面古诗文,完成12~18题。
(一)小雨(4分)
杨万里
雨来细细复疏疏,纵不能多不肯无。
似妒诗人山入眼,千峰故隔一帘珠。
12.诗人写出了小雨的独特形态,并赋予它人的心思。
请用第一人称描述小雨的形态和心思。
12.(4分)该题分层赋分
只关注小雨某一方面的形态或心思。
我是一场细细疏疏的小雨。
我不能下得太大,也不肯全无。
我嫉妒诗人只关注山色之美。
关注到小雨的形态和心思,但没有指出两者的关联。
我是一场细细疏疏的小雨,不能下得太大,也不肯全无。
我是一场细细疏疏的小雨,我嫉妒诗人只关注山色之美。
【解析】本题考查对古诗内容的理解。
题目要求用第一人称描述小雨的形态和心思。
这首诗是诗人一次旅途中遇小雨有感而作。
前两句诗主要描述小雨的形态,后两句则写它的心思。
这首诗的大意为:
细细的,疏疏的,雨儿飘飘洒洒;
你下又下不大,停又不肯停下。
是不是妒忌我太喜欢欣赏那远处的青山?
故意从檐下滴成一层珠帘,遮住那千峰万崖。
解答此题,不仅要能关注到小雨的形态和心思,还要能指出两者的内在联系。
(二)(14分)
沈宣词尝为丽水令,自言家大梁①时,厩常列骏马数十,而意常不足。
咸通六年,客有马求售,洁白而毛鬣类朱,甚异之,客许而直未及给,遽为将校王公遂所买。
他日谒公遂问向时马。
公遂曰:
“竟未尝乘。
”因引出,至则奋眄②。
翌日,令诸子乘之,亦如是;
诸仆乘,亦如是,因求前所直售宣词。
宣词得之,复如是。
会魏帅李公蔚市贡马③,前后至者皆不可。
公阅马,一阅遂售之。
后入飞龙④,上最爱宠,为当时名马。
(选自《唐语林》)
【注释】①大梁:
今河南开封,古时称大梁。
②奋眄:
举头斜视,不驯服的样子。
③贡马:
向皇帝进贡的马。
④飞龙:
指皇家。
13.下列各组句子中,加点词语的解释相同的一组是()(3分)
A.而意常不足此中人语云:
“不足为外人道也。
B.度终不可禁孤不度德量力,欲信大义于天下
C.亦如是不知天上宫阙,今夕是何年
D.会魏帅李公蔚市贡马能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏
13.(3分)B
【解析】本题考查文言词汇积累的能力。
B.均为“估计,推测”的意思。
A.使满足/值得;
C.这样/动词,表肯定;
D.动词,买/名词,集市。
14.给文中画线的部分断句,停顿处用“/”划开。
(限断两处)(2分)
他日谒公遂问向时马
14.(2分)他日/谒公遂/问向时马
【解析】本题考查文言文断句能力。
划分句子的节奏,首先要疏通句意,然后根据句意再进行分析判断。
这句话的意思是:
过了几天,沈宣词去拜见公遂,问起当时那匹马。
此句中,“他日”表示时间,后面有“谒”和“问”两个动作,因此应在“他日”和“公遂”后面断开。
15.下面句子的横线处省略了主语,根据文意推断,正确的一项是()(3分)
翌日,令诸子乘之,亦如是。
A.沈宣词B.客C.王公遂D.李公蔚
15.(2分)C
题目要求选出语句省略的主语。
联系上文“公遂怒捶之,又仆,度终不可禁”,或者下文“因求前所直售宣词”,不难判断出这里省略的主语应为“王公遂”。
16.用现代汉语翻译下面句子。
客许而直未及给,遽为将校王公遂所买。
(提示:
直,价值,价钱。
16.(3分)客人答应(把马卖给沈宣词),但(沈宣词)还没来得及给钱,马就被将校王公遂买走了。
【解析】本题考查翻译语句的能力。
解答时,应遵循直译为主、意译为辅的原则,注意括号内对“直”的“提示”。
同时还要抓住关键词“许”(答应)、“遽”(就)等,注意将所省略的部分补充出来,还要后半句的被动句式(即“为……所……”表被动),翻译力求意思正确,语言通顺。
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