小学五年级语文《幸福在哪里》优秀教案三篇Word文档格式.docx
- 文档编号:16339265
- 上传时间:2022-11-23
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:23.47KB
小学五年级语文《幸福在哪里》优秀教案三篇Word文档格式.docx
《小学五年级语文《幸福在哪里》优秀教案三篇Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学五年级语文《幸福在哪里》优秀教案三篇Word文档格式.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
从文中找出一个词,打上“”
3、小组讨论:
(1)、如果按时间变化顺序给课文分段,各部分主要写了什么?
(2)、讨论后小结。
(十年前,十年后)(每部分还可以分成两个小部分,即共分成四段)
一、(1-5)是三个牧童清理泉眼,砌了一口泉井。
二、(6-19)是智慧女儿赞扬了他们做了好事,并引导他们去自己去找幸福,弄明白幸福是什么。
三、(20—28)三个牧童分别通过劳动,为人们做好事,体会到幸福的含义。
四、(29-33)智慧女儿肯定了三个孩子对幸福的认识,揭示了幸福的真正含义
三、默读课文,分析起因。
1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的。
按原文填空,并说说感受。
第二天,他们带来十字镐、铁铲,先()开一条水沟,把杂草和腐烂树叶上的污水()出去,当积聚在地面的污水排光以后,小沼泽的沙土地下()处一股()的泉水。
孩子们高兴()了。
他们从远处()来石块,把沼泽()成了一个整齐的泉井。
2、朗读课文其因部分,读出他们的快乐的心情。
四、速读后三部分,读后质疑。
五、积累好词佳句。
第二课时
一、复习导入,激发学习兴趣。
1、板书“幸福”,谁来读一读这个词?
当你读这个词的时候,你想到了哪些事?
那好,我们就一起带着快乐的语气读一读这个词吧。
板书“在哪里”,幸福在哪里?
怎样才能得到真正的幸福呢?
今天就让我们一同走保加利亚埃林?
彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!
我们先来回忆一下这篇课文讲了一件什么事?
这节课让我们追寻着三个孩子的足迹,到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义。
二、出示阅读导航,引领学生自学。
1.默读1-5自然段。
三个牧童是怎样挖泉井的?
他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。
2.孩子们为什么这么快乐呢?
同座合作从文中的6-19自然段中找寻答案。
十年后:
3.读20—28自然段,三个孩子在接下来的十年中又从事了哪些有益于人类的劳动?
从中得到了怎样的幸福?
读后小组交流预习卡。
(表格)
4.自由朗读29-33自然段,结合三个青年的领悟说说幸福在哪里?
三、汇报交流,感悟文章重点。
我们的寻找就从孩子们挖的那眼泉井开始吧。
现在我们来到的是十年前的森林。
交流问题一:
你能用先、接着、然后、最后这一组表示叙述顺序的词语,把三个孩子砌井的经过说一说吗?
交流问题二:
(1)朗读孩子们说的话,“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。
应该用什么语气读。
(兴奋)
(2)出示智慧女儿的话。
(小黑板出示)
“你们做了一件好事,我非常感谢你们!
并代表森林,代表森林里的动物,代表森林里飞翔的小鸟,代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。
祝你们健康和长寿!
再见,祝你们幸福……”
从“代表……代表……代表……代表……”中你体会到什么?
智慧女儿是这么说的,你会怎么对牧童说呢?
请用四个代表说一句话。
交流问题三:
三个孩子从这口井旁出发,去寻找幸福了。
交流:
1我到了城里,上了学校,勤奋努力,当了医生。
当我把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,我就感到了幸福
想象病人会怎样饱受痛苦?
第一个孩子把饱受痛苦的病人治好,病人会怎样感谢他?
他心里会怎样想?
2我没有拒绝任何工作。
在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,我当过消防队员,当过养花工。
我的劳动对人类有益时,我就感到了幸福。
第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的?
3我耕田种地,地里长出了粮食。
我看到我的劳动没有徒劳,我也就感到了幸福。
想象第三个孩子是怎样在四季里面劳动的?
现在就是秋天,你就是第三个孩子,你在秋天的原野上看到了什么?
你的心情怎样?
指导朗读三组句子应该用什么语气读呢?
(分角色朗读)
人称转述练习------
请你继续梳理下表,向别人介绍一下三个孩子在十年间从事了哪些有益于人类的劳动?
交流问题四:
把智慧女儿说的话划下来。
领悟什么意思?
(领会,理解)分角色朗读。
板书幸福就在有益于人类的劳动中。
幸福在哪里
人物
从事了哪些有益于人类的劳动
从中得到了怎样的幸福
领悟
孩子们
清理泉眼,砌了一口泉井
我们的劳动虽然不伟大,但是带来多大的好处呀!
幸福就在有益于人类的劳动中。
第一个孩子
他到了城里,上了学校,勤奋努力,当了医生
当他把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,他就感到了幸福
第二个孩子
他没有拒绝任何工作。
在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,他当过消防队员,当过养花工。
他的劳动对人类有益时,他就感到了幸福
第三个孩子
他耕田种地,地里长出了粮食。
他看到他的劳动没有徒劳,他也就感到了幸福。
四、阅读拓展,读写结合。
学当编剧,改写剧本:
这篇童话故事非常优美,老师想把它排成课本剧,下面请同学们当小编剧,就把它改写成剧本,看哪位同学的剧本能被采用。
注意人物的动作、神态、语言。
我们先共同改写十年前这部分剧本。
老师这里提供半成文,请同学们补白。
之后请同学们自己创编第三幕和第四幕剧本。
(学生改写剧本,放轻柔的音乐)
五、拓展交流,情感延伸。
1、学习了这个故事,你有什么收获呢?
联系亲身经历用一句话谈谈自己对幸福的理解。
2和幸福有关的名言警句,学生课下学习。
总结:
通过今天的学习相信同学们都对幸福有了自己的看法。
幸福有时候很简单,就是在对人类有益的劳动中,不同人对幸福的理解不同,回家后调查一下爸爸妈妈眼中的幸福是什么?
最后让我们在《幸福在哪里》的歌声中结束这节课。
板书设计:
幸福在哪里领悟
幸在清理喷泉、砌石中幸福要靠劳动
在做医生使病人康复中在对人类
福在做对别人有用的事中有益的劳动中
在耕作养活许多人中
一、教学目标:
1、理解课文内容,使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
教学重点:
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,感悟幸福的真正含义,引导学生在生活中寻找幸福,从而懂得真正的幸福是什么。
二、教学难点:
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
三、教学准备:
教师:
课件。
四、学生准备:
预习课文。
搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。
五、教学过程:
一、审题入手,设疑激趣。
1、欣赏歌曲《幸福在哪里》。
2、板书“幸福”,什么是幸福?
你有过幸福的感受吗?
板书“在哪里”,幸福在哪里?
今天就让我们一同走进保加利亚埃林·
彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!
二、整体感知,理清脉络。
(出示自学要求)
1、用自己喜欢的方式自由读文,把字音读准,句子读通顺。
2、想想课文讲了一件什么事?
请你用学会的方法概括课文主要内容。
三、入情入境,精读课文,领悟幸福的真谛。
(一)课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历,从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
1、自读课文的前19个自然段内容:
你读懂了什么?
把读不懂的地方用笔画出来。
2、指名读三个牧童挖泉井的段落(1-5自然段)
问题:
他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。
他们为什么这么快乐?
(浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水)
课件出示:
按原文填空,并说说感受。
第二天,他们带来十字镐、铁铲,先()开一条水沟,把杂草和腐烂树叶上的污水()出去,当积聚在地面的污水排光以后,小沼泽的沙土地下()处一股()的泉水。
孩子们高兴()了。
他们从远处()来石块,把沼泽()成了一个整齐的泉井。
3、孩子们为什么这么快乐呢?
从文中的6-19自然段中找寻答案。
①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。
②出示智慧女儿的话。
你们做了一件好事,我非常感谢你们!
并代表森林,代表森林里的动物,代表森林里飞翔的小鸟,代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。
再见!
祝你们幸福……
从“代表……代表……代表……代表……”中,你体会到了什么?
智慧女儿是这么说的,你会怎么对牧童说呢?
请用四个“代表”说一句话。
4、回归整体,从三个牧童挖泉井的经历中,领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
(二)课文的后14个自然段向我们再现了十年后,他们再次相聚的经历,放手让学生用心读书,从人物的话语中领悟幸福的真谛。
1、三个孩子分手后,各从事了哪些“有益于人类的劳动”?
课件出示填空:
十年前:
三个牧童。
十年中,三个孩子都做了有益于人类的劳动。
第一个孩子;
第二个孩子;
第三个孩子;
他们通过劳动明白了
2、出示智慧的女儿的话。
“我非常高兴你们信守诺言。
”姑娘说,“我都听到了,你们的话已经证实:
你们领悟了,幸福就在有益于人类的劳动中。
”
(1)男女分角色读。
(2)讨论:
①“领悟”一词什么含义?
②你能谈谈怎么理解“智慧的女儿”吗?
③汇报
Ⅰ“领悟”的意思是“领会、理解”。
在文中,智慧的女儿肯定了三个孩子已经领会(理解)了幸福的真正含义,三个孩子通过自己的亲身经历领会(理解)了幸福就在于有益于人类的劳动中。
Ⅱ因为这个姑娘像一位良师益友,引三个孩子去领会幸福是含义,帮助他们健康地成长,成为对社会有用的人,所以说她是智慧的女儿。
3、分角色朗读此部分,感受三个青年的幸福经历。
四、拓展交流,情感延伸。
1、学习了这个故事,你有什么收获呢?
2、联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。
3、出示收集到的和幸福有关的名言警句,学生交流谈感受。
能使大多数人幸福的人,他自己本身也是幸福的——马克思”
幸福要靠劳动,要很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情”
亏了我一个,幸福十亿人”
我们世界上最美好的东西,都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”
对雷锋来说,幸福是“走到哪里,就把好事做到哪里”的快乐;
对警察来说,幸福是“舍一家团圆,保万家平安”的奉献;
对农民来说,幸福是“春种一粒粟,秋收万颗子”的收获;
对母亲来说,幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的期盼。
五:
作业设计:
联系你的生活实际,写一写自己对幸福的理解。
可以是一首小诗,一句格言,一件小事,一段感悟……
板书设计
挖泉砌井——供大家喝
三个牧童做医生——使病人康复
做正当劳动——对人类有益
耕田——养活许多人
智慧女儿幸福就在有益于人类的劳动中
【设计理念】
1、课文的内容通俗易懂,教学时,重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福?
他们是怎样得到的?
”抓住三个小伙子十年后相遇时的语言,体会三个人各自得到了怎样的幸福,是怎样得到的,在此基础上,体会“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。
2、在引导学生揣摩文章的表达方法时,结合前后对比的语句,抓住这些具体描写,引导学生体会“变化之大”以及这一写法的好处,适度渗透写法指导。
【教学目标】
1、认识8个生字,会写11个生字。
2、通过朗读了解课文内容。
1、体会对比写法在文中的作用。
2、重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福?
”并结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。
3、有感情地朗读课文。
4、引导学生写出自己眼中的幸福。
【教学重点】
理解“三个孩子得到了怎样的幸福?
”并结合三个孩子的经历深入理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。
【教学难点】
结合阅读学习文章对比手法的运用,引导学生体会“变化之大”以及这一写法的好处,适度渗透写法指导。
【教学准备】
教师:
制作课件。
学生:
搜集有关幸福的名言警句、劳动者资料、本课的三单。
【教学方法】
(一)、教法。
1、“先学后导-问题评价”模式。
2、以读为本,读中感悟、积累、运用。
3、创设情境,激发兴趣,呈现目标。
4、读写结合。
(二)、学法。
1、自主学习,发现问题。
2、小组合作,讨论、交流、探究、评价,解决问题。
①三个孩子分别得到了怎样的幸福?
②他们是怎样得到的?
③幸福到底在哪里?
请你结合三个孩子的经历说一说。
【教学过程】
一、音乐先导,整体感知。
1、播放歌曲《幸福在哪里》,出示歌词。
——课前2分钟
2、师生合作板书并朗读课题。
3、整体感知:
课文讲了一件什么事?
(学生举手回答。
)
4、播放歌曲《幸福在哪里》,出示歌词。
5、板书:
幸福。
(1)老师:
同学们,每当听到这个温馨的词语时,你有何感受呢?
(有感情朗读:
女生——男生——齐读)
(2)老师:
同学们,幸福在哪里?
【书写长补充板书:
“在哪里”。
】正如歌曲中所言,每个人都在轻轻地问……也许你会用歌词回答我:
它在你的理想中,它在你的汗水里!
也许你会……也许还有很多个也许,让我们满怀着对幸福的无限憧憬,齐声朗读课题。
(3)师:
我们应该读出什么语气?
(疑问)——再次齐读。
(4)这节课让我们一起走进保加利亚作家埃林。
彼林的童话故事,找寻其中的答案!
6、老师:
首先我们来快速回忆:
这篇课文讲了一件什么事?
谁用自己的语言简练概括?
请举手!
(老师简要评价。
)1、德国伟大的音乐家贝多芬认为:
音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示……。
为了激起学生的阅读兴趣和创造幸福快乐的氛围,导入时我采用了用多媒体,让学生一边跟着唱,一边感悟歌曲内容。
音乐把学生带进一个幸福的氛围当中,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。
7、师生合作板书并朗读课题。
8、“体会文章的主要内容”是中高段语文教学的重点。
该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。
二、合作探究,多元展示。
【问题一】:
三个孩子分别得到了怎样的幸福?
幸福到底在哪里?
请你结合三个孩子的经历说一说。
(自读、勾画——“一帮一”互助交流——小组汇报、交流)
【问题二】:
课文用对比的手法表现了十年前后的变化,请找出前后对比的语句,有感情地朗读,并说说这样写的好处是什么?
1、教师巡视,指导学生。
2、老师适时引导、评价、鼓励。
如:
问题一最后教师补充教学中心句时:
(1)先采用“剥笋法”再次品读中心句。
幸福就在劳动中。
幸福就在人类的劳动中。
(2)再引导学生大声地读出感情:
对那些默默无闻,辛勤耕耘的人们说——幸福就在有益于人类的劳动中,
对那些游手好闲,好吃懒做的人们说——幸福就在有益于人类的劳动中,
对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说——幸福就在有益于人类的劳动中。
3、合作交流多元展示:
(1)请学生根据要求,自读课文,规范地勾画出相应语句后,“一帮一”交流订正。
(2)请各组学科长有秩序的组织交流。
(3)小组展示学习成果。
A、各小组汇报本组答案,组间可补充、质疑,大胆发表意见、说明观点。
他人汇报过程中认真倾听、补充修改自己的答案。
B、学术助理参与小组学习,汇报过程中可组织、调动同学,发表自己的见解。
三、感悟提升,适时练笔。
感悟提升:
同学们,“幸福”是多么美好的字眼啊!
你眼中真正的幸福在哪里呢?
请以《幸福在哪里》为题,用一段话或几行优美的小诗来书写你心中的幸福吧!
1、伴着音乐播放图文对照幻灯片图片:
幸福在于
父母每天很早起床帮我煮的那份早餐……
2、播放轻音乐,在作文格内规范书写属于自己的幸福。
(将作文格印在了此题仿写的地方,便于规范要求学生书写,也便于评改。
3、教师:
(1)强调注意写字姿势:
头正、身直、脚放平。
(2)个别指导、适时评价。
(3)“一帮一”结对子,可以互评互改。
4、习作展示。
5、互评、教师评价。
6、伴着音乐、欣赏图片、感情朗读文字解读,感悟不同的幸福。
7、(将作文格印在了此题仿写的地方,便于规范要求学生书写,也便于评改。
8、
(1)、举手朗读,分享幸福。
(2)、请一个小组每人一句接龙朗读展示。
(3)、同学书写美观、语句优美!
让我们一起通过投影展示来齐声朗读她眼中的幸福吧!
9、互评。
【通过一堂课的学习,让学生把自己体会到的幸福写下来并更好地珍惜幸福。
再通过多种方式展示出来,激发学生写话的兴趣,真正做到读写结合。
】
五、总结全文,升华情感。
1、小结本课。
2、评选“优胜小组”、“明星个人”
3、老师小结:
让我们的生活在劳动中绽放幸福之花。
【教学结束】
课后作业完成“拓展学习评价单”
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幸福在哪里 小学 年级 语文 幸福 哪里 优秀 教案