高考语文模拟试题现代文阅读分类汇编含答案Word格式.docx
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“你们军车在路上相遇,都互相敬礼呀?
司机兵没有直接回答,却反问军嫂:
“嫂子,你认识车前挂着的那束花吗?
军嫂说:
“好像我们那里的扫帚梅花。
司机兵说:
“是的,它和扫帚梅是一个品种,在西藏,叫格桑花。
人们经常借着格桑花表达和抒发美好的情感,把它当作追求幸福吉祥和美好情感的象征。
它美丽而不娇艳,又是形容女强人的代名词,还是西藏首府拉萨市的市花。
“我们部队有个不成文的规矩,凡是有军车接送探亲的军嫂,车前必须绑一束格桑花。
来往的军车遇见后,都要避让,同时车上的军人,不管是谁,都要向军嫂敬礼。
这时军车正行在盘山路上,一段路很窄,前面一辆军车停在悬崖边,等待他们的车缓缓通过,两车快要相遇时,听见了对面车上的大声口令:
“立正!
敬礼!
军嫂流出了激动的泪水,从车窗伸出头,走出很远,还向敬礼的战士们挥手。
军车来到了雪峰山下的补给站,司机兵说:
“我们在这里吃午饭,还有半个小时就到达兵部站了。
军嫂有些着急:
“既然还有半个小时,我们先不吃饭,直接上山好吗?
司机兵乐了,说:
“理解嫂子心情,我去办理上山手续。
不一会儿,司机兵垂头丧气地走了回来:
“嫂子,我们上不了山了。
“怎么了?
“昨天夜里发生了雪崩,上山的路全被堵住,现在正清理积雪,车根本上不去。
“多长时间才能上山?
”军嫂也有点急了,没想到,近在咫尺,却发生雪崩,成了远在天涯。
“听补给站同志说,最快也要半个月。
想到有三年没见到丈夫了,现在已经到了雪峰山下,军嫂计算了一下时间,一咬牙:
“我在这里等半个月。
半个月后,上山的路还没通,军嫂想到年迈的公公和婆婆,还有儿子马上要上学,不能再等了,只好遗憾地决定回去。
临走前,在补给站领导安排下,军嫂和丈夫各拿着望远镜,在山下和山上互相观望。
军嫂发现,望远镜里的爱人,站在国旗下,手不断地擦着眼睛,而自己,却早已泪流满面。
这时,军嫂突然发现,在丈夫身边,齐刷刷地站着一排军人,他们一起举起右手,向山下敬礼。
(有删改)
(1)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(
)
A.
军嫂看见军车前绑的鲜花,认为司机兵是一个热爱生活的小伙子,这看似闲笔,实则颇具匠心,目的是为下文写过往军车敬军礼作铺整。
B.
小说善用语言写人,作者在写军嫂向司机兵叙说自己的故事时,使用“轻描淡写地说”“说着笑了起来”等语句,写出了军嫂生活的不易。
C.
司机兵虽然是小说的次要人物,却起着关键性的作用,通过他的串联,小说的故事情节更加连贯、自然,军嫂这一人物形象也更加丰满。
D.
小说以故事中有故事的形式,在叙述中穿插讲述,既讲述了军嫂过去的生活故事,也叙述了现在军看望丈夫的故事,有力地表现了文章的主题。
(2)小说多次写到“眼泪”,眼泪中包含着不同的情感。
请结合作品简要分析。
(3)有人认为小说的标题应该为“军嫂”,你是怎么看的?
请结合作品谈谈你的看法。
【答案】
(1)B
(2)①是一种忧虑的眼泪,军嫂担心自己有恶性肿瘤,流下了忧虑的眼泪。
②一种钦佩的眼泪,军嫂默默付出,独立撑起一个家,让司机兵钦佩。
③一种是感动的眼泪,过往军人对军嫂行礼,为军嫂让行,这些都让军嫂很感动。
④一种是无奈的眼泪,军嫂和连长丈夫长久分离如今却只能用望远镜相望。
(3)示例一:
我认为标题“格桑花”好。
理由如下:
①从内容来看,以“军嫂”为题无法全面概括文章的内容。
②从人物形象来看,“格桑花”是女强人的代名词,是军嫂坚强形象的象征。
③从情感来看,“格桑花”代表着幸福吉祥,表达出军嫂和丈夫之间的美好情感;
④从表达效果来看,“格桑花”富有诗意,能够激起读者的想象。
示例二:
我认为标题“军嫂”更好。
①从内容来看,小说主要讲述的是军嫂的故事,即军嫂过去的生活故事和现在看望丈夫的故事。
②从人物形象来看,小说主要刻画的是军嫂这个人物的丰富形象。
③从情感来看,小说表现的足以“军嫂”为叙述对象的军嫂和丈夫之间的情感故事。
④从表达效果来看,“军嫂”一词朴素、大众化,更为直接地交代了文章的主人公。
【解析】【分析】
(1)B项,“使用‘轻描淡写地说’‘说着笑了起来’等语句,写出了军嫂生活的不易”曲解文意,军嫂叙说的故事本身可以反映军嫂的不容易,但是“使用轻描淡写地说”“说着笑了起来”等语句主要是为了突出军嫂的乐观。
故选B。
(2)本题说小说多次写到“眼泪”,要求结合作品简要分析眼泪中包含着不同的情感。
依次找到几次写“流泪”的情节,结合上下文或者小说主旨分析即可。
第一处流泪是军嫂瞒家人做了肿瘤切除手术以后,军嫂担心自己有恶性肿瘤,流下的是忧虑的眼泪。
第二处是司机兵听军嫂介绍自己带孩子照顾家人,眼睛有些湿润,司机兵钦佩军嫂默默付出,独立撑起一个家,这是一种钦佩的眼泪。
第三处是过往的车辆看到车前面的格桑花后都对军嫂敬礼,军嫂流出了激动的泪水。
第四处是因为雪崩不能上山,军嫂和丈夫各拿着望远镜望着对方,长久分离如今却只能用望远镜相望,是一种无奈的眼泪。
(3)本题说有人认为小说的标题应该为“军嫂”,要求结合作品谈谈看法。
这个题目可以见仁见智,关键是要谈出理由和看法。
这里答题时主要切入点是小说的几个要素。
具体来讲,就可以从情节上,分别说“军嫂”和“格桑花”概括情节的利弊关系;
从人物形象上,可以各自从小说塑造“军嫂”形象还是“格桑花”形象的有利角度讲明理由;
从表现的情感主旨方面,也可以从“军嫂”或者“格桑花”各自表达的感情角度讲明好处;
从读者感受方面,也可以从“军嫂”和“格桑花”各自方面具体分析带给读者的独特阅读效果。
要注意表述条理清楚,语言简洁精练。
故答案为:
⑴B;
⑵①是一种忧虑的眼泪,军嫂担心自己有恶性肿瘤,流下了忧虑的眼泪。
⑶示例一:
【点评】⑴此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。
解答此题,应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。
根据对文本内容的感知与理解,仔细辨识选项与原文的细微差别,做出判断。
⑵本题考查词语含义及把握作品情感态度的能力。
考生在作答这类试题的时候首先要认真研读文本内容,然后厘清文章思路,把握每部分作者的观点,把握对人物的评价,进行概括分析。
这样就能很好的作答这类试题。
本题可结合具体情节,军嫂担心自己有恶性肿瘤,流下了忧虑的眼泪;
军嫂默默付出,独立撑起一个家,让司机兵钦佩;
过往军人对军嫂行礼,为军嫂让行,这些都让军嫂很感动;
军嫂和连长丈夫长久分离,如今却只能用望远镜相望,无耐。
⑶此题考查标题含义及个性化阅读探究的能力。
答题时,应在整体感知文章内容及主旨的基础上,从表层含义和深层含义分析作答。
答题时,可联系标题常用的双关、象征、隐喻等修辞手法,从作品的文章主旨、思想情感、作者的观点立场等角度分析作答即可。
先明确观点,再分析。
比如我认为标题“格桑花”更好。
从内容来看,以“军嫂”为题无法全面概括文章的内容。
从人物形象来看,“格桑花”是女强人的代名词,是军嫂坚强形象的象征。
从情感来看,“格桑花”代表着幸福吉祥,表达出军嫂和丈夫之间的美好情感。
从表达效果来看,“格桑花”富有诗意,能够激起读者的想象。
2.阅读下面的文字,完成下列题。
材料一
到底何为国学?
胡适说:
“中国的一切过去的文化历史,都是我们的“国故,研究这一切过去的历史文化的学问,就是‘国故学’,省称为‘国学’。
”显然,胡适的定义外延过于宽泛,内涵不够确定,所以没有被广为采纳。
后来大家把国学和我国的固有学术联系起来。
钱穆提出:
“用意在使学者得识二千年来本国学术思想界流转变迁之大事,以培养其适应启新的机运之能力。
”马一浮也指出:
“今人以吾国固有的学术名为国学。
”这是与胡适不同的国学定义了。
长期以来,学界使用的事实上是后一个定义。
不难看出,只就这两个定义所涵蕴的范围而言,国学概念的界定,已经历了内涵收缩的过程。
一个概念的成立,其涵义不应过宽过泛,否则将造成概念的流失。
为此,马一浮又给出了国学新定义。
他认为定义国学为固有学术,内涵还失于宽泛笼统,仍不易把握,使人不明白是何种学术。
所以他提出:
“今揩定国学者,即是六艺之学,用此代表一切固有学术,广大精微,无所不备。
”马一浮给出的国学定义,学理意味极深厚,可惜时人未予重视。
(节选自刘梦溪《国学辨义》)
材料二:
国学决不是“发思古之幽情”,表面上它是研究过去的文化的,因此过去有些学者使用“国故”这样一个词。
事实上,它既与过去有密切联系,也与现在甚至将来有密切联系。
现在不是都谈建设有中国特色的社会主义吗?
什么叫“特色”?
特色表现在什么地方?
我觉得,特色最容易表现在精神文化方面,哲学、宗教、文学、艺术、伦理、道德等都属这个范畴。
这些东西也是能够交流的,所谓“固有”并不排除交流,这个道理属常识范围。
以上这些学问基本上都保留在我们所说的“国学”中。
其中有不少东西可以说是中华文化、中华智慧的结晶,直至今日,不但对中国人发挥影响,它的光辉也照到了国外。
最近听一位领导说,他在新德里亲耳听到印度总统引用中国《管子》关于“十年树木,百年树人”的话;
在巴基斯坦他也听到巴基斯坦总理引用中国古书中的话。
这足征中华智慧已深入世界人民之心。
这是我们中国人应感到骄傲的。
所有这些中国智慧都明白无误地表露了中国特色,它产生于中国的过去,却影响了中国和世界的今天,连将来也会受到影响。
(节选自季美林《谈国学)》)
材料三:
究竟何谓国学?
国学内容究竟何指?
又该如何理解?
迄今仍众说纷纭。
理解的歧异主要表现在国学内容究竟指何方面。
吕思勉说:
“国学者,吾国已往之一种学问,包含中国学术之性质与变迁,而并非与外国绝对不同之学问也。
....又常有以精神文明与物质文明等以区别东西洋之文化,实亦不然。
”吕思勉对国学并未就学术本身予以界定,只是较为概括地指出国学包含中国学术性质与变迁,尤为强调国学与西学并无绝然不同,而在这方面是有深意的。
它表明吕思勉并不认同国学与西学是古今之学,这就在很大程度上反击了西化派认为国学与西学绝然对立,不可调和,而必以西学取代国学的观点。
虽然就国学本身而言,吕思勉并未讲得分明。
(节选自姜寿田《国学概念的提出与辨析》)
(1)下列对材料中“国学”概念的相关理解,正确的一项是(
)
胡适对“国学”概念的界定过宽过泛,会造成“国学”概念的流失。
马一浮将“国学”确定为六艺之学,内涵确切容易把握,在国学界影响深广。
季羡林认为“国学”要放在古今中外框架下考察,打破中国“固有”的观念。
吕思勉指出“国学”里面也包含了西学成分,因此国学不是古学,而是今学。
(2)下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(
刘梦溪认为,与胡适不同,钱穆和马一浮将国学和中国的固有学术联系起来,使国学概念变得明确,尤其是马一浮的国学定义。
季羡林指出,国学虽与过去有密切联系,但与现在甚至将来的联系更为紧密;
国学虽然诞生于中国,但照样能够影响世界。
姜寿田认为,吕思勉虽然没有明确界定国学概念,却强调国学与西学有相通之处,从而反击了以西学取代国学的主张。
总体而言,三则材料对于国学概念的阐述各有侧重,也可互补,国学既是本国固有的,也与世界相通,封闭中有开放。
(3)比较马一浮和吕思勉对于“国学”理解的异同。
【答案】
(1)A
(2)B
(3)同:
都认为国学是中国固有学术,能彰显中国学术的性质。
异:
马从学理上界定国学,更加强调国学的固有属性和纯粹性;
吕从国学和西学得关系上阐释国学,更加强调国学的普适性,即国学与西学的相通性。
【解析】【分析】⑴B项,“内涵确切容易把握,在国学界影响深广”错误,材料一中说的是“马一浮给出的国学定义,学理意味极深厚,可惜时人未予重视”,可见“影响深广”一说错误。
C项,“……打破中国‘固有’的观念”错误,该信息属于曲解文意,材料二中说的是“所谓‘固有’并不排除交流”,并非是打破“中国固有”,而且国学就是一国固有之学术。
D项,“‘国学’里面也包含了西学成分,因此国学不是古学,而是今学”错误,选项强加因果,且“国学不是古学,而是今学”也错误,材料三中说的是“它表明吕思勉并不认同国学与西学是古今之学”,并非“国学不是古学,而是今学”,选项曲解文意。
故选A。
⑵B项,“但与现在甚至将来的联系更为紧密”错误,材料二说的是“它既与过去有密切联系,也与现在甚至将来有密切联系”“它产生于中国的过去,却影响了中国和世界的今天,连将来也会受到影响”,材料没有把国学对过去、现在和将来的影响放在一起比较,“更为紧密”一说错误。
⑶解答这类题目,首先要审清楚题干的要求,如本题要求“比较马一浮和吕思勉对于‘国学’理解的异同”,然后到材料中找到马一浮和吕思勉关于“国学”的言论,再比较异同。
马一浮的观点主要在材料一中,如“他认为定义国学为固有学术,内涵还失于宽泛笼统,仍不易把握,使人不明白是何种学术。
‘今指定国学者,即是六艺之学,用此代表一切固有学术,广大精微,无所不备。
’马一浮给出的国学定义,学理意味极深厚”;
吕思勉的观点在材料三中,“国学者,吾国已往之一种学问,包含中国学术之性质与变迁,而并非与外国绝对不同之学问也。
....又常有以精神文明与物质文明等以区别东西洋之文化,实亦不然”“并未就学术本身予以界定,只是较为概括地指出国学包含中国学术性质与变迁,尤为强调国学与西学并无绝然不同”“并不认同国学与西学是古今之学,这就在很大程度上反击了西化派认为国学与西学绝然对立,不可调和,而必以西学取代国学的观点”。
找到这些内容之后,分析二人观点的相同之处,他们二人都认为国学是中国固有学术,能彰显中国学术的性质,接着分析二人观点之中的不同之处,由这些内容可知,马一浮是从学理上来界定国学,强调国学的固有属性和纯粹性,而吕思勉是从国学和西学的关系上来阐释国学,强调国学的普适性。
⑴A;
⑵B;
⑶同:
异:
【点评】
(1)本题考查学生理解文章重要概念,筛选概括文中信息的能力。
解答此类题目,首先要认真审题,明确题干的要求,即选出“正确”或“不正确”的“一项”或“两项”,如本题“下列对材料中‘国学’概念的相关理解,正确的一项”,然后到材料中圈出有关“国学”的内容,再与选项进行比较。
(2)本题考查对文章有关内容的概括和分析能力。
其做法是,全面准确地把握文章的内容,并对文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断,进而推理概括。
(3)本题考查概括文本内容要点的能力。
解答本题,应当明确题干的具体要求,找到材料中相关文字,提取有效信息,概括回答。
概括材料主要内容的方法有:
方法一:
语句摘录法。
通过摘录文中的中心句,概括文段的主要内容。
方法二:
要点归纳法。
把揭示文段中心内容的词语或者句子找出来,归纳组织成句子即可。
方法三:
层意合并法。
先将文段分层归纳出层意。
然后在层意的基础上提炼概括。
3.阅读下面的文字,完成下面小题。
妈妈手上的花瓶
苏丽梅
高考成绩揭晓了。
男孩垂头丧气地走进家门,母亲正擦拭桌子,看到男孩脸上阴暗的表情,母亲把抹布扔一边,搭着男孩的肩走进屋,示意男孩在沙发上坐下。
母亲小心翼翼地问道:
“成绩怎么样?
“妈,我没考上,我…”男孩话没说完,眼泪却从眼眶里涌了出来,滴落在沙发上。
“没事没事,没考上就没考上,咱明年再读一年,啊?
”母亲说。
“我不想复习了妈,太艰辛了,我觉得自己不是考学的料。
不急着做决定,假期还长呢。
第二天,母亲上班之前,敲开了男孩房间的门。
母亲对男孩嘱咐道:
“孩子,妈妈上班去了锅里有豆浆,冰箱里有蛋糕,你待会起来吃。
”男孩“嗯”了一声,转身又睡了过去。
母亲下班时,男孩的脸色更加阴郁:
“妈,他们都考上了。
“考上就考上,没事的。
”母亲知道,他们是指男孩一块玩的伙伴们一强强和巍巍。
平时三人一起上学,一起打球,还相约考取同一所大学。
如今,他的伙伴们同时考上了,只有他没考上。
母亲知道这消息对儿子来说更是雪上加霜,劝慰未必有用,只是用力按了按儿子的胳膊。
第三天中午,母亲下班回来,放下包就直接来到厨房准备做饭,一眼瞥见锅里的早点,原封未动。
母亲看了,心略嶝了一下,她推开男孩的房间门,里面根本没人。
母亲告诚自己不能慌,她拿起手机给男孩打电话,电话没有人接;
她又打电话给孩子外地的父亲,他也没有收到孩子的信息;
于是她一边给强强、巍巍打电话,一边决定自己出去找一找孩子。
同学们也没有男孩的消息,但是给她提供了几个男孩可能去的地址。
母亲稳下心神决定先去篮球场,她在篮球场里转了一圏,并没有找到男孩,又继续去网吧寻找,几个小时后,她在网吧里找到了正在打游戏的儿子。
男孩已经累得头晕眼花,一眼看到母亲,先是低下了头,嗫嚅道:
“妈,你下午没上班?
“我这两天调休,正好陪你散散心,明天我带你去个地方。
男孩“嗯”了一声,带着不安和好奇跟着母亲回家了。
转过天来,母亲带男孩来到一家“陶陶吧”,男孩从没来过这种地方,好奇地看着周围的人专注地做陶瓷,那个老板模样的人似乎在等待他们,径直带他们来到一架机器前,顺手拿给男孩一块泥巴,说:
“会捏泥吗,小伙子?
”男孩平时很擅长做手工的,他轻视地笑了一下,用劲捏了捏泥巴,可泥巴瞬间粘在了他手上,他放松了手劲轻轻揉搓,却也不起什么作用。
母亲似乎也不在行,建议儿子说:
“不然把泥巴放在板上揉?
”她看出男孩有些小恼火,微笑着接了一下他的手臂。
男孩沉下心来了,他琢磨出来捏泥力道是个关键,几番捣鼓,终于把泥巴捏得可以拉坯了。
老板问他想做什么,他脱口说想做一个花瓶送给妈妈,母亲有些吃惊脸也有些红,老板开始示范:
先把一块泥巴固定在转盘中心,然后打开电闸使转盘转动,在这同时耐心细致地塑造花瓶的形。
男孩这次不敢掉以轻心,仔细观摩着老板的动作……
制作要领了然于心之后,男孩自信地把双手固定在转盘边沿,双手放在泥巴表面,轻轻往上提,转盘转起来了,母亲紧张地看着,感觉花瓶的形已经出现了,可就在这时,那团泥巴很不配合地飞了出去,落到了盘子里,功亏一畴。
男孩儿泄气地甩了甩手,老板哈哈笑着说:
“这没啥小伙子,还没有哪个顾客是一次做成的呢!
”男孩看到母亲沉静的笑容,又把双手放到转盘上。
不知过了多久,当男孩把一个小巧的花瓶放到母亲面前时,母亲含着泪花喃喃地说:
“谢谢儿子,你其实就是妈妈手中的花瓶。
从陶吧出来,男孩认真地看着母亲说:
“妈,我明年再复读一年吧。
”母亲晃了晃手里的花瓶,脸上露出了欣慰的笑容。
小说开头介绍了故事的起因:
高考成绩揭晓了。
“男孩脸上阴暗的表情”这一神态描写,既暗示了他高考失利,也写出人物失望难过的心情。
和男孩一块玩的伙伴们考取了同一所大学更加重了男孩的烦恼,这一情节设置使得故事增加了起伏波澜,也进一步推动了男孩去网吧的情节发展。
小说中男孩是个典型的高考落榜生形象,他因为考试失利而沮丧,又因为去网吧宣泄让母亲担心而惭愧,最后在陶吧制陶的过程中找回了信心。
小说情节简单,内涵深刻,对人物动作、语言、心理进行了描写,并注重通过紧张的气氛和人物性格冲突营造矛盾,表达鲜明主题,耐人寻味。
(2)小说中的母亲有怎样的形象特征?
请简要分析。
(3)小说的结尾有怎样的效果?
请结合全文进行分析。
【答案】
(1)D
(2)①疼爱孩子,理解包容。
母亲在得知孩子落榜后不仅没有恼火,反而能理解孩子并能及时抚慰他的情绪。
②心思细腻,沉静稳重。
母亲既能观察出儿子的心情又能在孩子出状况的时候不慌不乱,沉着应对。
③有教育智慧。
她通过带孩子去陶吧做陶艺让孩子走出了情绪低谷,重新振作。
(3)①交代了故事结局,即走出陶吧后男孩重新振作起来,这使小说情节更完整。
②照应了文章题目“妈妈手上的花瓶”,使小说结构严谨。
③通过男孩的改变侧面描写出母亲极富教育智慧,教子有方的形象特征。
④小说结尾凸显了文章主题,满足了读者的心理期待,耐人寻味,引人思考。
(1)D项,“并注重通过紧张的气氛和人物性格冲突营造矛盾”,这句表述有误。
文学作品中的矛盾冲突,一般是人与人的、人与环境的和人的内心矛盾。
然而在文本中,主要人物是母亲和高考失利的孩子,他们之间并没有矛盾冲突,所以选项D中“通过人物性格冲突营造矛盾”是错误的。
故选D。
(2)文中主要发生三件事:
一是孩子高考失利,母亲理解包容,安抚他;
二是
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