地球上水的物态变化教案讲解Word文件下载.docx

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（1）知道水的存在状态有固态、液态、气态；

（2）以水为载体，了解自然界中的物态变化；

（3）知道水的物态变化对自然界的影响。

过程与方法：

（1）以学生的生活经验为主线，以学生联系生活实际，交流互动为主认识自然界形形色色的水，以及各种物态变化；

（2）通过科学探究与观察“云和雨”的产生，使学生近距离的体会物态变化，培养学生的观察能力。

情感态度与价值观：

（1）通过欣赏大自然中绮丽的水的物态变化，给学生美的感受，使学生热爱大自然；

（2）关注水资源危机，养成节水意识和保护水资源的意识。

2.重点难点

重点：

认识水在自然界中存在的不同形态及所处的状态；

认识并分清水的六种物态变化

难点：

能够正确的区分水蒸气和“白气”

3.教学方法

创设问题情景以实验探究、互动导学为主的教学法进行教学。

4.学法指导

本节课给学生创设下列的学习氛围：

（1）通过对现象的观察，对现象的规律进行分析。

通过这一过程锻炼学生的观察能力、概括能力和语言的表述能力。

（2）为学生创设动手实验的机会和完备的实验条件，通过动手实验可加深学生对知识的认识，同时又能够体会到物理学习的乐趣。

（3）对已实施的实验进行评估，通过评估使学生建立正确的评价观和科学的实验观；

还可以将课堂知识进一步深化和扩展。

（4）鼓励学生质疑，为学生创造提成功的机会。

5.【教学器材】多媒体播放设备、水的物态变化演示课件、烧杯、湿沙子、酒精灯、烧瓶、冰。

碘的升华与凝华现象的视频

【教学过程】

教学

教师活动

学生活动

一、

创设

情境：

新课

引入

（一）

欣

赏

大

自

然

的

水

体

师：

同学们，我要为大家介绍一位朋友，看看大家谁能通过我对它的描述猜到它是谁，它是动植物生存比不可少的一样东西，它覆盖了地球上大部分的面积……

（在上课之前，搜集大量关于水的美丽图片，做成课件并展示给学生。

看来大家对水都很了解。

那么大家知不知道水还是个化妆和易容的专家呢，它经常会以不同的形象藏密在我们的身边，你能找到它们吗？

大家在各小组中讨论一下看那一组找的最全最准。

生：

（在刚刚开始描述不久有的学生就已经有了答案，描述没有继续进行，直接开始了本节课的学习）

欣赏大自然的美景：

课件中有蓝天白云，黄山的雾，早晨的植物上的露珠，南极的的冰，美丽的雪景，雨等图片。

学生陶醉在大自然的美景中，学习兴趣高昂。

各组积极讨论并写出讨论结果。

学生展示讨论成果

（二）

提出

问题

云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹都是大自然中水多姿多彩的化身，而它们是怎样变化形成的呢？

大家想不想亲自体验一下这些水的不同形态是怎样形成的？

学生对此有着许多的猜想和好奇，所以都被这个话题吸引住了，想知道怎么去体验。

学生不约而同的回答：

“想”

下面让我们共同来制造自然界中的“云和雨”探究它们的形成。

介绍需要的器材：

烧杯、湿沙子、酒精灯、火柴、烧瓶、冰。

重点介绍酒精灯的使用。

（把注意事项展现在大屏幕上）

学习酒精灯的使用：

（1）绝对禁止一只酒精灯去引燃另一只酒精灯。

二、

探

究

实

验：

制

造

云

和

雨

三、

物态

变化

讲解实验方法，并在大屏幕上展示需要观察的内容和思考的任务：

（1）在加热过程中，在杯子口、烧瓶底面看到了什么？

（2）烧杯上方出现的“白雾”是水蒸气吗？

（3）水是怎样“跑”到上边去的？

水“跑”到盘子上的过程中水的状态有变化吗？

可能是什么变化呢？

（2）酒精灯的外焰温度最高，应该用外焰加热。

（3）熄灭酒精灯时必须用帽盖灭，不能吹灭。

（4）万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，应立即用湿布铺盖。

各小组说出自己的总结，教师给予肯定，总结不太好的要给予鼓励。

对于白雾，好多学生以为是水蒸气，这里要告诉他们水蒸气是看不见的，无色无味的气体。

我们平时看见的“白雾”或者“白气”实际是小水滴，是液态的。

第三个问题中要告诉学生水在湿沙中受热“跑”到上边去是先变成了我们看不到的水蒸气，然后又变回小水滴，当水滴足够大就形成了雨。

学生在大烧杯里铺上一层饱含水分的湿沙，杯子口盖一只烧瓶，在烧瓶里放些冰块。

给烧杯加热，烧杯中将出现各种现象。

学生观察实验

认真观察，并讨论，每个小组写出自己的结论。

写出自己观察到的现象以及得出的结论。

1．看见盘子下边出现大量白雾，好像是下雾了，逐渐发现烧瓶底部出现了小水滴，水滴增多，越来越大，开始“下雨”。

2．可能是水蒸气（错的答案）。

3．水是受热之后“跑”到上边去的，这个过程中有物态变化，中间变成了水蒸气了。

总结：

从刚才的实验看，水可以从一种状态变成另一种状态，我们把物质从一种状态变成另一种状态的现象叫做物态变化。

刚才的实验中，水从湿沙子里“跑”出，最后形成雨的过程中，有物态变化吗？

有，先从液态变成了气态，又从气态变成了液态。

1．汽化

物质由液态变成气态的过程叫汽化。

大家能说出几个水汽化的例子吗？

对学生的答案给予肯定。

小组讨论回答：

晒衣服时湿衣服变干；

洒地上的水没了；

夏天早晨草叶上有露水，中午就没了等。

2．液化

物质从气态变成液态的过程叫液化。

播放视频：

（水壶烧水情景）当水烧开时上边冒白气。

并向学生解释白气是怎样形成的：

都是水蒸气液化形成的小水滴。

大家想想还有没有其他现象也是液化？

小组讨论，最后看哪个小组说的最多。

要适时表扬。

加以补充，还有自然界中雾、露、雨的形成，自来水管“出汗”、“水缸穿裙”等。

认真观看视频，注意到烧水时，白气并不在壶嘴处而是稍高一些，并进行了讨论为什么是这样的。

各小组发言：

做饭时锅盖上的水，冬天呼出的白气，冬天戴眼镜的人从室外进入室内眼睛片上的水雾等。

3．

熔化和

凝固

不知道大家注意了没有，刚才我们做实验的时候，除了沙子里的水有变化，还有别的变化吗？

有，烧瓶里的冰化了。

4．

升

华：

情

景

引

入

对，冰能化成水，水也能结冰。

物质从固态变成液态的过程叫熔化。

物质从液态变成固态的过程叫凝固。

大家想想看，哪些现象是熔化？

哪些又是凝固？

春天的时候冰雪融化成水属于熔化，冬天的时候一些学校前面河里的水结冰，属于凝固。

其他物质有这样的现象吗？

有，比如工厂里铁变成铁水。

课件展示南极的图片及资料。

同学们猜猜：

这是哪里？

向学生介绍南极地区的自然情况和气候情况。

观看图片及资料：

南极地区是冰的世界，冰的厚度平均为2000m，年平均气温是-56℃,是地球上最冷的地方。

有趣的是这里降水量很小，和撒哈拉沙漠差不多，但这里的空气比北京还要湿润。

提出问题

为什么南极的气候比北京还要湿润？

南极的水蒸气那里来的？

学生分组讨论。

交流

讨论

找几组同学回答。

思考讨论后回答：

是冰变成的水蒸气。

南极空气中的水蒸气是从冰雪而来，这种由物质从固态直接变成气态的过程叫升华。

那我们知道的还有哪些现象是升华呢？

冰冻的衣服变干，冬天下雪后积雪慢慢减少但没化成水，实际是雪升华了。

5凝华：

让学生观看碘的升华和凝华视频课件

学生观看课件。

情景

形成

概念

从课件中我们看到碘蒸气又直接变成了碘固态。

我们把这种物态变化叫凝华。

凝华：

物质从气态直接变成固态的过程叫凝华。

提问：

还有哪些自然现象属于凝华呢？

讨论后发现：

霜和雪还有冬天窗户上的冰花都是凝华现象。

四、

地

球

上

循

环

地球上的水不停地变换着自己的形态，假如你是一滴水，你将怎样在地球上“旅行”？

通过图片展示地球上水的“旅行”，并让学生讨论在旅行过程中都有什么物态变化？

采用学生抢答的方式，

回答有哪些物态变化。

学生畅所欲言，说出可能怎样的“旅行”，都会发生什么物态变化。

观看图片，并思考。

图片展示：

阳光照射下，海洋、陆地上的水蒸发成水蒸气，随风流动，在高空聚集成云，通过雨、雪或冰雹等降水落到海洋、陆地。

然后又蒸发到大气中，开始新的循环。

分组讨论后各组写出答案，教师展示结果。

循环过程中物态变化有：

水汽化成水蒸气，再液化成雨或露和雾，雨和雾还可以汽化成水蒸气；

还有水蒸气可以凝华成霜、雪和冰雹，霜和雪可以熔化成水，也可以升华成水蒸气。

欣赏

大自

然美

展示大自然美丽景象

大自然中水的物态变化创造了自然界的神奇、壮观、瑰丽和生机。

大家说说水都有什么用途？

学生观看图片并为它的美丽而赞叹

学生畅所欲言：

水可以喝，可以做饭，可以洗衣服，可以让植物生长等。

五、阅读资料：

保护水资源

水创造了美丽的大自然，在我们生活中也有着举足轻重的作用，然而我们现在面临着水资源严重缺乏的现象。

展示我国水资源现状课件。

了解了我国水资源的现状，作为中学生的我们有何感想

请学生说出怎么样节约用水。

学生阅读课件中的材料：

保护水资源。

学生答到：

我们应该关爱水的生态系统，要注意保护水源，节约用水。

说说平时应怎样节约用水。

六、课堂练习

多媒体大屏幕展示练习题内容：

1、知识小点心

2、生活与物理

学生抢答

七、课堂小结

让学生说出这节课学到了什么，及时给学生以鼓励。

学生总结本节知识要点。

【课后作业】

1、完成练习册题目

【课外实践活动】

1、到网上查找云、雨、雪、露、雾、霜都是在什么条件下形成的？

都发生了什么物态变化？

搜集有关人工降雨、冰雹的资料。

2、自制太阳能净水器。