高中化学听课心得体会Word文件下载.docx
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新课导入各有千秋。
俗话说:
“好的开头,是成功的一半。
”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。
尽管两位老师的开场白各不相同,但都异彩纷呈,让学生从一开始就产生了浓厚的学习兴趣。
感受之三:
注重学生参与,体现学生的主体地位。
两位老师的课充分体现了新课标“以学生为主体,教师为主导”的理念。
在教学过程中,采用学生进行分组探究实验,进行现场即兴表演,对学生精彩的回答给予肯定和鼓励等手段,让学生的主体地位得到了充分的体现,也让整个教学在轻松愉快的氛围中进行。
感受之四:
他们真正做到了集体备课,据两位老师讲,他们对本节的教学内容是统一教学理念,统一教学思路,明确教学目标,一起分析哪是重点、难点,分析如何突出重点、如何突破难点,评议出教案框架,定出大体的方案。
每位教师再对照课标,研究学生,钻研教材,研究学法,发挥创造性,结合自己的教学风格及本班学生情况,再进行补充修改,写出每节的个性化的以学定教的教案,这样做老师之间可以取长补短,共同提高,共同进步。
感受之五:
16日下午,各地市的专家代表对公开课进行了中肯的点评,也让我更进一步的重新认识了每一堂课优缺点,学习了从哪些方面去评课、如何评课等。
这也是这次听课留给我无比宝贵的教学财富!
教学永远是一门遗憾的艺术,我们只能追求完美,但无法达到完美。
专家们对两位教师的课堂模式也提出了一些中肯的质疑:
1、先学后教,分层训练,跟踪指导的课堂模式大大提高了课堂教学效率和效益。
但也有专家和很多老师提出学案在给学生学习带来辅助的同时,也限制了学生的思维,甚至限制了老师的思维,束缚了师生的手脚,使我们的课堂教学由教教材变成了教学案,忽视课堂教学过程中生成性资源的开发与应用。
2、多媒体辅助的同时很多老师削弱了黑板的作用,忽视了教师板书和学生板演的作用。
如两位老师在讲课过程中黑板上只是板书了课题,也有的一节课下来除了让学生口头回答一些问题外,没有让一名学生上黑板进行板演。
3、小组合作学习、探究性学习形式化,而缺乏实效性。
如有的老师在进行小组讨论时,学生进行讨论时间太短,甚至不到1分钟,导致后续的汇报交流难以开展而无效;
也有的探究性学习活动或实验只是灌以一个名称而已,尤其是实
验探究只不过是学生按照步骤演示一下而已,实质并没有真正展开探究活动或探究实验。
通过这次听课学习,让我们开阔了眼界,更新了理念,认识到了自身教学中的不足,明确了今后努力的方向,我打算在今后的教学中注重以下几个方面
1.改变备课方式,加强集体备课。
平时总是说集体备课,可一直落实的不好,教师备课大多数自己的课自己备,把自己关在教研室里一人一本教材一本教参,自己讲的自己知道,可谓“关门教书”“闭门批改”。
备课、上课主要凭自己的经验,备课内容、形式、方法没有多大的改进。
新课程下备课就是教研,备课本身就是一种教研活动,从备课起就应该改革。
教师的合作备课特别重要,靠集体的智慧可以大大提高备课质量。
2.注意营造民主开放鼓励个性的轻松愉快的课堂气氛,以愉悦为中心教学。
心理专家研究表明:
愉快轻松的心境能使人心脑清醒,可以大大提高学习的积极性和理解力。
反之,压抑的心情使人大脑受抑制,思维混乱,学习效率大减。
如果教师上课精神焕发,充满激情,再会煽情,和学生特别亲近,循循善诱,激励鼓舞学生,学生就爱学、乐意学,课堂气氛就活跃,学生就敢想敢说,就有自信心,就有学习化学的兴趣。
课堂气氛沉闷、呆板,教学效果不可能好。
3.尽量做到“三不”:
学生自己能说出来的,老师不说;
学生自己能学会的,老师不讲;
学生自己能做的,老师不做。
比如:
小组讨论后老师代讲;
学生实验了,老师说出实验现象和实验结论,这都没有体现学生是学习主人。
4.做到“三允许”:
课堂中,不能总是设疑导思,设疑导思,那样只是把教师的导向作用发挥出来了。
学生在学习过程中会有不同的理解,产生不同的疑惑。
老师除了有意识地引导学生提问题外,更要让学生放下心理包袱,一允许学生有疑就问,大胆质疑,使学生认识到:
不怕问题提得不好,就怕没问题。
二允许学生畅所欲言,敢于发表自己的见解,使学生意识到:
不怕见解错,就怕没见解。
三让学生思考时允许邻近的学生之间商量,小声说话,商讨问题说话,课堂不叫乱。
5.适时评价:
评价有考核、激励两重含义。
既包括评价学生对知识、技能理解、运用的程度,是充分肯定还是纠正学生的不足。
又包括激励学生的情感发展,使学生有积极的心理体验。
评价不是一味地表扬,即使学生答错了,老师还是好
好好,鼓动学生鼓掌,而且,一节课这种掌声不断,这不行。
老师对该生积极回答问题的这种精神要激励表扬外,更主要应该评价他哪错了,为什么错,怎么改。
6、课后反思,集体研讨,改进教学方法,提高教学质量。
新课改对课后的要求主要是对课堂教学的反思。
反思是反省、思考,具有研究性质。
反思课堂效果,反思课前设计在本课的实际运用情况,反思师生双方面在教学过程中存在的问题,研究如何改进等。
课后及时反思,有利于我们对课前设计、课堂教学组织和实施等各方面的问题有一个较为全面的认识,有利于课后补救和后续教学设计及课堂教学的改进等,是我们提高教育教学质量的重要途径,也是我们教师专业水平发展的助推器。
在今后的教学活动中我们会更加努力,争取更大的进步。
也希望今后能够举行更多类似的活动,让我们有更多学习的机会。
篇二:
高二化学课听课心得体会
高二化学课听课心得体会
高二化学课听课心得体会我又一次有幸来到一中观摩学习,这次我选择了不同层次的班级听课,重点放在老师的导课,重点知识的讲授和知识点之间的连接上。
他们讲得十分出色,使我受益匪浅。
下面是我在观摩这几节课后的教学收获和自我反思。
我听了三节高二化学课和一节高一化学课,高一讲的是金属铝,高二讲到难溶电解质的溶解平衡,这四位老师的讲法各有特点,但基本知识点和重点是差不多的,讲课风格各不相同。
听了这么多堂课,得到以下几点启示:
1、注重细节,知识全面,启发思维,拓宽思路-----教学新模式孙文平老师运用类比的教学方法,通过钠的性质来推测铝的具有的性质,从结构来推测化学性质。
讲解非常透彻,注重细节的把握,启发一个接着一个环节,使得学生们逐步思考,自己得出结论,记忆深刻。
如果用一句话来形容就是,注重细节,知识全面,启发思维,拓宽思路,记忆犹新。
2、课前复习很重要----教学新启示盐类的水解是高中化学的重点也是难点,要求很高的独立思维能力和理解能力,即使对于一中的学生来说也是个难点,对于我们的学生更是难上加难。
新知识的接纳需要一定的过程,这样就要反复记忆,多做练习,熟能生巧。
孙东旭老师上课首先复习了PH值的计算。
这给我在教学过程中一个新的思路,40分钟的课堂上,拿出10分钟的时间复习旧知识,所以这次听课回来,我就开始我的新教学方式。
我每堂课前10分钟进行课前小考,我选择几道典型的小题,反复说反复做,拿出穷追不舍的态度。
3、知识点讲解细腻,给学生练习机会----教学新思路对于难溶电解质的溶解这一课,对于新上班的老师有点难度,这次很高兴来一中听课恰好讲的就是这节课的内容。
高考必考的内容讲解的很细,并且举例子让同学亲自动手完成,提出的问题难易适当。
在知识深难度的把握上处理得很好,突出重点,突破难点,符合高考的口味。
一中老师的讲课风格值得我们借鉴,同时根据我们的学生特点还要因材施教。
怎样让学生认真听课,吸引他们的注意力?
怎样才能让学生学会,在第一时间掌握重点?
怎样让学生主动学习做题?
这些都是我们在教学过程中不断研究的问题,简单的说就是用尽心思,绞尽脑汁,反复讲反复练,希望能有效果。
篇三:
高中教师化学听课心得体会3篇
高中教师化学听课心得体会3篇
高中教师学习共同体是高中教师自愿参与的教师间合作的有效组织,下面是高中教师化学听课心得体会,希望大家喜欢。
高中教师化学听课心得体会
教学过程是教师和学生的双边过程。
作为起主导作用的教师,引导学生的方法,对学生的发展至关重要。
下面我提出一些个人的看法。
一、注意初、高中知识的相互衔接。
注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。
有必要在摸清学生底细的前提下,采用集中与分散相结合的复习方法,对学生存在的漏洞"
对症下药地进行修补整理,通过对知识的再理解、再挖掘、再提高,使学生作好学高中化学的知识与心理准备。
二、注重在课堂教学中培养学生能力。
充分运用启发式教学,给学生更多的时间和空间去思考消化。
教学活动中坚持学生为主体,教师为主导的教学原则,让大多数学生积极参与,保证课堂教学的时效性。
三、培养良好的学习习惯。
帮助学生掌握基本的学习方法,是一项重要的常规性工作。
我们可以根据教学的各个环节,研究学生掌握基本学习方法的训练途径,比如:
预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等,针对每个环节的特点,加以指导,让学生形成良好的学习习惯。
这方面的训练,要有一定的计划性和约束性,要在"
严"
字上下功夫,真正做到落实,使学生终身受益。
四、加强实验、深化概念。
高中化学安排了一定数量的演示实验和学生实验,同时还有相当数量可利用实物、图片、模型,通过观察培养和教给学生从大量感性认识中加深对概念和原理的理解。
加强直观性教学,不仅能给学生以启示,激发他们的兴趣,调动他们的学习积极性,而且还可使抽象要领具体化加深对概念的理解和记忆。
五、抓住关键,精讲多练。
在课堂教学中充分发挥教师的主导作用,既不搞面面俱到,处处设防,讲得过细过全,也不能盲目让学生泛泛做题,以做代讲,而应抓住关键,应用启发式,讲其当讲,练其当练。
讲则是讲清概念、原理、公式的来龙去脉,使学生透过表面现象,抓住本质属性,弄清内在联系。
练则是对概念、定律的巩固和应用,培养学生应用所学知识的能力。
如摩尔浓度一节,一是讲清定义、导出数学表达式;
二是做好演示实验,获得感性认识,加深对概念的理解;
三是引导启发学生掌握有关摩尔浓度计算的几种基本类型,精选习题,通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和掌握。
六、抓住典型,探索规律。
要使学生学好高中化学,不再于教师讲得多,学生做得多,重要一环是要引导学生抓住典型,总结归纳,这能使学生在点多、面广的化学学习中自己去获取和掌握知识。
如通过一题多解或多题一法总结规律,把思考问题的方法和步骤教给学生,使学生的思维逐渐发散开来,能举一反三,触类旁通,取得事半功倍的效果。
总之,高中化学教学不仅要做好初中到高中的顺利过渡,使学生跃过初中到高中这个知识台阶,而且要让学生尽快适应高中进度快、难度大的化学教学,增强学生学好化学的信心,尽快提高学生观察能力、实验能力、思维能力、自学能力,从而提高化学教
学质量。
我认为任何一门学科的传授都必须建立在有一个良好的课堂心理环境。
我所指的课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境,它是由学生学的心理环境,教师教的心理环境构成的。
课堂心理环境融洽还是冷漠,活跃还是沉闷,将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。
那么对化学课堂心理环境应如何更好的营造与引导呢?
在此我认为我们应做好以下三点:
一、人格是创设良好课堂心理环境的前提
教师在教学中,其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量,具有很强的说服、教育能力,是影响学生情感体验,制约课堂心理气氛的重要因素。
正如乌申斯基说的:
只有个性才能作用于个性的形成和发展。
同时,有关研究也表明,教师的个性品质能影响学生智力的发展,影响学生的学习成绩,因而在教学过程中,教师优良的个性品质,有利于营造和谐、愉快的课堂气氛,能充分调动学生的学习兴趣,激发学生强烈的求知欲,发挥学生的学习潜能。
二、情感是维持良好的课堂心理环境的条件
赞可夫的心理实验表明,教师的良好情绪,会使学生精神振奋;
教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。
教书育人是一项触及灵魂的工程,知识的琼浆只有通过教法和情感等载体,才能输入学生的心田。
教师走进课堂稳健的步履,微笑的表情有助于创造一个安静和谐的学习气氛。
我认为教师必须首先得"
愉快"
,一个"
愉快教师"
的感染力能营造积极活泼的课堂学习环境。
三、趣味是调节课堂心理环境的内在动力。
中学生意志力较差,情绪不稳定,注意力易分散,松懈懒散,教师要针对学生的心理特点,有的放矢唤起学生的学习兴趣,授课时要严谨而不严肃,风趣而不低俗,幽默而不滑稽,寓教于乐,营造深厚的学习气氛,比如蔗糖作"
黑馒头"
、"
魔棒"
点灯等等,来激发学生的求知欲望。
好的教学环境仅仅只是一个前提,一个课堂的主体还是课堂教学。
我认为化学教学最基本的便是化学概念的传输。
这个环节的好坏,直接决定于学生后面的应用与创新。
我们应把概念的教学过程分为引入、形成、深化、运用四个层次,使学生能完全理解与接受。
下面就概念教学的四个层次,结合教学实际,谈谈自己的体会。
一、概念的引入
概念的引入是课堂教学中很关键、很重要的一步。
不能直接把概念"
灌"
给学生,这样会使课堂显得枯燥,而且学生得到的将不是理性知识,而是肤浅的,表面现象的认识,在头脑中只是过眼烟云,不能真正理解和掌握。
因此,教学时我尽可能地做到启发学生的情感,启迪学生的思维,创设问题的情境,循序渐进的引入概念,并特别注意教学中多"
导"
,在"
字上做文章,根据学生的认知规律:
从具体到抽象,从特殊到一般,由个别的具体的现象出发,引导学生通过比较、分析、归纳,总结出事物本质,形成概念。
中学化学教材中概念很多,引入的方法也很多。
比如,我常用以下"
的方法:
1、言语法:
这是最常用的方法,教学中用学生熟悉的自然现象,以及生活、生产实际中的例子引入概念,如"
天火"
——引入缓慢氧化,"
鬼火"
——引入自燃。
2、直观法:
主要通过直观的实验手段,展示实验事实,为学生提供丰富的感性知识引入概念,如:
碘的升华——升华的本质,苯与酸性溶液KMnO4——引入苯结构不同于不饱和烃,几个物质的导电性实验现象——引入电解质和非电解质。
这样能帮助学生更好地理解、掌握概念,是提高教学效果的重要方法。
3、旧知识依靠法:
通过复习旧知识或旧概念,结合有关的事例或现象引入概念。
如回顾乙烯引入乙炔类似的性质,如Na的性质引入碱金属性质。
在教学中引入的方法要不断创新,才能使学生在学习中始终保持一种新鲜感,并以积极的状态进入概念的学习。
在教学中我还常用一幅图画、一首古诗、一条谜语、一则小故事等为引导,再加上生动、直观的语言,形象的描述,恰当的比喻给学生一个想象的空间,然后通过对感性材料的分析、比较、概括以及严密的逻辑推理学,使学生明白:
为什么引入这个概念?
引入这个概念有什么好处?
由此建立一个新的概念,自然是水到渠成的事情。
二、概念的形成
概念是人类在认识过程中,把所感觉到的事物的共同特点抽出来,加以概括完成。
如何准确形成概念
我认为要给学生提供丰富、合乎实际的、能够理解的感性材料,这是形成准确概念的前提。
由于教材有些概念的引入与实例有一定的片面性和局限性,使学生易产生一些错误的认识,这就要求我们在教学中要有敏锐的调查力,善于捕捉教材中的信息,给学生提供尽可能全面的感性材料。
如饱和烃与不饱和烃,因教材有一定的局限性,仅限于链烃。
我们需把这一信息及时补充给学生,再如,教材对于溶液所举的实例都是无色溶液,我们应及时补上一些有色溶液,更正学生的认识。
其次,我们还需用准确的语言叙述概念,避免因口误而引入错误的概念。
如弱电解质是在溶液中只有一部分电离的电解质,而不是在溶液里不完全电离的电解质。
三、概念的辨析
我认为在概念的辨析上要深刻、要讲到位,而且尽量用简洁、明了的语言介绍概念,避免简单的问题复杂化,加重学生的心理压力。
这需要在复课时多琢磨,多下功夫,我主要着手于每一个概念的关键字、词的含义,每一个概念的适用范围。
电解质的定义在水溶液中或熔化状态下能导电的化合物叫电解质。
关键强调解释。
再如同系物的是:
结构相似,分子组成相差一个若干CH2原子团。
应着力于强调解释——结构相似。
还有气体摩尔体积四要素等等。
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