班主任工作案例文档格式.docx

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一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：

报告！

我一看，原来是我班的张春阳同学，这一下我可气不打一处来，就严厉地批评了他一顿：

“你平时总好玩，上了课还要玩半天才来，平时，又总是迟到。

”平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转：

“我不是迟到，我是给学前班的一个同学找饭盒，这才来晚的。

”原来他是做好事，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他气乎乎地站在那里不动，叫他上位，他也不动。

都说：

“眼见为实”，可有的老师亲眼看见了，告诉了我，我还错怪了学生。

这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容愈合。

作为教师在批评学生之前一定要好好想想：

“事情弄明白了吗？

”千万不能草率去判断、处理。

如果学生和你产生了对立情绪，那我们的教学就更难进行了。

十几年来，我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了一些经验，时势在变，教育在变，学生也在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面，农村小学班主任工作是复杂而繁重的，只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。

小学班主任工作案例

——后进生转化之我见

我班有个学生叫黄鹏。

我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；

下课追逐打闹，喜欢动手动脚；

作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。

可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！

我内心一横:

不转化你，誓不罢休。

他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。

于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。

我心里一喜，让他认识错误的机会来了。

我轻声问他：

“你为什么会恨那个老师？

”他不好意思地回答：

“因为她常常批评我。

”我顺着问：

“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？

”他说：

“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？

”“想改正错误吗？

想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？

”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！

”“好！

”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。

使他处处感到老师在关心他。

他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――周悦跟他坐，目的是发挥同桌的力量。

事前，我先对周悦同学进行了一番谈话：

为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。

周悦同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。

有时，周悦同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟周悦同学说：

要有耐心，慢慢来。

后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是周悦同学的帮助。

在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。

他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。

为此，我会心地笑了。

后来，有一次我找他谈话时，他说：

“老师，周悦同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？

”我笑着说：

“你长大了，懂事了，进步了。

我真替你高兴。

”

在第一学期期末考试中，他取得了73分的好成绩。

我为了鼓励他，奖给他一本日记本。

奖品虽少，但能表示老师的一点心意。

第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了92分的好成绩。

案例分析：

一、以人为本，付出师爱　

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。

教育是心灵的艺术。

我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。

这样老师才会产生热爱之情。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

对于黄鹏这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。

“动之于情，晓之于理”：

用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改

二、以生之助，友情感化　

　同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。

同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。

同学是学生的益友。

在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。

因此，我让黄鹏同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。

让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！

通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱　

　“一把钥匙开一把锁”。

每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

黄鹏的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。

因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。

与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；

充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；

自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：

黄鹏同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！

他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：

“老师，您好！

”我总是报之一笑，并说上一声：

“你好。

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。

愿：

我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！

攻心为上

她是我比较欣赏的女孩子之一，做事果断泼辣，学习上更是从不让老师和父母操心。

在众人的心目中她是老师得力的助手，是同学学习的榜样。

开学初我还推荐她参加学科的社团活动，希望她能利用课余时间在语数学科方面更上一层楼。

此外她还参加了学校的合唱队，课余生活可谓是丰富多彩。

看着她在课午间忙忙碌碌来往穿梭的样子，我的心中自是对她十分放心，认为这样一个自律的孩子一定能很好地安排自己的学习。

也许是我的想法太过天真，对她太放松，慢慢地，我发现她的作业有好几次出现了漏做的现象。

有的时候是一两题，有时甚至是更多。

我找到了她，问：

“小宇，最近老师发现你的作业常漏做，而且错误率也比较高，怎么了，是最近活动太多了么？

”听到我的话，她的脸霎时就红了，支支吾吾地说：

“嗯，老师，我来不及做了，昨晚做到9：

30，妈妈说太晚了，我只好空着交上来了，你放心，我一定会把它补上的。

”她噼里啪啦地说了一通，那么流利，似乎早已在心中打好了腹稿。

上课的铃声响了，我也不方便再留着她，只能叮嘱她补上作业，让她回了教室。

然而这件事一直横亘在我的心中，我更加留心她的一举一动，发现她不仅没有丝毫改正的样子，还变本加厉地把双休日的作业忘得一干二净。

这让我大为恼火：

作为一个班干部没有认真完成作业已经是个不好的现象，更何况还在老师面前信誓旦旦地做过保证。

这一次，我阴沉着脸，请她下课以后到我的办公室来一趟。

下课了，她在我的办公室门口徘徊，迟迟不敢进来。

看到我发现了她，她才怯生生地报告，小心翼翼地走到我面前，一切看起来都显得那么无辜。

“小宇，还记得你向我做的保证么？

”我开门见山，认真地注视着她的眼睛，希望能从她的眼睛里发现一丝内疚与懊悔。

“记得……”她小声地说。

此时，她的眼眶里已经充满了泪水，脆弱得像一根紧绷的弦，仿佛我再把话说得重一些，就会崩溃。

“那么，为什么双休日的作业你确是空白的呢？

”看到她难过的样子，我不由地放低了声音。

“老师，双休日，我到外婆家去住，看到很久不见的妹妹太开心了，就一直和她玩，把作业忘到了脑后……”话还没说完，她就已经泣不成声了。

看着她含泪的双眼，紧紧绞着的双手，我之前准备好的话好像成了一根鱼刺，卡住了我的喉咙，怎么也说不出来了。

我最受不了这样的眼泪攻势，只能叹了口气，平复了一下自己的情绪，对她说：

“你是个好孩子，可是最近却常与懒惰为伍，这样怎么能担得起同学们对你的信任、爸爸妈妈对你的期望呢！

”“对不起，老师，我知道错了，下次不会了。

”望着她那闪着泪光的眼睛，我思索了半天，拿出纸笔：

“写好这件事情的来龙去脉，写下你的保证，然后去上课。

”听到我这番话，她如获大赦般，轻轻地吁了口气。

让我最意想不到的事情发生了，当她写完保证交给我转身而去的那一刹那，我居然在她的眼中看到了一抹笑意。

我睁大眼睛，想看得更仔细些，然而那抹笑意一闪而过，消失了……

难道是自己的错觉？

为什么她总能在我说完话之后就紧接着回答，仿佛答案已经是事先准备好的？

那抹若有似无的笑意一直萦绕在我的脑海中，不肯散去。

我想，她是个聪明且成熟的孩子，早已经摸透了我的那点心思：

老师会说些什么，会怎么做，已在她的预料当中了。

想到这里，我突然感到很悲哀，自己苦口婆心的教育竟然成了一个十二岁女孩心中的伎俩。

痛定思痛，我想，一定是我没有走入她的内心，她对我还存在着很强的防范意识，才不愿意对我说实话，对我的教育批评敷衍了事。

可是，面对着这样一个倔强而骄傲的女孩，怎样才能走入她的内心呢？

我思前想后苦恼了很久，决心先去探探她心中的那个结。

我先找到了她周围的同学，请她们谈谈小宇的为人。

谈话中我了解到宇十分怕她的妈妈，主要是因为她妈妈对她的要求比较严格，在家常布置许多作业让她做，而且对于她和同学的交往管得比较严。

小宇在家里已经习惯禁受妈妈的“狂风暴雨”，面对老师的“和风细雨”又怎么会有感觉呢？

我决心，改变以往对她的谈话式的教育方式，收起了自己风风火火的一面，等待最佳的教育时机，来个“雷鸣一击”。

她似乎把保证书忘了个干净，过了几天又把作业中最难的几题漏做了，还美其名曰“不会”。

我什么也没说，淡淡地把她叫到身边，“把漏做了什么作业本的第几题以及日期写下来。

”我把一张白纸递给她。

她坐在我的座位上，几分钟就写完了情况。

“写完了？

”我一边批改作业，一边漫不经心地问她。

“老师我都写完了。

”她怯生生地说。

“好了，你可以走了”我大手一挥。

她愣了一下，没料到我会这么轻易就放过她。

这回轮到她摸不着头脑了，搞不懂我葫芦里到底卖的什么药。

看着她一脸狐疑的表情，我清清了清嗓子：

“还不快去上课，难道要留在这里？

”看我是真决心不追究了，她才放心地去上课了。

从那起，每次她作业漏做，我都采用这样的方法，假装随意抽取一张白纸，然后又随意往抽屉一放。

写完就走人，不跟她多说一句话。

几次下来，她有些心虚了，看到我大老远的路都会跟我问好。

我总是轻轻一笑，点点头。

接下来的一个星期，她变本加厉，几乎没有一天好好做过作业。

正当我耐心到了极限，想放弃时，机会来了。

一天中午，一个女孩匆匆到办公室来找我。

“老师，你快去看看吧！

教室里小宇和小体闹矛盾了。

”这两个平时井水不犯河水的人怎么会吵架呢？

我忙往教室赶。

等我到了教室，讲台上已经围满了学生，小宇还在大声地争辩：

“真的是我的，是我和妈妈昨晚一起做的。

”原来，昨天数学老师布置学生回家做一份日历，作品精美的同学还可以加分。

发作业的时侯，小宇和小体却争着说一份日历是自己的，为此还大吵了起来。

此时，周围的人都静静地看着我，等着我的评判。

我拿起那份日历仔细端详，发现写着姓名“宇”的旁隐隐有橡皮擦的痕迹。

一切答案是那么明显，我便请同学们回到位置上开始午休，把宇单独叫到了办公室。

直视着她的眼睛，我轻声但却一字一顿地说：

“这份日历是不是你的？

”听到我的问话，她一下就慌了，只能承认：

“不是我的，因为这周我的加分很少，妈妈会骂，所以……”“那在你的内心深处，你认为你所做的事是对的么？

”这样推卸责任的回答让我深感无奈。

“错的。

”她已经开始酝酿她的泪水了。

“你的出发点是希望能让妈妈看到你表现好的一面，这并没有错。

但是，如果因此而拿别人的作品来冒充，这样的成绩妈妈见到会开心吗？

”她低着头不说话，我知道，她又习惯性开始逃避了。

“你看，是不是该让妈妈来一趟学校，一方面了解近段时间你的作业完成情况，一方面也想和她谈谈今天的事情。

”说着，我打开抽屉，里面竟然有十几张未做作业的“记录单”。

看着自己平时留下来的点点滴滴的证据，]她的脸霎时白了，再也没办法逃避了。

“你希望如此么？

”她使劲地摇头：

“老师我不希望妈妈来，她会打断我的腿的！

”“老师也希望帮助你找到你最近学习心不在焉的根源，可你总拿借口来敷衍，老师也不希望这样的啊！

你告诉老师，为什么最近总不完成作业呢？

”我诚恳地望着她，希望她也能同样感受到。

她看着我的眼睛，许久，才吸了口气，说：

“一开始，我是迷上了看电视，来不及做作业，妈妈回家我只能骗她说作业已经做完了。

后来，慢慢发觉不做作业、玩耍的感觉真好，就越来越懒得去做了。

反正，我就算做完了作业，妈妈也会给我布置课外的作业，一样没有玩的时间。

我就趁着妈妈加班的时间猛看电视……”

听到她的这番话，我的胸口闷闷的。

孩子懒惰、贪玩固然有错，但是父母的教育方法失当、老师的不了解情况也是重要原因啊！

“今天你肯和我讲实话，说明你很信任我，我愿意成为你的朋友，替你保守这个秘密，但是希望你以后无论遇到什么事情，都不能找借口。

错了，就勇敢地去承认，去承担后果，好么？

”我动容地望着她。

她闪着泪花的眼睛望着我，仿佛不敢相信自己的耳朵，半晌，她才郑重地点了点头。

“手工日历这件事情，也希望你好好去解决。

老师信任你，相信你能勇敢地跨过你面前的那道坎。

她默默地看着我许久，郑重地向我鞠了个躬：

“谢谢老师！

”望着她离去的背影，我想该给她的妈妈打个电话，好好沟通一下了。

后来，从学生的口中，我知道，她向那个女孩子道了歉；

后来，从她妈妈的口中，我知道，她们母女进行了一次深谈；

后来，她的作业再也没漏做过……

孙子兵法说：

攻城为下，攻心为上。

军事如此，我们教育又何尝不是这样的呢！

面对小宇这样一个骄傲自负的孩子，我庆幸，我用努力和真诚攻下了这颗心。

小学班主任案例

——插班生的变化

张立文，经常转学，导致学习成绩不好，纪律涣散。

刚来时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习兴趣；

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。

于是我在张立文同学是在本学期才转入我班的，由于家庭环境特殊，父亲和母亲外出打次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨他的姨妈。

“你为什么会恨你的姨妈？

“她为什么批评你，你知道吗？

“因为我常常回家不按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？

其实你的姨妈是非常关心你的，是对你负责任的表现。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。

事前，我先对这个同学进行了一番谈话：

此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。

有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟他说：

后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。

他学习上更努力了，更遵守纪律上了，甚至自己主动值日，劳动积极了，成绩也有了很大的进步。

有一次我找他谈话时，他说：

“老师，史豪同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起他吗？

在期中测试中，他取得了82分的好成绩，为了鼓励他，我奖给他一个日记本。

渐渐地，他学习更努力了，一次，我走在他面前说：

“张立文同学，能把你的日记给老师看看吗？

”只见他微笑着站了起来，说：

“贺老师，你像妈妈一样关心我，爱护我，你就像我的妈妈，当然可以呀！

”接过日记本，我就随便翻了起来，只见里面多次写到:

“我学习成绩不好是因为我的妈妈不在我身边，我的姨妈对我管理的方法不对。

”看着看着我的眼睛已经湿润了，走过去摸摸他的头，把日记本还给他了。

从那以后我就更加注意他的行为变化了，也更加地关心、爱护他了，只见他的学习也渐渐提高了，也很少和别人发生矛盾了。

案例反思：

一、以人为本，关爱学生。

　作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生，关心爱护每一位学生。

教育是心灵的艺术，我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。

对于张立文这样留守生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。

“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、同学互助，友情感化　

　同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。

因此，我让张立文同学与其它同学交朋友做起，和史豪同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。

通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化他的工作中就能达到事半功倍的效果。

　三、因材施教，因人而异。

　常言道：

“一把钥匙开一把锁”。

每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。

张立文的情况比较特殊，由于亲生母亲离开自己得早，缺少母爱。

从而导致他自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心里。

充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；