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1.认识“呈、雕”等8个生字,理解“雕饰”、“变幻”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文,能说出课文分别是从哪些方面来写清楚天空的奇妙。
一、导读引入,明确目标
1.出示单元导读,说说主要单元学习目标,明确学习要点。
2.小结梳理板书,明确指出,这是我们学习第七单元的主要学习要点。
其中“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”是指向阅读的,需要在课文学习中关注,而“初步整合信息,介绍一种事物”是指向写作的,需要在整个单元学习过程中逐步习得,运用到单元习作之中。
3.让我们带着这两个学习任务,进入第七单元的学习。
4.齐读课题。
请结合单元学习要点说说这篇课文是想把什么写清楚?
【设计意图:
关注单元导读,直奔学习目标,结合目标释题,引发学生思考,带着问题学习。
】
二、检查预习,质疑问难
1.检查认读认记生字情况。
(1)出示带有需要会认读会写的生词。
(2)个别检查,及时指导前后鼻音、平翘舌和多音字,再集体巩固。
2.检查读书情况。
3.说一说课文是从哪两个方面写清楚世界的奇妙?
4.根据汇报板书小结,评价肯定学生掌握了第四单元学习要点“借助关键语句概括一段话的大意”,希望在这节课上继续努力,掌握这个单元的学习要点。
5.说说能够概括全文的一个关键语句。
6.齐读第一自然段,引发思考。
读了这个句子,你有疑问或不解吗?
7.这一句是整篇文章的中心句,也是总结句。
好像一问一答,告诉我们的世界之所以奇妙,是因为一切事物都有生命。
那的确如此吗?
8.出示本节课的研学问题:
让我们仰望天空,探索天空的奇妙。
天空为什么看上去有生命?
作者从哪几方面写清楚的?
9.快速浏览描写天空的部分,找出天空上的事物有哪些?
板书展示。
提示第四单元的语文要素,引导发现文章的关键句,帮助能力迁移,形成抓住关键语句概括文章大意的能力。
抓住关键语句质疑问难,锻炼学生思维,激发学生探究兴趣。
三、品读交流,个性感悟
1.明确学习要求,品读交流。
过渡:
先让我们关注最熟悉的事物——太阳,看看它是如何展现生命的?
作者又从哪些方面把它写清楚?
出示学习要求:
找出与太阳相关的段落,用横线划出描写天空的句子,用三角符号标记相关词语,说说,太阳是如何展现生命的?
作者从哪些方面写清楚的?
2.汇报交流补充,板书整理。
学生汇报,互相评价补充,及时板书整理(颜色、形状、联想、运动),相机朗读训练。
3.回读第一自然段,结合太阳的变化,说说对中心句的理解。
充分给予学生自主品读探究的时间,搭建个性表达的平台,鼓励表达对“有生命”的不同理解,促进学生个性化感悟表达的能力,也为下一步合作学习打下基础。
四、合作学习,探究分享
1.过渡:
天空的其它事物也会这样变化吗?
其它事物也有展现生命吗?
作者又是从哪些方面写清楚的呢?
2.出示小组合作学习要求,清楚说明学习方法和具体步骤。
学习路线:
划——圈——说——写——展。
第一步:
用横线划出描写天空其它事物的句子,用三角符号标出相关词语。
第二步:
在小组里说一说,它们为什么看上去有生命?
作者又从哪些方面把它们写清楚的?
第三步:
小组选择一个事物合作填表。
第四步:
推荐一位同学汇报。
3.学生小组合作学习,教师巡视了解学情,及时指导。
4.小组展示收获,相机板书整理,指导感情朗读。
教师提示:
在汇报的时候,希望同学们抓住关键词语,讲清楚作者是怎么写清楚的。
5.关注联想的句子,试着谈谈这样写的好处,仿说句子。
6.回读中心句,再说说对这个句子的理解。
在充分感悟作者写清楚“太阳”部分后,有序组织合作学习,通过完成图表的形式感悟作者从几方面写清楚事物,再通过对联想句式的发现和仿说,提高口语表达和书面表达的能力。
在学生汇报过程中,教师适时通过信息化手段帮助理解和联想,提升联系生活实际感悟的能力。
五、反思评价,表达收获
完美一起看段视频,合作家——彼得.西摩一起感受天空的奇妙。
2.看视频。
3.请你结合视频和板书,用简练的语言说说作者是从哪几个方面把天空的奇妙写清楚的。
4.生生评价,回顾单元语文要素。
5.出示中心句,再说理解,再齐读。
通过视频再次感悟事物的变化和世界的奇妙后,耐心地指导学生说一说课文是从几方面把它们写清楚的,真正做到对单元语言要素的内化+和对课文内容的深刻理解。
六、布置作业,探寻奇妙
1.读大地部分,思考:
作者是从那几方面把大地写清楚的?
思考作者如何写清楚大地部分,为下一节课探寻大地的奇妙和迁移学法奠定基础,收集大熊猫的资料为本单元的习作做准备也为整合信息做准备。
】
板书设计:
教学设计见《身边那些有特点的人》课堂实录一等奖
《我们奇妙的世界》课堂实录
提前板书课题。
师:
同学们平时有看单元导读的习惯吗?
生:
有。
现在我们来看看单元导读,说一说这个单元的学习目标是什么?
了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。
初步学习整合信息,介绍一种事物。
第一个是指向这个单元的阅读,第二个是指向习作。
现在我们开始第7单元的学习吧。
齐读课题……
22我们奇妙的世界。
结合单元导读的提示,说一说作者想写清楚什么呢?
我们这个世界是很奇妙的。
我们五一放长假时去探索了这个奇妙的世界,谁愿意来分享一下,你看到了哪些奇妙的事物?
我去海边潜水时,看到了形态各异的鱼在水中游动。
他用了自己的眼睛去探索这个奇妙的世界。
我们的作家是怎样探索的呢?
五一长假大家是不是都已经忘了课文的内容呢?
没有。
来检查一下。
(出示图片)
生读。
老师要为你们点赞,字词已经读准了。
这篇课文比较长,你们读通顺了没有?
读通顺了。
我来检查一个比较拗口的段落,谁来挑战一下?
我们现在一起来试着读一读这一句。
生齐读。
看来五一你们不止出去玩了。
(还学习了)说一说课文从哪两个方面写出了世界的奇妙?
天空的珍藏和大地的珍藏。
你关注了课文的哪两个句子?
第二自然段和第九自然段。
看来你已经学会了抓住关键句概括大意的能力。
但这篇文章里还有一个能够概括整篇文章的句子,你们发现了吗?
这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的。
就是这篇文章开头的第1句,我们一起来读读。
读了这一句,你想说什么或者有什么疑惑?
我有一个疑惑,虽然太阳和月亮没有生命,但他们看上去却像是有生命的。
为什么呢?
因为他们可以升起和降落,他们会动。
真好,他不但提出了一个问题,还自己解答了这个问题。
课文中的一切指的是天空和大地的一切,就像同学们刚刚所说的,这个世界是一个奇妙的世界,看上去都是有生命的。
今天我们就一起去仰望天空,探索它的奥秘。
天空为什么看上去有生命呢,作者从哪几个方面写清楚的,这是我们这节课要解决的问题。
作者描写了天上的太阳,云彩,雨点,群星,落日。
(相机板书:
太阳,云彩,雨点,群星)
刚刚她说了落日,落日也是什么?
太阳。
太阳,云彩,雨点,群星都是我们司空见惯的事物,我们就从最熟悉的太阳开始,和老师一起去探索这奇妙的世界。
哪些地方是描写太阳的段落?
第三自然段和第七自然段。
作者为什么说太阳是有生命的呢?
有自己独特观点的同学请举手。
因为太阳它会变化。
会有什么变化?
颜色和位置。
它的颜色是怎么变化的?
清晨一开始是粉红色的,慢慢地变成了蔚蓝色,落日的时候会变成金色,红色,紫色。
她找到了太阳的特点,因为太阳的颜色是会变化的,所以感觉有生命力。
谁能把太阳变化的感觉读给大家听听?
(板书:
变化)
女生读清晨
我仿佛看到粉红色升起的太阳了。
还有谁试试?
男生读落日。
现在我们一起来把太阳颜色变化读出来。
作者看到了太阳颜色的变化,说它有生命力。
你还看到了什么呢?
颜色)
"
好像有谁在天空涂上了金色,红色和紫色。
这里的有谁指的就是太阳。
天空的变化是太阳带来的。
那太阳除了颜色的变化,还有没有其他的?
我找到了动态,太阳就像一个大火球一样升起来了。
动态)
这是什么时候?
清晨。
那你能告诉我太阳是依据什么来动的吗?
时间的变化。
从清晨一直到……
一天结束。
一天结束也就是我们说的……
傍晚。
清晨落日)
你能告诉我从哪些词语你感受到它是变化的,是动的呢?
升起来。
升起来的太阳像一个什么?
大火球。
这是太阳的什么?
形状。
形状)
作者看到了大大的太阳,联想到了红红的大火球。
还从哪些词语能够感受到太阳是动的呢?
升起(已经被说过了,教师让同学们将这个词圈起来,后面词语也是)
慢慢地,落日的落。
读书要找,圈,画,还要思考。
现在请男同学读第三自然段,女同学读第七自然段。
把太阳颜色,形状,动态的变化读出来。
我们的书本从干干净净变成了这样的花花绿绿,我们对太阳的感悟也深了,现在我们再一起读一读。
我们选择了自己最熟悉的,每天都能遇到的太阳,感受了它的生命和变化。
作者就是从清晨到落日这样的时间变化观察了太阳。
时间推移)写出了太阳的颜色,动态和形状,所以我们就从中感受到了,这是一个奇妙的……一起读
你们比第一次读得更有感觉了。
现在老师想放手让你们去发现作者是怎样写清楚的,可以挑战吗?
可以。
按要求先自学,再合作,开始吧。
(师巡视)
……
现在哪个小组愿意起来分享一下?
事物是云彩,云彩的变化有颜色,动态。
大家同意吗?
有没有补充的?
请你把观察到的云彩的变化补充到黑板上去。
现在谁能说一说云彩是怎样变化的?
你抓住了哪些句子?
有时,云彩在蓝色的天空中飞行,如同经过雕饰一样,呈现出各种奇妙的形状,告诉我们许多奇妙的故事……
她关注到了各种奇妙的形状这组词语,还有关注到其他的吗?
如同经过雕饰一样。
飞行。
刚刚还有人说到了颜色的变化,谁找到了?
当云彩变得又黑又重中的"
又黑又重"
老师想问问云彩除了会变黑还会变成什么颜色?
白、蓝、红。
你能告诉老师,你看到了怎样的白色,怎样的红色,在什么时候呢?
中午的时候云是白白的。
艳阳当空照,云是白色的。
早晨和傍晚云是黄色和红色。
你们有没有关注过云彩像什么的时候?
云彩像棉花糖。
想咬一口。
像一条小狗。
那现在就让我们带着想象,再把第四五自然段读一读。
有没有观察其他事物的?
我们组观察的是群星。
我们关注到了闪烁,发光这些词语。
闪烁是指群星的什么?
动态。
就像千千万万只极小的蜡烛在发光,这是在写群星的什么?
样子。
动态样子)
非常好,我们再来一起读一读这一句。
(第八自然)
有没有小组关注了雨点的?
那我们就一起看到第六自然段,先读一读,雨后……
作者把水洼比作成了什么?
镜子
作者为什么会这样联想呢?
因为镜子可以反射,水洼也可以反射。
他们有个共同点,就是非常的明亮。
作者运用了很多这样的联想,写出了雨点的样子(板书:
联想雨点)不知道大家关注到了联想没有,我们先来一起读一读。
(标红的句子)
这些都是作者看到一个事物之后的联想。
你们有没有过这样的经历?
大树在发芽的时候就像一根根筷子长了出来。
你关注到了事物的特点,展开了联想。
现在请同学们看着板书说一说,作者是怎样把世界的奇妙写清楚的。
谁来试试?
生沉默
现在老师来做个示范,作者从清晨到落日这样的时间推移,关注了天上的太阳,云彩,雨点,群星这些普通的事物。
把它们的颜色,动态,形状写清楚了,同时还加入了自己的联想。
所以才给我们展现出来了这样一个世界。
(ppt出示语句)一起读……
现在请你来说说作者为什么说天空是有生命的,作者是从哪几个方面写清楚的?
太阳,云彩,雨点,群星这4个方面写清楚的。
写出了他们的什么?
颜色动态形状。
如果让你们在学完这个单元之后,选择一个事物来写,你们也可以尝试这样写。
最后老师想和你们一起读完这篇文章,老师来起个头,这是一个奇妙的世界……
生接读。
同学们,课后请你们选择身边一个普通而又美丽的事物,试着从几个方面将它写清楚。
然后再读读94页的习作,要求查找大熊猫的资料。
这节课只有上到这儿,下课!
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