小学人教四年级数学行程问题 5Word文档格式.docx
- 文档编号:16331822
- 上传时间:2022-11-23
- 格式:DOCX
- 页数:90
- 大小:2.53MB
小学人教四年级数学行程问题 5Word文档格式.docx
《小学人教四年级数学行程问题 5Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学人教四年级数学行程问题 5Word文档格式.docx(90页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(学生回答)这些数都是万以内的数,今天我们来学习比这些数更大的数。
(板书课题)
2、出示目标。
师:
通过今天的学习要达到什么样的目标呢?
二、三学(新知学习)
(一)自学(头一天预习第2——3页)
1、引导学生预习新知。
让学生自学教材第2~3页,学完后完成“自主练习”相关联系,并记录疑问。
2、自学检测。
组织学生自学检测,并进行疑问交流。
3、引导学生寻疑质疑。
教师巡视,参与小组交流,并及时提示点拨。
将学生中较集中的问题进行收集或稍后进行课堂释疑。
(二)合学(教师进行学法指导)
1、教师出示知识点相对应的习题,学生独立完成。
2、学生自小组内交流自己的结论.。
(三)展学
1、教师强调先独立观察并完成知识点一、二的相关练习。
学生可以从知识点的操练中发现计数单位间的关系,认识数位,并能进行简单的换算。
2、组内交流自己的观察理论,并通过讨论将最后统一的观察结果记录下来。
3、小组选代表发言,其他同学可以补充。
4、教师根据学生的发言归纳总结:
相邻两个计数单位间的进率是10。
亿以内数位顺序表
亿级
万级
个级
……
亿
位
千
万
百
十
个
三、三练(课堂练习,教师进行练习辅导)
1、完成导学案随堂练习。
2、变式练习。
3、拓展练习。
四、课堂小结
本节课我们主要学习了亿以内数的计数单位、数位的认识,知道了相邻两个计数单位之间的关系,并制作出了数位顺序表。
这为我们学习亿以内数的读、写打下了良好的基础。
板书设计
个级
……
教学反思
亿以内数的读法
学点
1、学习亿以内数的读法,能熟练地读出亿以内的数。
2、熟练地认读亿以内的数,能够准确快速地读出大数。
1、学习亿以内数的读法,能熟练地读出亿以内的数。
2、经历认读大数的过程,体验认读大数的方法和技巧。
熟练地认读亿以内的数,能够准确快速地读出大数。
中间或末尾有0的数的读法。
教师:
这些数你会读吗?
(在万以内数中选择4种数:
一般数,中间有0的数,末尾有0的数,中间、末尾都有0的数,让学生尝试读数)
说说你是怎么读的,小结万以内数的读法。
关于万以内的数,你还知道哪引起知识?
(学生回忆)
今天我们来学习亿以内数的读法。
(一)自学(头一天预习第5页)
让学生自学教材第5页,学完后完成“自主练习”相关联系,并记录疑问。
组织学生自学检测,并进行疑问交流,用接龙的方式测试学生对亿以内数读法的掌握。
(三)展学
1、教师强调先独立观察并完成知识点的相关练习。
4、教师归纳亿以内数的读法:
(1)先读万级,再读个级;
(2)万级的数,要按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字;
(3)每级末尾不管有几个0,都不读,其他数位上有一个0或连续几个0,都只读一个0.
四、课堂小结
亿以内数的读法同万以内数的读法有相同的地方,也有不同的地方,要特别注意中间或末尾有0的数的读法,先判断到底要不要读0,要读几个0,
24960000读作:
二千四百九十六万
3080000读作:
三百零八万
40500000读作:
四千零五十万
54621读作:
五万四千六百二十一
亿以内数的写法
1、使学生在已有知识基础上,掌握亿以内数的写法,能根据数位顺序表正确地写出亿以内的数。
2、根据亿以内数的读法正确写出亿以内的数。
2、培养学生主动迁移知识的思维习惯。
根据亿以内数的读法正确写出亿以内的数。
教师指名四个学生,分别给四个学生指定一个数字,让学生按任意的顺序排列站好,再让座位上的学生写出排列出来的数字。
提问:
大家都还记得万以内数的写法是怎么样的吗?
(学生发表自己的想法)上节课我们学习了亿以内数的读法,这节课我们就来学习亿以内数的写法。
(一)自学(头一天预习第7页)
1、引导学生预习新知。
让学生自学教材第7页,学完后完成“自主练习”相关联系,并记录疑问。
(二)合学(教师进行学法指导)
(三)、展学
学生可以从知识点的操练中掌握亿以内数的写法。
4、教师归纳亿以内数的写法:
(1)先写万级,再写个级;
(2)哪个数位行一个单位也没有,就在那个数位上写0。
今天学习的内容是亿以内数的写法,同学们可以结合亿以内数的读法写数,写出后还可以用读法检验一下写的数是否正确。
23
0184
亿以内数的大小比较
1、使学生掌握比较亿以内数的大小的方法,能正确地比较几个数的大小。
2、掌握亿以内数的大小的比较方法。
1、使学生掌握比较亿以内数的大小的方法,能正确地比较几个数的大小。
2、经历亿以内数的大小比较的过程,体验比较、类推的思想和方法。
掌握亿以内数的大小的比较方法。
多个数的大小比较。
一、情境导入
今天老师给你们带来了一份资料,大家看一看。
(课件出示:
六个省份的面积大小图)
启发提问:
从这些图片中你了解到了什么信息?
你能提出什么问题?
刚才有些同学将其中两个省的面积大小进行了比较,这些比万大的数怎么比较大小呢?
这就是这节课我们要探讨的内容。
(一)自学(头一天预习第11页)
让学生自学教材第11页,学完后完成“自主练习”相关联系,并记录疑问。
1、教师强调先独立观察并完成知识点一、二的习题。
学生可以从知识点的操练中体会亿以内数的大小比较的方法。
3、由组长对小组活动进行组织和分工,每题有中心发言人,其他人补充。
发言要有顺序,当一人发言时其他成员必须认真倾听。
小组内解决不了的问题记录下来。
教师巡视时适时点拨。
4、小组选代表发言,其他同学可以补充。
5、教师根据学生发言归纳总结:
对于两个亿以内数的大小的比较,位数不同的两个数,位数多的数大;
位数相同的两个数,从最高位比起,最高位上的数大的那个数大,如果最高位上的数相同,就比较下一个数位的数。
多个数的大小比较,可以根据位数先对数分类,再按照两个数的大小比较的方法来进行比较。
两个亿以内数的大小比较,先看数位是否相同,再进行比较。
对于多个亿以内数的大小比较,可以先比较相同位数的数,再比较不同位数的数。
43500〈435000876200〉4350006030045〈6030450
位数不同的两个数,位数多的数就大;
位数相同的两个数,从最高位比起,最高位上的数大的那个数就大,如果最高位上的数相同,就比较下一个数位上的数。
608000〉606500
4185400〉3658200〉2536300〉2116100
4185400〉3658200〉2536300〉2116100〉608000〉606500
课堂小练
一、随堂练习
1、在下面的圆圈里填上“<”或“>”。
1020010020
3940052300
10200099900
2、写出4个大于99987的五位数
3、按照从下到大的顺序排列下面各数。
400724700207040242700
二、拓展练习
1、方框里可以填哪些数字?
(有几个答案写几个)
(1)78640=7842()
(2)688310>88310()
(3)45760<4576()
(4)6204<57204()
2、你知道比最大的五位数小,但比最小的五位数大的整数有多少个吗?
用“万”作单位的数
1、学会将整万数改写成用“万”作单位的数。
2、掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
1、学会将整万数改写成用“万”作单位的数。
2、经历将整万数改写成用“万”作单位的数的过程,体验数据记法的多样性。
掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
理解改写的方法和依据。
我们已经学会了读数和写数,现在来做个游戏,看谁能很快写出老师报的数(只写数)。
地球上预计共有生物约七百万种。
其中已知的动物约有一百五十万种,已知的植物大约有三十七万种,有记载的微生物大约有二十万种,还有许多未被发现的生物。
指名学生报数,老师写数。
分别记为:
700万、150万、37万、20万。
写完后提问:
为什么老师写得又对又快,而有些同学只写了两、三个数呢?
你们发现这些数有什么特别之处吗?
(学生发现并指出规律)
那今天我们就来学习如何将一些大数写的又快又对。
(一)自学(头一天预习第12页)
让学生自学教材第12页,学完后完成“自主练习”相关联系,并记录疑问。
组内交流自己的观察结论,通过讨论将最后统一的结论记录下来。
3、引导学生寻疑质疑。
学生可以从知识点的操练中体会将整万数改写成用“万”做单位的数的方法。
2、组内交流自己的观察理论,并通过讨论将最后统一的记录下来。
4、教师归纳把整万数改写成用“万”作单位的数的方法:
整万的数,可将个级的4个“0”改写成一个“万”字。
本课时学习的是用“万”作单位的数,这是对亿以内数的一种特殊的形式“整万数”的有效减缩,减少了四个“0”的单调反复,以“万”字来代替,方便了大数的记录。
300000=30万9600000=960万
780000=78万60200000=6020万
年月日
用“四舍五入”法求近似数
1、学会用“四舍五入”法把一个亿以内数的万位后面的尾数省略,求出它的近似数。
2、掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。
1、使学生理解准确数、近似数的含义,知道它们与日常生活的联系。
2、学会用“四舍五入”法把一个亿以内数的万位后面的尾数省略,求出它的近似数。
掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。
理解尾数和尾数最高位的概念。
了解学生收集资料的情况。
课前布置同学们以小组为单位调查一些数据,同学们完成得怎么样?
学生可能出示这些数据。
(1)我们班有40人。
(2)我校四年级学生有225人。
(3)我校大约有1400人。
(4)我们学校的面积约是5400平方米。
2、提问:
观察比较这几个数据,你发现了什么?
(这几个数据中有的有“约”字,有的没有)
这是为什么呢?
“约”表示什么意思呢?
这节课我们就来研究这些问题。
(一)自学(头一天预习第13页)
让学生自学教材第13页,学完后完成“自主练习”相关联系,并记录疑问。
组长检查练习完成情况,并组织小组交流疑问。
1、教师强调先独立观察并完成知识点练习。
2、以小组为单位汇报完成情况,小组确定一人为发言代表,其他小组成员可以补充。
3、全班同学对小组发言情况进行一些再一轮的补充并做出一些评价。
4、教师归纳总结:
“四舍五入”法求近似数是“舍”还是“入”,要看省略的尾数部分最高位上的数是小于5还是等于5或大于5。
本节课的重点是用“四舍五入”法求近似数是。
“四舍五入“法在数据处理中有广泛应用,一定要看清是精确到哪一位。
准确数近似数准确数近似数
1105≈10001920≈2000
小于5大于5
12756≈100001389000≈1390000
=1万=139万
小于5,把它和右面大于5,向前一位进1,再把它和右面的
的数全舍去,改写成0数全舍去,改写成0.
数的产生和十进制计数法
1、认识亿级的数,掌握十进制计数法的含义。
2、掌握万级以上数的数位和计数单位。
1、了解数的产生,理解自然数的概念。
2、认识亿级的数,掌握十进制计数法的含义。
理解自然数的概念和十进制计数法。
掌握万级以上数的数位和计数单位。
1、激情导入(揭示课题)
同学们,我们现在已经学了很久的数学了,也认识了很多数。
现在的社会已经离不开数了,试想一下,如果没有数字,我们的生活会变成什么样?
今天,就让我们走进数的历史长河中。
(一)自学(头一天预习第16——18页)
让学生自学教材第16~18页,学完后完成“自主练习”相关联系,并记录疑问。
(或可适当抽查学生自学情况)
教师巡视,参与小组交流,并及时提示点拨,将学生较集中的问题进行收集或稍后进行课堂释疑。
1、教师强调先独立观察并完成知识点一、二的练习。
2、在小组内交流答题情况,针对意见不一的题目进行讨论,争取实现小组内答案统一。
3、实在难以统一的答案可向老师示意,请求老师的提示和帮助。
表示个数的0、1、2、3、4……都是自然数。
每相邻两个计数单位之间的进率都是十的计数方法交十进制计数法。
本课时讨论的是数的产生和十进制的问题。
数的产生是对我们学习的对象源流的认识,有助于我们进一步了解数。
而十进制在我们日常数学的计算和运用中已经有所积累。
自然数1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、1……
0
千百十千百十
……亿万千百十个
亿亿亿万万万
亿以上数的认识
1、会把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数。
2、会读亿以上的数。
1、会根据数级读写亿以上的数。
2、会把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数。
会读亿以上的数。
会改写亿以上的数。
同学们都知道了一个数后面带有4个“0”是整万数,那如果一个数后面带有8个“0”是什么级的?
同学们是不是觉的带有8个“0”的数很大呢,如果你们现在就这样觉得的话,接下去学习的内容更会使你们大吃一惊。
那我们今天就来学习亿以上的数。
(一)自学(头一天预习第19——21页)
让学生自学教材第19~21页,学完后完成“自主练习”相关联系,并记录疑问。
1、教师先提示学生类比亿以内数的读写、改写和求近似数的方法,并强调学生独自完成知识点一、二、三的相关练习。
亿以上数的读写、改写及求近似数的方法均同亿以内的数,但要注意单位的不同。
本节课是对亿以内数的认识的拓展,数的读写、改写、求近似数的方法是通用的,但要注意单位的变化。
千百十亿千百十万千百十个
……亿亿亿万万万
位位位位位位位位位位位位
7000000000读作:
七十亿
10040002000读作:
一百亿四千万二千
400305000000读作:
四千零三亿零五百万
三亿写作:
3000
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学人教四年级数学行程问题 学人 四年级 数学 行程 问题
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)