三位数的数法Word文档格式.docx
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”(10个一是十,我们就说十和一是十进关系。
)
百和十是什么关系?
“那么千和百之间是不是也是十进关系?
为什么?
随着学生的回答,教师在每两个相邻的计数单位之间板书:
10
(即千
百
十
一)
\/\/\/
10
10
10
问:
“谁能用一句话说一说每两个相邻计数单位之间是什么关系?
在学生回答的基础上,教师表述这个关系,再让学生复述。
教师稍加小结:
一、十、百、千都是计数单位,它们每两个相邻计数单位之间都是十进关系。
今后可以根据需要,用不同的计数单位来数数。
(2)教学例2。
①出示计数器,让学生说一说每一档所表示的数位名称,要求从右至左按顺序回答。
着重认清千在右起第几位,它和哪一位相邻。
让学生在自己的计数器上找出千位。
教师在千位上拨珠,让学生回答其表示实际的数是多少。
②教学例2的
(1)。
出示例2的
(1),从一百起,一个一个地数到一百二十。
教师结合计数器的演示,边拨珠边数数,一百零一,一百零二……拨珠过程要清楚,动作要慢一些。
当数到一百零九时问:
“再加上一个珠子,个位上就有几个一?
“10个一是多少,这时应该怎样拨珠?
“看一看各个数位上的数是怎样变化的,所以接下去要数多少?
接下去数到一百二十(教法同上)。
每个学生再拨珠数一遍。
要求数数和拨珠速度一致,一开始可以数得慢一些。
教师巡视,及时给学生帮助。
数完的学生可以和教科书第29页例2的
(1)图对照一下。
③教学例2的
(2)。
出示例2的
(2),从一百九十八起,一个一个地数,数到二百零六。
让学生在自己的计数器上拨一百九十八。
教师先拨珠并让学生数数。
数到一百九十九时,问:
“个位上再加一个珠子,九十九后面就是多少?
应该怎样拨珠?
这时计数器各个数位上的数出现了怎样的变化?
一百九十九后面的数应该怎样数?
多让几个学生上前面拨珠演示,并数出后面的一个数。
“谁能说一说为什么是数二百而不是一百,不是向百位进一吗?
再继续数到二百零六。
让学生再拨珠数一遍。
教师巡视。
教学完例2后,教师提问:
“一百九十九加一是二百。
那么二百九十九再加上一是几百?
三百九十九再加上一是多少?
……”
4.巩固练习
做教科书第30页“做一做”中的题目,练习八中的第1~3题。
(1)“做一做”中的题。
学生独立拨珠数数后,可以通过提问了解学生数数情况。
例如:
“二百九十九后面一个数应该怎样数?
“和四百相邻的两个数是多少?
”等等。
也可以让学生判断数数中产生的问题,以便加深认识,例如:
“接着九百八十九后面的数是九百九十九,对不对?
对于数数掌握较好的学生可以进一步提问。
“谁能不用计数器,任选一题给大家数一下?
遇到有困难时,仍可以请计数器帮忙。
(2)做练习八中的第2题。
指名让学生说一说。
(3)数数接力比赛。
要求按横排数数,每排人数相等,可以拨计数器数。
比赛开始,教师先在自己的计数器上拨一个三位数,每横排第一个学生立即小声地数出它后面的六个数来,并将数的第六个数拨在计数器上;
下一位学生看清前一位同学计数器上的数再接着数出六个数……直至最后一个学生在计数器上拨出他数的最后一个数。
数得正确且快的一排获胜。
教师可以根据每个学生拨在计数器上的数,找出数数中存在的问题,及时帮助解决。
5.作业
练习八第1题(口头练习)。
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2009-12-17
3楼
发表于2010-1-2017:
19|只看该作者
四位数的写法
教材第30-31页的例10,完成31页上的“做一做”及练习八中的第3-5题。
素质教育目标
(-)知识教学点
1.使学生熟练掌握万以内数的顺序。
2.正确掌握万以内数的写法法则。
(二)能力训练点
1.进一步发展学生的抽象概括能力和口头表达能力。
2.能够正确迅速地写出万以内的数。
(三)德育渗透点
1.对学生进行爱国主义教育。
2.培养学生认真学习、细心检验的习惯。
教学重点:
掌握万以内数的写法。
教学难点:
中间、末尾有零的数的写法。
教具、学具准备:
数位顺序表、算盘、小黑板、卡片等。
教学过程
一、铺垫孕伏
1.口答:
从右边起万以内数的数位顺序是怎样的?
(学生答后,教师在黑板上贴出数位顺序表)
2.教师读数,学生在反馈卡上写下来,然后指名说说你是怎样写的?
五百零八
七百六十三
八百
四百五十
3.填空:
(1)一个数的最高位是千位,它是( )位数。
(2)一个数是四位数,它的最高位是( )位。
通过练习使学生知道四位数都是几千的数。
二、探究新知
(一)导入新课:
同学们在前面的知识里我们学习了三位数的读、写法,四位数的读法,今天我们学习四位数的写法。
板书课题:
四位数的写法。
(二)教学四位数的写法。
(例10)
1.教学1342的写法
(1)师生一起在算盘的百位上拨上3个珠子,十位上拨上4个珠子,个位上拨上2个珠子。
①提问:
这个数是多少?
怎样写这个数。
②在千位上拨上一个珠子。
这是一个几位数?
这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的?
我们写342时,是从哪位写起的,每一位上的数是怎样写的?
那么这个四位数又该怎样写呢?
自己试试看。
学生在自己的数位顺序中写出这个数,教师巡回指导。
引导学生说出:
写三位数342时,从高位(百位)写起,哪位有几个珠子就对着那位写几,所以千位上有一个珠子就对着千位写1,百位上有3个珠子就对着百位写3,十位上有4个珠子就对着十位写4,个位上有2个珠子就对着个位写2,这个数写下来就是1342。
(教师板书:
1342)
③“1342”这个数写的对吗?
指名读“1342”,其它同学看看“一千三百四十二”检查一下是否和例题相符。
使学生知道,为了检查一个数写的是否正确,我们可以把写好的数读一读,看一看它的位数和每一位上的数是否和原题相符。
(2)反馈练习:
教师在算盘上拔出三千四百六十九,学生在反馈卡上写出这个数,举给老师看,教师注意观察,发现问题及时解决,然后指名同学说说你是怎样写的?
2.教学3069的写法
如果把百位上的珠子拨去,这个数就变成了多少?
三千零六十九)
这个数是几位数?
是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的?
最高位在哪位?
从哪一位写起?
百位有什么特点?
怎么办呢?
②学生在教师指导下自己写好这个数。
3069)
写这个数也是从高位写起,哪位是几就对着那位写几;
百位上一个珠子也没有就在百位上写0。
③检验一下这个数是否写的正确。
3.教学五千零一、二千七百、一万的写法
教师讲述:
百位上一个也没有就在百位上写0,那么十位或个位上一个也没有该怎么办呢?
同学们带着这个问题,自己在算盘上拨出后面的几个数并写出来,注意边写边想你是怎样写的?
五千零一、二千七百、一万)
①指一名学生板演,其他同学试着在数位顺序表中写出这些数,教师巡回指导。
②集体订正,重点让学生说说“一万”的写法。
使学生认识到一万是由一个万组成的,所以只在万位上写1,其它数位上写0。
使学生明确不管哪位上一个也没有,都要在那一位上写0。
4.小结:
我们学习了例10,下面同学们回忆一下我们是怎样写四位数的?
使学生初步认识到写四位数要从千位写起,哪一位是几就在那位上写几,即:
几个千就在千位上写几,几个百就在百位上写几……哪一位上一个也没有就在那一位上写0。
(三)总结万以内数的写法法则
1.总结法则第一条:
①我们知道,两位数的最高位在十位,写两位数时,我们从十位写起;
三位数的最高位在百位,写三位数时,我们从百位写起;
那么四位数,五位数呢?
二、三、四位数都是万以内的数,谁能用一句话概括,写万以内的数时应从哪位写起?
按怎样的顺序写呢?
②学生讨论
引导学生得出:
写万以内的数时,从高位起,按照数位顺序写。
教师在黑板上贴出第一条法则。
2.总结第二条法则:
①教师指一千三百四十二,同学们观察,这个数有一千,那么我们就在千位上写1,如果是三千、五千、二千,千位上的数是怎样写的呢?
几千就在千位上写几。
②几千就在千位上写几?
那么百位、十位、个位上的数又该怎样写呢?
几千就在千位上写几,几百就在百位上写几……教师在黑板上贴出第二条法则。
3.总结第三条法则:
如果遇到中间或末尾有“0”的情况,该怎样写呢?
中间或末尾哪一位上一个也没有,就在那一位上写0。
教师贴出第三条法则。
4,指名同学完整地概括万以内数的写法法则。
5.反馈练习:
(1)先说出下面各数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成,然后再写出这些数。
四千八百零六
八千零七
五千零一十
九千九百
一人板演,全班齐练,并指名同学说说是怎样写的。
(2)下面各数写得对吗?
把不对的改正过来。
九千五百二十八
写作:
9525______________
七千零五
705______________
三千零二十
3002___________
学生独立完成,然后指名同学说说错在哪里,怎样改正。
(四)看书质疑。
三、巩固发展
1.选择正确答案填在横线上,看谁都选对。
三千四百零六
___________(340630463460)
五千四百
____________(540050405545404)
一千零二十
_____________(100212001021020)
七百零三
______________(7003703730)
2.写出下面各数,再在算盘上拨出来
(1)养鸡场一天收蛋
二千五百四十个。
(2)文化馆展览图片
一千零五十八张。
(3)一个果园有果树
四千五百三十棵。
学生独立练习,同桌互相订正,教师提醒学生注意不要丢掉单位。
3.把调查结果填在表里:
学生填好后,教师讲述:
今年是1999年,1999年表示年号时读作一九九九,表示数时读作一千九百九十九,写下来是1999。
1999年,这是令人值得骄傲、留恋的一年,我们每一个人都在为新世纪的到来而期盼、而憧憬、而向往。
4.接力赛,看哪组同学写得又对又快。
三百二十八
四千零五
一万
八千
七千零四
四、全课小结
通过这节课的学习,我们知道了万以内数的写法法则。
那么,谁来说一说万以内数的写法法则是什么呢?
使学生明确写万以内数的关键是熟记数位顺序,理解数位的意义。
五、布置作业:
第36页第6、8题。
六、板书设计
[/table]
4楼
21|只看该作者
三位数的读写法
教材第22—23页,例3、例4及做一做,第24页练习六第3—7题。
(一)知识教学点
1.使学生掌握三位数的数位顺序及三位数的组成*
2.理解三位数中各个数位所表示的意义。
3.掌握三位数的读法、写法。
1.能够比较熟练地读、写三位数。
2.初步培养学生的抽象、概括能力。
1.初步培养学生思维的灵活性和探索精神。
2.培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
掌握三位数的读、写方法。
中间、末尾有零的数的读、写方法。
计数器、反馈卡片、投影片及例3、例4的图片等。
1.投影出示:
(1)说出计数器上所表示的数是几位数?
每个数是由几个十和几个一组成的?
(2)读出计数器上所表示的数,并在( )里把这些数写出来,然后说一说你是怎样写两位数的?
2.教师指导学生摆小棒:
(1)左边摆2捆(10根一捆),右边摆3个单根。
这是几个十和几个一?
(2)左边再摆上1捆,右边再摆上2个单根,引导学生知道现在有三个十和五个一,这个数是三十五。
(3)如果再摆上1大捆,(100根一捆)放在3小捆的左边,这个数又该怎样数呢?
是由几个百、几个十和几个一组成的?
1.导入新课:
指导学生接着摆小棒。
如果再摆上一大捆,现在有几个大捆、几个小捆、几个单根?
这就是我们今天要学习的例3。
2.教学三位数的读法、写法:
教学三位数的组成:
(1)教师贴出例3图片。
这是多少根小棒?
(二百三十五)这个数是由几个百、几个十和几个一组成的?
(2)引导学生知道:
图中共有二百三十五根小棒,是由2个百、3个十和5个一组成的,指导学生把例3的空白填好。
(3)反馈练习:
完成22页的做一做,先把空白填好,然后找名同学说一说这个数是多少。
3.教学例4三位数的读、写法:
(1)教126的读、写法。
①指导学生在计数器的十位上拨出2个珠子,个位上拨出6个珠子。
是几位数?
怎么读、怎么写?
②指名同学说一说两位数的读写法则。
③如果在计数器的百位上拨上1个珠子,这个数是几位数?
三位数怎么读、怎么写?
这就是我们今天要学习的内容。
三位数的读写法
④贴图:
我们写二十六时,先写最高位十位,十位有2个珠子,就对着十位写2;
再写个位,个位有6个珠子就对着个位写6。
那么百位上拨了1个珠子,百位写几呢?
指图,那么这个数从哪位写起?
怎样写呢?
从高位(百位)写起,百位是几就对着百位写几,十位是几就对着十位写几,个位是几就对着个位写几。
126)
⑤那么126又该怎么读呢?
回忆26的读法,引导学生说出读26时,十位是2就读作二十,个位是6就读作六,连起来就是二十六,所以读126时,也是从最高位(百位)读起,百位是1就读作一百,十位是2就读作二十,个位是6就读作六,那么这个数就读作一百二十六。
读作:
一百二十六)
⑥概括126的读、写法。
⑦反馈练习:
A:
先说出下面各数是由几个百,几个十和几个一组成的,再读出这些数。
234
721
915
通过练习使学生知道,有几个百,几个十,几个一就读作几百几十几。
B:
写出下面各数
一百八十七
二百三十五
三百四十六
通过练习使学生知道,几百几十几,写下来,几百就在百位上写几,几十就在十位上写几,几个就在个位上写几。
(2)教学304的读、写法
①教师在计数器上拨出314,让学生说说它的读法、写法。
然后教师把十位上的珠子拨下去,提问:
十位是1时,我们就对着十位写1,现在十位上一个珠子也没有,该怎样写呢?
用“0”占位,在十位上写0。
教师贴出:
②指导学生写出304。
304)
③指板书,提问:
十位上一个也没有,用“0”占位,那么读的时候怎样读呢?
“十位上是0,就读作零,这个数就读作三百零四。
三百零四)
④指导学生完整地说说304的读法、写法。
“304”中间的零不写行吗?
这个“0”不能不写,否则“304”就变成“34”了。
教师重点强调:
如果一个数某一位上是“0”,写的时候要用“0”补充数位。
(3)教学580的读法、写法:
这个数又怎么读,怎么写呢?
同学们自己试看。
注意思考你是怎样读、写这个数的?
为什么要这样做?
②指导学生概括580的读法、写法。
580五百八十)
③思考:
如果把十位上的珠子拨去变成500,这个数又该怎么读?
怎么写呢?
④比较304、580、500这三个数在写法、读法上有什么异同点?
一个数如果某一位是0,写的时候要用“0”补充数位;
读的时候,中间的“0”读作零(例:
304),而末尾不管有一个0还是两个0都不读。
⑤反馈练习:
读出下面各数:
520、806、900
注意中间、末尾“0”的读法。
写出下面各数:
一百八十七___________四百___________二百九十____________六百零五___________
提醒学生注意:
如果哪一位上一个也没有,要用“0”占位。
指板书:
126、304、580这几个数都是几位数?
那么三位数是怎样读,怎样写的呢?
引导学生概括出三位数的读写方法,然后教师重点强调一下中间末尾有“0”的数的读、写法。
看书质疑。
1.先说出这些数是由几个百、几个十和几个一组成的,再读出这些数。
362
883
770
608
111
404
650
300
803
200
209
2.先说出下面各数是由几个百、几个十和几个一组成的,再写出这些数。
三百五十七
四百零二
一百四十六
九百零七
六百六十
六百
五百零一
七百六十
学生独立练习,同桌互相订正,教师巡回指导。
3.完成23页做一做中的第3题。
在数数的过程中,教师提醒学生注意,十个十个地数时,190到200、790到800、890到900这些数的数法。
4.下面各题错在哪里?
请把它们改正过来。
四十四
404( )
605
六十五( )
七百七十
70070( )
900
九百零零( )
5.判断对错,错的说明错误原因。
①526是由6个百,2个十和5个一组成的。
( )
②3个百,4个十和8个一组成的数是438。
③如果一个数的某一位是“0”,写数时要用“0”补充数位。
④读数时,末尾不管有一个“0”,还是两个“0”都不读。
6.练习六第5题。
学生独立解答,教师巡回指导,发现问题及时纠正。
今天,我们学习了三位数的读、写法。
同学们在读写三位数时一定要认真,不要看错数位。
读数和写数时都要从高位开始。
注意哪一位上没有数时要用“0”补充数位,这样的0不能不写,末尾不管有一个0还是两个0都不读。
课本第24页练习六中的第4题、第7题。
5楼
教学目标
(一)使学生认识新的计数单位百和千,了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。
(二)培养学生读数写数的能力,并在数数中加深对“十进关系”的理解。
(三)对学生进行献爱心的教育。
教学重点和难点
重点:
掌握三位数的数位顺序以及读数写数的方法。
难点:
理解满十进一的道理。
教具和学具
教具:
正方体木块,计数器,小棒图。
学具:
0~9的数字卡片。
教学过程设计
(一)复习准备
师说:
同学们已经学过两位数读写的方法,这里有8个数,谁会读?
能说出这个数的组成吗?
指名读:
15,24,31,72,89,98,66,50。
师问:
从右边起第一位是什么位?
第二位是什么位?
板书:
十 个
位 位
同学们都能准确读出两位数,说明以前学的知识大家掌握得很好,老师这里有一个三位数你们会读吗?
(教师出示917)今天我们就一起来学习三位数的读法和写法。
三位数的读写法)
(二)学习新课
917这是一个三位数,因为它是由3个数字组成的,那么这三个数字之间有什么关系呢?
我们通过摆木块来一起研究研究。
1.学习例1
(1)出示一个木块,问:
这是几个木块?
1)
(2)拿出十个小正方体,请同学一个一个地数,数到十,
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