大学生宿舍文化及心理健康现状数据分析与及结果Word文档下载推荐.docx
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总之,正式制度和非正式制度共同作用,相互影响,成为宿舍文化的准则和保障。
(三)行为文化现状分析
宿舍行为文化主要是宿舍成员在日常宿舍生活中的各种生活方式、行为方式和各种文化活动运行、发展的整个过程存在的方式。
它是宿舍风气、人际关系、精神面貌的动态体现,也是宿舍精神、价值观的折射,也是宿舍文化的具体表现。
包括大学生的思维方式、情感方式、生活习惯、言行举止、人际交往等。
调查发现,84.6%的大学生的宿舍不存在“小团体”现象,15.4%的大学生的宿舍依然存在“小团体现象”;
52.6%的大学生认为宿舍成员相处较为和谐,可相互体谅,39.7%的大学生认为宿舍成员相处非常融洽,形如家人,2.6%的大学生认为宿舍成员相处不冷不热、有一定隔阂,还有5.1%的大学生认为宿舍成员相处存在矛盾,有时会激发,但大多数时间相处愉快;
在室友间举行类似聚餐活动的频率调查上,有59.0%的大学生偶尔举行,19.2%的大学生经常举行,15.4%的大学生很少举行,还有6.4%的大学生从不举行;
此外,85.9%的大学生认为宿舍不存在“老大”现象,而14.1%的大学生则认为宿舍存在“老大”现象。
宿舍活动调查如图3.1所示:
图3.1宿舍活动调查
以上调查结果表明,大部分学生的宿舍人际关系较为和谐,并会偶尔举行类似聚餐的活动,然而还有少数学生宿舍的人际关系、宿舍氛围则不容乐观,存在“小团体”、“老大”等不良现象,甚至一些学生宿舍成员之间相处存在矛盾。
在对宿舍活动的调查上,大部分学生在宿舍上网和聊天,然后是睡觉,次之的是看书和学习,由此可见,宿舍主要是大学生娱乐和休息的主要场所,当然,也有许多学生在宿舍进行学习。
宿舍行为文化具有示范和同化的作用,健康向上的行为文化可以促进宿舍成员形成文明生活习惯,增强和谐的人际关系,因此,培养健康文明的宿舍行为文化很有必要,同时也应当摈弃“小团体”、“老大”等有损宿舍团体和谐的不良现象,从而促进宿舍文化的健康发展。
(四)精神文化现状分析
宿舍精神文化主要是指在一定社会文化背景和意识形态的影响下而形成的为宿舍成员广泛认同和遵循的精神成果和思想观念,包括思想意识、价值取向、理想信念、生活态度及道德情感等。
它是宿舍文化的核心、精髓和灵魂。
本次研究主要就宿舍成员的价值取向、理想信念、生活态度和思想意识等方面进行了调查。
调查发现,有56.4%的大学生的室友间的价值观基本相同,37.2%的大学生的室友间的价值观不太相同,3.8%的大学生认为完全相同,还有2.6%的大学生认为完全不同;
在室友相互尊重的态度上,有50%的大学生认为室友间总是相互尊重,43.6%的大学生认为经常相互尊重,只有2.6%的大学生认为室友间较少相互尊重。
调查结果表明,大部分学生的室友之间的价值观相差不大,很少一部分学生认为完全不同;
大部分学生的室友之间呈现出经常相互尊重的状态,也有少数学生指出室友间较少相互尊重;
这说明了当今大学生宿舍的整体精神状态良好,具有共同的兴趣和价值取向,宿舍氛围和谐,但也存在较少的大学生宿舍存在一些问题,缺乏积极向上的宿舍精神文化导向,有待改善。
宿舍成员之间经常聊天的话题如图3.2所示:
图3.2宿舍成员聊天话题调查
从聊天的话题可以看出,生活琐事、学习工作、恋爱或性及明星八卦是当前大学生聊天的主要话题,而对时政要闻则谈论较少,这反映了大学生的主要关注点与自身联系紧密的学习生活相契合,而对目前与自己关系较少的国家大事、时事要闻则关注较少。
从室友那里的收获情况如图3.3所示:
图3.3从室友那里的收获调查
对从室友那里的收获可以看出,大部分学生从室友那儿学习到了人际交往、人生态度以及好的生活习惯,而较少的学生从室友那儿染上了一些坏习惯,这说明大学生宿舍的精神文化导向是积极健康的,室友之间的精神文化具有一定的影响力度,并且是积极向上的,它们相互渗透和整合,形成了每个宿舍所独有的宿舍精神文化。
宿舍存在的不良现象调查如图3.4所示:
图3.4宿舍存在的不良现象调查
大学生宿舍文化虽然是以健康为主导,但是也不乏存在一些消极文化及不良现象,从以上调查可以看出,懒散是当今大学生所面临的主要问题,也是宿舍精神文化消极方面最大的体现,例如目前的大学生早上睡懒觉,翘课,拖交作业等问题十分突出,还有待进行正确积极地引导;
夜沙龙现象也是目前大学生比较严重的问题,例如熄灯后使用手机聊天、玩游戏等,直到凌晨12点以后才睡,这对大学生的身体健康也是一个严重的威胁。
我们应当加强自己的宿舍精神文化建设,形成良好的宿舍风气,相互促进,摒弃不良现象,共同进步和发展。
二、大学生心理健康现状分析
世界卫生组织(WHO)定义心理健康为:
“心理健康不仅指没有心理疾病或变态,不仅指个体社会生活适应良好,还指人格的完善和心里潜能的充分发挥,亦即在一定的客观条件下将个人心境发挥成最佳状态。
”而在本次研究中,采用SCL-90症状自评量表,从躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性症状等九个方面来评估大学生的心理健康状况。
对200例症状自评量表的填写状况进行筛选后发现只有67例符合填写要求,其总分的直方图如图3.5所示:
图3.5总分直方图
从上图可以看出,被调查的大学生的总均分大致呈现正态分布,并且调查数据大部分都处于160分以下,说明大部分学生的心理健康状况良好,只有少数学生的总分超过了160分,说明可能存在一定的亚健康状态。
本次调查对象SCL-90的因子分布情况如表3.1所示,正常成人SCL-90的因子分布(常模)如表3.2所示:
表3.1大学生SCL-90因子分布表
躯体化
强迫症状
人际关系敏感
抑郁
焦虑
敌对
恐怖
偏执
精神病性
均值
1.306
1.852
1.687
1.545
1.469
1.453
1.365
1.403
1.449
标准差
0.3492
0.4643
0.4881
0.4079
0.4200
0.5164
0.4464
0.3784
0.4128
表3.2正常成人SCL-90因子分布表
1.37
1.62
1.65
1.50
1.39
1.46
1.23
1.43
1.29
0.48
0.52
0.61
0.59
0.43
0.55
0.41
0.57
0.42
将表3.1与表3.2的值对比发现,本次调查对象的因子总体水平与常模大致相同,但是在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖及精神病性等项目上的因子得分较为偏高。
这初步说明大部分大学生存在轻微的强迫症、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖及精神病性等症状,再将调查统计的九个因子分别与常模的九个因子进行单样本T检验(如表3.3、表3.4、表3.5)后发现,被调查对象在强迫症状、恐怖及精神病性等三个因子上存在显著性差异。
这与当代大学生的学习生活是密不可分的,而本文则试图从大学生的宿舍文化上对这一原因进行探讨,以期获得宿舍文化层面上的解释。
表3.3强迫症状的样本T检验
检验值=1.62
t
df
Sig.(双侧)
均值差值
差分的95%置信区间
下限
上限
-7.361
66
.000
-.3140
-.399
-.229
表3.4恐怖的样本T检验
检验值=1.23
2.468
.016
.1346
.026
.244
表3.5精神病性的样本T检验
检验值=1.29
3.158
.002
.1593
.059
.260
三、大学生宿舍文化现状的差异性研究
(一)物质文化的差异性研究
在本研究中,将物质文化分为了五个方面,即宿舍人数安置、基础设施配置、生活设施维修、宿舍装饰以及电脑拥有情况这五个方面。
经过对宿舍文化现状的分析可以发现,宿舍人数安置情况基本一样,差异性很小,宿舍物质文化的差异主要表现在其他四个方面。
因此,针对这四个方面分别与强迫症状、恐怖及精神病性等三个因子进行单因素分析,结果显示,生活设施维修、宿舍装饰以及电脑拥有情况对上述三项症状的影响无显著差异,而宿舍基础设施配置对三个因子中的强迫症状的影响存在显著差异。
具体如表3.6所示。
表3.6宿舍基础设施配置对强迫症状等的单因素分析
平方和
均方
F
显著性
组间
.426
1
2.006
.161
组内
13.801
65
.212
总数
14.227
.037
.183
.670
13.117
.202
13.154
.012
.071
.791
11.235
.173
11.247
从以上表格可以看出,宿舍基础设施配置对于强迫症状的影响存在显著差异,而对恐怖及精神病性的影响无显著差异。
(二)制度文化的差异性研究
制度文化主要分为正式制度和非正式制度,本文将从正式制度和非正式制度上来探究宿舍的制度文化对大学生心理健康的影响。
本文中的制度文化包括学校的安全保卫制度、宿舍分配制度、卫生检查制度及宿舍管理方式,而非正式制度则包括宿舍成员自己制定或约定的规定。
经过单因素分析发现,正式制度对大学生的心理健康状况影响较为明显,而非正式制度的影响不明显。
表3.7安全保卫制度对强迫症状等的单因素分析
.575
4
.144
.653
.627
13.652
62
.220
2.226
.557
.020
10.928
.176
.384
.096
.547
.702
10.864
.175
表3.8宿舍分配制度对强迫症状等的单因素分析
.102
.470
.495
14.125
.217
.024
.119
.731
13.130
.559
3.401
.070
10.688
.164
从表3.7可以看出,学校的安全保卫制度对大学生的恐怖症状具有显著的影响,对其他两项症状影响不够明显;
从表3.8可以看出,宿舍分配制度对于大学生的精神病性症状影响较为显著而对其他两项的影响不够显著。
(三)行为文化的差异性研究
本人主要从宿舍的“小团体”现象、宿舍成员相处状况、宿舍内活动、宿舍聚餐类活动以及“老大”现象等五个方面来考查大学生的宿舍行为文化。
由于宿舍成员的相处状况基本都较为和谐,差异性很小,因此该项对于大学生的心理健康状况影响很小,可以不考虑。
经过单因素分析后发现,宿舍聚餐类活动的举行频率对大学生心理健康状况影响不显著,而“小团体”现象、“老大”现象对大学生心理健康状况的影响较为显著。
具体如表3.9、表3.10所示。
表3.9“小团体”现象对强迫症状等的单因素分析
.305
1.424
.237
13.922
.214
.111
.554
.460
13.043
.201
.453
2.731
.103
10.794
.166
表3.10“老大”现象对强迫症状等的单因素分析
.046
.209
.649
14.182
.218
.049
.243
.623
13.105
.428
2.569
.114
10.820
从表3.9可以看出,“小团体”现象对大学生的精神病性具有较为显著的影响,而对强迫及恐怖症状的影响无显著差异;
从表3.10可以看出,“老大”现象与“小团体”现象所表现出来的结果基本相同。
(四)精神文化的差异性研究
本文将宿舍的精神文化用五个方面进行描述,即宿舍聊天话题、室友价值观差异、从室友那里的收获、室友间的相互尊重以及宿舍存在的不良现象。
经过单因素分析后发现,宿舍间的聊天话题对大学生心理健康影响显著,具体为:
当聊天话题为生活琐事时,大学生的精神病性受到的影响显著(如表3.11所示),当聊天话题为学习工作时,大学生的强迫症状影响较为显著(如表3.12所示);
室友间相互尊重程度对大学生心理健康影响不显著,此外,宿舍中存在的烹饪现象对大学生的强迫性具有显著影响(如表3.13所示)。
表3.11聊天话题为“生活琐事”时对强迫症状等的单因素分析
.053
.245
14.174
.194
.975
.327
12.960
.199
.765
4.743
.033
10.483
表3.12聊天话题为“学习工作”时对强迫症状等的单因素分析
.786
3.803
.055
13.441
.207
.125
.626
.432
13.029
.200
.010
.919
11.246
表3.13烹饪现象对强迫症状等的单因素分析
1.552
8.226
.006
11.697
.189
13.249
.256
1.270
.264
12.481
12.737
.063
.363
.549
10.718
10.781
四、讨论
本文分析了宿舍文化的差异对大学生心理健康的影响,宿舍文化分为物质文化、制度文化、行为文化和精神文化四个方面,而大学生心理健康根据本次调查结果,存在强迫、恐怖及精神病性等三个方面的症状。
因此,主要分析宿舍文化的四个方面对大学生的强迫、恐怖及精神病性等三个症状的影响。
从物质文化上看,主要是宿舍基础设施配置对于强迫症状的影响存在显著差异,而对恐怖及精神病性的影响无显著差异,此外,物质文化的其他方面对大学生的心理健康状况影响无显著差异。
经过进一步地访谈发现,宿舍基础设施配置不全或者配置较差的话,大学生所表现出的强迫性比较明显,原因是宿舍配置较差让大学生产生抱怨等情绪,甚至由于宿舍设施问题而产生一些强迫性动作,如门窗关闭不好经常检查门窗等。
从制度文化上看,正式制度对大学生的心理健康状况影响较为明显,而非正式制度的影响不显著。
正式制度的影响主要表现在安全保卫制度和宿舍分配制度上。
具体表现为:
学校的安全保卫制度对大学生的恐怖症状具有显著的影响,对其他两项症状影响不够明显;
宿舍分配制度对于大学生的精神病性症状影响较为显著而对其他两项的影响不够显著。
经过进一步地访谈发现,认为学校安保制度较差的大学生的恐怖症状比认为学校安保制度较好的大学生的恐怖症状表现得更加明显,并且恐怖对象为空旷场地、公共场所等。
认为学校的宿舍分配制度较差的大学生的精神病性症状较为明显,原因在于室友的性格不合、家庭背景不同等。
从行为文化上看,宿舍存在的“小团体”现象及“老大”现象对大学生的精神病性具有较为显著的影响,而对强迫及恐怖症状的影响显著性不高,精神病性反映出各式各样的急性症状和行为。
访谈还发现,存在“小团体”现象的宿舍关系不够和谐,室友相处不够融洽,而存在“老大”现象的宿舍成员压迫感比较强,不能随意发表自己的意见,因而产生一些幻觉等精神病性症状的轻微表现。
从精神文化上看,主要表现为宿舍聊天话题和价值观差异对大学生心理健康状况存在一定的影响。
当聊天话题为生活琐事时,大学生的精神病性受到的影响显著,当聊天话题为学习工作时,大学生的强迫症状影响较为显著;
室友间的价值观差异对大学生的强迫症状影响较为显著。
经过进一步地访谈发现,聊天话题多为生活琐事的学生的精神病性表现不显著,原因在于宿舍彼此谈及生活琐事,可以相互排解自己的烦闷,不易引发精神病性等症状;
当谈及学习工作时,容易产生压抑感,对前途的担忧等,而造成强迫思维等强迫症状出现;
价值观差异较大的学生强迫性思维也较强,尤其是好胜心强的学生更易出现此症状。
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