苏教版小学五年级语文上学期集体备课中心发言人材料全套共15次Word文件下载.docx
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1.学生通读课文。
2.说说本文写了一件什么事。
(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。
)
3.课文中哪句话概括了插图的意思?
二、交流
(一)田老师会讲、爱讲故事。
引导深思:
请同学们快速浏览课文,画出文中有关描写田老师讲故事和我当时表现的词语或句子。
想一想,从这些词语或句子中你们读懂了什么。
1.他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。
(1)联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。
(2)给“娓娓动听”换个词语。
(绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……)
(3)从这个词你能感受到什么。
2.田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。
(1)联系课文内容想一想,怎样的故事就叫“引人入胜”。
(2)如果你听了这样“引人如胜”的故事,你会有怎样的感受。
3.我听得入了迷,恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。
引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。
4.用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。
总结写法:
作者为了写清田老师故事讲得精彩,不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出,还通过我沉醉其中的反应衬托出来了。
这个方法值得学习、运用。
过渡:
请同学们再读读课文,作者难忘的仅仅是这些吗?
还有什么?
播下文学的种子。
引导学生联系刘绍棠的介绍谈谈自己的理解。
(二)总结、过渡:
正是因为有了田老师那上千个引人入胜的故事的引领,作者才一步步迈进文学的殿堂,取得巨大的文学成就。
因此,40年后的再相遇,作者——(引读第八节)也才会发出这样的感叹(出示第九节)请同学们读一读这一节,你是怎样理解的。
9.5
《陶校长的演讲》《古诗两首》《习作一》
《陶校长的演讲》这篇课文很是实在,主要就是讲了陶校长的四点要求。
要让学生明白有哪四问,要让学生知道为什么要这么四问。
《古诗两首》第一首诗歌很有哲学意味。
“不遇”是一种意味,本身要找的人是隐者;
其次,身在此山中,存在也是一种意味。
他是隐者,我们看不到,但是,他又是存在的。
第二首是很有童趣的诗,描写出了孩童的天真。
《习作一》主要要求学生抓住教师在教育学生过程中的一两件小事来写,要写得细腻感人。
1.了解演讲的特点,明白为什么要做到“每天四问”,培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
2.能说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。
3.感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
4.从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断,回忆《师恩难忘》一文的写法,联系习作要点提示,领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
讲授法讨论法
自主学习合作探究质疑问难
一、提示课题
1.认生字。
课题上有4个字,读一读:
寻 隐 者 遇
2.释题。
这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻:
寻找,寻访。
隐者:
独居大山林里的人。
遇:
碰见,遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
3.质疑:
读了这个题目,你想知道什么?
(引导学生围绕"
寻"
思考。
如,诗人为什么没遇上?
有没有问问其他人?
为什么不在那等一会儿?
二、自学课文
1.借助汉语拼音读课文。
2.画出本课要求学会和认识的生字,读一读。
3.看插图想想:
图上画的是什么人,他们在干什么?
三、读诗句,认生字
1.检查课文朗读情况。
注意读准平、翘舌音的字:
松、采;
师、深。
2.提问:
(1)图上画的是什么人在什么地方做什么?
(完整通顺地回答问题,相机识字:
松、童。
(2)图上谁是诗人,谁是童子?
诗人要找的隐者是童子的什么人?
识字:
师
(3)诗人找到了童子,怎么没遇上他师父呢?
相机识字:
言 采 药 深
(4)朗读课文。
四、指导朗读
引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子,体会向童子询问时的心情,把这种心情读出来。
教师先放录音,同学再练习朗读。
松下/问/童子,(满怀期望)
言师/采药/去。
(感到失望)
只在/此/山中,(又有了希望)
云深/不知/处。
(无可奈何)
五、识字、写字指导
言:
发言、说话的意思。
首横最长,中间两短横。
深:
左右结构。
右边上面不要写成穴宝盖儿。
组词巩固 :
深山、深海、深浅。
六、抄写生字(完成课后练习2)
9.12
《练习一》《去打开大自然绿色的课本》
《练习一》中的语文与生活安排了两个情节:
写儿童诗和背诵描写风的古诗。
《去打开大自然绿色的课本》这是一首写得很是意气风发的诗歌。
诗歌语言欢快,内在结构严谨,是一首好诗!
不过,要把这首诗歌教好倒要花上一番功夫。
因为这首诗和古诗又不一样。
教这首诗歌还是要从诗歌的语言入手,从诗歌语言背后的意蕴入手。
1.引导学生处处留心观察自然,积累背诵古诗,并能展开想象,续写诗歌。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在对课文语言的品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
讲授法
讨论法
自主学习
合作探究
质疑问难
一、分步揭题。
1.先板书“课本”两个字,再让学生说说课本的用处。
2.补全课题,“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢?
”带着这个问题自读课文。
二、初读课文。
1.教师范读课文。
2.检查自读情况。
3.逐节指名读课文。
4.纠正读音。
洋溢 沃野 胸襟 芬芳
苍劲 耕耘 浩瀚 绚丽
三、细读课文。
1.细读第一部分。
(1)
①指名读课文。
②理解诗句意思。
“祖国敞开了绿色的大门,给孩子一片清凉的绿阴。
”开头这样写有什么好处?
表明什么意思?
“去吧,去呼吸山水间芬芳的空气,去吧,去打开大自然绿色的课本。
”两个“去吧”是谁发出的召唤?
“芬芳”什么意思?
“打开大自然绿色的课本”什么意思?
③指导朗读。
用向往、赞美的语气来读。
2.细读第二部分。
(2-5)
谈话:
为什么把大自然说成是“绿色的课本”?
这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?
(1)细读第2节。
①指名读第2节。
②理解诗句,边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。
孩子们在美丽的大自然中心情怎样?
我们应该以怎样的语调来读?
(以欢快的语调,读出喜悦之情。
(2)细读第3节。
①女生齐读第3节。
②图文对照,说说自己的感受。
③使用工具书,理解“温馨”什么意思。
④指导朗读。
(要用轻快的语调,读出大自然的热情友好。
(3)细读第4、5节。
①男生齐读第4、5节。
四、作业:
有感情地朗读课文。
9.19
《装满昆虫的衣袋》《变色龙》
1.《装满昆虫的衣袋》记述了著名昆虫学家法布尔从小痴迷于昆虫的故事;
2.《变色龙》则给学生提供了一个仔细观察周围事物的范例,使他们知道应当怎样去仔细观察。
1.学会本课生字,认读二类字,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.明确只要留心观察自然,就可能发现某种规律性的东西,进而能有所发现,有所创造。
第一课时
一、导入。
请你们把手放进口袋,说一说你的口袋里放了些什么。
现在有一个人,他的口袋里道了昆虫,你们奇怪吗?
这个口袋里放了昆虫的人是谁?
他是哪儿人?
他为什么要把昆虫放进口袋里?
大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。
板书课题。
1.自学课文。
2.检查自学情况。
(1)生字词正音。
莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛
(2)释词。
小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒
3.指名分自然段朗读课文。
三、理清文章脉络。
1.各自轻读课文,想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。
2.读后在下面的括号里填上适当的序号。
第
(1)自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。
第(2-10)自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。
第(11)自然段对全文进行总结。
9.26
《金蝉脱壳》《习作二》《练习二》
《金蝉脱壳》是有关探索大自然奥秘的课文,要求学生能养成从小热爱大自然、热爱科学、乐于探究的志趣。
《习作二》写自己喜欢的一种动物,把动物的外形和动作写下来。
《练习二》学习有关“观察”的重要性的三段名言,注意整体文段的布局,训练学生的看图想象能力和语言表达能力。
1.理解课文内容,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
2.模仿例文的写法,写自己喜欢的一种动物,把动物的外形和动作写下来。
3.熟记有关“观察”的重要性的三段名言用钢笔描红一段话,注意整体布局。
训练学生的看图想象能力和语言表达能力。
通过抓重点词语,引导学生体会文章关键词语的意思,进行朗读和复述训练。
自主探究小组合作质疑问难读中体会
7金蝉脱壳
第二课时
一、复习导入
1.上节课,我们学习了《7.金蝉脱壳》。
今天我们接着来学习。
2.交流蝉的资料。
二、学习第二部分
1.默读第3-6自然段。
想想:
作者是按怎样的顺序来写的?
脱壳前(3)→脱壳中(4)→脱壳后(5)
2.出示:
“在金蝉脱壳的过程中,你认为哪种情景最神奇动人”?
先将有关的语句圈画出来读一读,再与同学们交流一下阅读感受。
小组学习。
3.全班交流。
⑴“突然,我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。
”
这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上”相比较。
⑵按背→头→脚→尾的顺序,边读边想象金蝉脱壳的过程,说说阅读的感受。
抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。
⑶金蝉脱壳后又有哪些变化?
最让你惊奇的是什么?
(翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”,颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。
)指导朗读,读出自己的感受。
三、学习第三部分
1.默读这一部分,想想“我再一次仔细地看着蝉儿”,看到了什么?
2.指导朗读。
3.总结全文:
你看,作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。
学习本文,对于我们写作有什么启发?
四、布置作业
小练笔:
观察一种小动物,并写下来。
10.10
《嫦娥奔月》《读书莫放“拦路虎”》
《嫦娥奔月》是一篇神话故事,课文情节生动感人,文字优美,可读性强,是培养学生想象能力,语言表达能力的好教材。
《读书莫放“拦路虎”》课文有的地方直接说明道理,有的地方举例说明道理,作者娓娓道来,内容浅显易懂,有利于对学生进行学习习惯教育。
1.借助语言文字训练学生想象力、语言表达能力。
帮助学生理解课文内容,了解重点词句的含义。
2.引导学生在理解课文内容的基础上,大胆想像,在讨论中发表对故事中人物的看法,培养学生的理解、想像、思维、表达能力。
3.在语言文字中了解人物特点,鉴赏人物形象,感受意境美,培养审美能力
4.培养学生自主阅读,养成读书的正确习惯。
《读书莫放“拦路虎”》是略读课文,放手让学生自身阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
自主探究小组合作质疑问难
一、谈话,导入
在学习中,假如你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?
二、点拨自学课文自读课文阅读课文,借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1.学生带着任务读课
2.学生分组学习小组多种形式学习:
3.讨论、交流,读课文
三、汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。
1.什么叫“拦路虎”?
2.面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?
3.你是如何消灭读书时的拦路虎的?
4.如何查字典?
a、要有耐心。
b、要有恒心。
5.查字典的方法有?
(部首、音序、难检字)
五、总结延伸熟读积累:
采用多种形式练读全文。
10.17
《伊索寓言》《习作三》《练习三》
《伊索寓言》一课选了三则寓言,故事情节紧凑,意蕴丰富,以浅近的语言把角色刻画得绘声绘影,生动传神,令人读后兴味盎然,每则语言都以篇末的一句训诫作结,具有画龙点睛之效。
《习作三》由三部分组成:
第一部分是几种树叶的照片,第二部分是习作指导,第三部分是习作要求。
不仅提供了写作素材,还可以激发学生的兴趣,要求学生先观察后写作。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
选择一两个自己喜欢的寓言故事讲给别人听。
2.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
3.让学生把自己秋游中观察到的植物叶子的颜色与形状以“秋天的树叶”为题写一篇作文。
4.通过习作,培养学生热爱自然,热爱生活的思想。
《伊索寓言》是通过一个小故事,用比喻、拟人等手法,来说明某个道理和教训的文学作品,往往带有讽刺和劝诫的性质。
教学中,我采用以读代讲、读中感悟的方法让学生领会故事中蕴含的道理。
一、导入课题
1.了解什么是寓言和伊索寓言的特点。
2.简介伊索。
3.板书课题《伊索寓言》。
二、初读寓言
(一)提出自读要求。
1.以自己喜欢的方式自由读课文,圈出生字,划出不理解的词语。
2.遇到难读的句子多读几遍,读通,读顺。
3.思考:
这则寓言讲了什么故事。
(二)检查预习。
1.指名读生字。
2.强调“狐狸”在一起连读时“狸”读轻声,“馋”读翘舌音,“酸”读平舌音。
(三)指名读课文,学生纠错。
三、精读课文
1.齐读第一、二自然段,思考:
从哪些词句可看出狐狸非常想吃葡萄?
2.想象:
狐狸为了吃葡萄想了哪些办法?
3.“白费劲”一词说明了什么?
想象狐狸当时的神情。
4.自由读第二自然段。
思考:
从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下,仍然对葡萄恋恋不舍?
5.我们都知道葡萄很好吃,可为什么狐狸说葡萄肯定是酸的,不好吃?
6.默读第三自然段,理解“无能为力”。
7.画出这则寓言包含的道理,说说自己的理解。
四、指导生字书写
狸、葡、萄、馋、酸
10.24
《在大海中永生》《高尔基和他的儿子》
《在大海中永生》是一篇通讯,记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放大海的动人情景。
讴歌了伟人不朽功绩,表达了人民对伟人的深深怀念之情。
课文根据新华社通讯《在大海中永生》摘写而成,自成一体。
《高尔基和他的儿子》课文通过高尔基和他的10岁儿子之间发生的“摘花赏花”以及“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子之间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。
本文围绕一个“爱”字组织资料,表达主题,语言清新,含义深刻。
1.通过教学,让学生能够懂得缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩,学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
2.通过学习,能够初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
本文围绕一个“爱”字组织资料,表达主题,语言清新,含义深刻
一、复习检查。
这篇课文写了高尔基和他儿子之间的哪两件事?
(1、栽花赏花
2、写信教子)
二、讲读课文。
(一)讲读课文第二段。
1.自由轻声读课文第二段。
说说你从这件事中体会到了什么?
(让学生在读文的基础上充分发表自己的意见)
2.指名读课文第二、三自然段。
找出课文中描写儿子种花草的句子。
3.
交流这些句子。
4.练说:
高尔基的儿子就要告别爸爸妈妈,回苏联去了,他望着满院亲手栽种
的花草,心里想--------------------------------------------。
5.春天到了,儿子种的花全开了。
齐读第四自然段。
6.出示春天美景图。
练说:
看着儿子种的花,高尔基会怎么做,怎么想呢?
7.出示高尔基坐在花园中的情景。
体会高尔基当时的感受、心情。
8.指导有感情地朗读课文第四第五自然段。
背诵这两个自然段。
欣赏着
儿子种的花,高尔基的心里非常兴奋、激动,同时又感慨万分,他欣然提笔给儿
子写了一封信。
(二)讲读课文第三段。
1.出示高尔基的信,指名朗读。
2.自由读一读,把自己感受最深的句子划下来。
小小组组织讨论。
3.交流讨论。
重点理解以下句子。
(1)第七自然段中的“美好的东西”
(2)第八自然段中的“美好的东西”
(3)第九自然段中的“‘给’永远比‘拿’愉快”
4.有感情地朗读第三段。
三、小练笔。
1.假如你就是高尔基的儿子,收到父亲的来信,你会怎么想,怎么做呢?
代高
尔基的儿子给父亲写一封回信。
2.交流信的内容。
四、作业。
1.背诵第四第五自然段。
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