《麻雀》课文和教学设计Word格式.docx
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我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了。
教学设计
教学目标
1.认识“嗅、奈”等6个字,会写“嗅、呆”等13个字,会写“打猎、猛烈”等17个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事,把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来,清楚展现事情发展过程中的重要内容。
二、教学难点
知道可以把看到的、听到的、想到的写下来,清楚展现事情发展过程中的重要内容。
三、教学过程
第一课时
(一)课时目标
2.能简要概括课文讲了一件什么事。
3.能借助表格提取关键信息,梳理事情的起因、经过、结果,知道可以按事情的发展顺序写事。
(二)教学过程
1.谈话导入,激发兴趣。
(1)谈话导入:
生活中,你们见过哪些鸟?
它们给你留下了怎样的印象?
(2)揭示课题,激发兴趣:
这节课我们要学习一篇新课文,与麻雀有关。
俄国著名作家屠格涅夫围绕麻雀写了一件什么事呢?
一起去看看。
2.初读课文,整体感知内容。
(1)提出要求:
请大家自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。
(2)检查学生识字情况,扫清阅读障碍。
①出示本课“我会认”中的生字,抽生认读。
重点关注“奈、拯”的读音是否准确。
②出示词语“嗅到、无可奈何、拯救、嘶哑、庞大”,学生认读,并相机正音。
(3)整体感知课文内容
①提问:
课文围绕麻雀写了一件什么事呢?
预设:
我知道课文主要写了老麻雀救小麻雀的事。
②小结:
抓住课文中的主要角色,理清楚它们之间发生的事情,用简洁的语言表达清楚,就能快速把握文章的主要内容。
3.借助表格,梳理“起因——经过——结果”。
(1)出示学习任务:
这件事的起因、经过和结果是怎样的呢?
请运用前一个单元学到的方法,借助表格梳理一下。
(出示学习单)
(2)反馈学习情况:
跟随学生的回答相机填写表格。
(3)引导梳理归纳:
刚才,我们借助关键句,提取关键词,梳理出了事情的起因、经过、结果。
(相机板书:
老麻雀、小麻雀、猎狗;
想吃、拯救、逼退;
)现在,把起因、经过、结果连起来,说一说课文写了一件什么事。
相机扩充并填写表格:
(4)小结:
通过梳理关键词句,我们知道了《麻雀》这件事的起因、经过、结果。
写一件事,我们可以像屠格涅夫这样,先写事情的起因,再写事情的经过,最后写结果。
按这样的顺序写事,就是按照事情发展的顺序写事。
教师相机板书:
起因、经过、结果。
4.
联系阅读经验,感知“事情发展顺序”的重要性。
(1)勾连已学课文
引导:
同学们,除《麻雀》外,这学期,我们还学过哪些按事情发展的顺序写的课文?
预设1:
(勾连前一个单元)前一个单元全是神话故事,《盘古开天地》、《普罗米修斯》和《女娲补天》都是按照事情发展的顺序来写的。
比如《普罗米修斯》一课,作者先写普罗米修斯为了救人类盗取火种而遭受惩罚,这是故事的起因;
再写赫拉克勒斯解救普罗米修斯,这是故事的经过;
最后写普罗米修斯终于获得自由,这是故事的结果。
预设2:
(勾连本册第二单元)第二单元中《一个豆荚里的五粒豆》,作者也是按照事情发展顺序来写的,写出了豆子们神奇的经历。
相机回应:
是的,我们以前也学过很多按事情发展顺序写事的课文。
比如三年级学的《鹿角和鹿腿》、《我不能失信》,二年级学的《亡羊补牢》、《揠苗助长》、《青蛙卖泥塘》等。
(2)勾连课外阅读
你们还知道哪些故事也是按事情发展顺序来写的?
小时候爸爸给我讲过《渔夫的故事》,作者就是按照事情发展顺序,写清楚了从“捞到胆瓶”到“误放魔鬼”,再到“机智封瓶”的过程。
《夏洛的网》这本书中,作者先写小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了友谊,再写夏洛救下并改变威尔伯的命运,最后夏洛的生命走向尽头,这也是按事情发展顺序来写的。
(3)揭示“按照事情发展顺序”写事的价值意义
按照事情的发展顺序来写,对把事情的来龙去脉写清楚很有帮助,所以被大家广泛运用。
我们也可以学着像这样写事。
写之前,还可以借助思维导图将这件事的起因、经过、结果捋清楚。
这样,写起来就不会乱啦。
5.指导书写生字
(1)出示本课“我会写”中的13个生字,学生观察生字,自主记忆。
(2)指导学生关注笔画与笔顺的正确书写。
①
“嗅”和“庞”:
不要漏写最后一画“点”。
②
“齿”:
按从上到下、由内而外的笔顺来写。
(3)引导学生关注细微的变化,写美观。
“躯”中的“身”字作旁时要变窄,撇画不出头。
“幼”:
第一个撇折较平,第二个撇折向右上倾斜。
(4)学生练习书写。
教师巡回指导。
6.课后任务。
从猎人的角度读《麻雀》,一边读一边想,进入课文的情境中去。
第二课时
1.
聚焦“老麻雀的无畏”“猎狗的攻击与退缩”的语句,感知通过把看到的、听到的、想到的写下来,清楚展现事情发展过程中的重要内容。
2.体会老麻雀的心情,有感情地朗读课文。
1.复习引入
通过上节课的学习,我们知道《麻雀》一文中,屠格涅夫按照事情的发展顺序写了猎狗攻击小麻雀,老麻雀奋不顾身保护小麻雀,逼退猎狗这件事,读起来有身临其境的感觉,他是怎么做到的呢?
有什么秘诀吗?
这节课,我们一起来探究一下。
2.聚焦重点段落,学习把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法。
(1)提出学习要求:
在这个故事中,哪些地方令你印象深刻呢?
把它们勾画出来,并在旁边用词语或短句写下自己的感受,一会儿和大家分享。
(2)学生交流,教师相机指导。
第三自然段“小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。
”
①重点关注“呆呆地”“无可奈何地”“拍打小翅膀”等描写小麻雀姿态、动作的语句,感受小麻雀的弱小、孤单、可怜。
指名朗读第三自然段,表达“我”为小麻雀的危险处境而担心。
第四自然段
①重点关注“猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿”。
师生共同梳理:
我们仿佛亲眼看到了一只嗅觉灵敏,对猎物势在必得的猎狗,它是那么凶猛。
②重点关注“老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前,挓挲起全身的羽毛,绝望地尖叫”。
我们被老麻雀的愤怒和为拯救小麻雀的无畏所震撼。
③小结:
关注到了作者看到的、听到的,这正是最能体现老麻雀牺牲精神的重要内容。
看到的、听到的)
预设3:
第五自然段
①重点关注老麻雀的行为。
猎狗在老麻雀眼里可是个庞大的怪物,但老麻雀仍然从没有危险的树枝上飞下来,拯救自己的孩子,太让我们感动。
②启发思考:
这种强大的力量是什么?
爱的力量很强大,爱能创造奇迹。
③指名朗读第五自然段,读出心中的感动。
预设4:
第六自然段
①重点关注“猎狗愣住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向会退。
”
②师生共同梳理:
我一边读一边想象当时的情形,仿佛就在现场一般。
屠格涅夫好像很懂猎狗和老麻雀,这是他看到这件事时所想到的。
想到的)
3.顺学而导
(出示梳理好的表格)同学们读得仔细,读得用心。
其实啊,这些令人印象深刻的部分就是这件事情发展过程中的重要内容。
作者把看到的、听到的和想到的写下来,清楚展现了当时的情形,给读者身临其境的感受,非常值得我们学习。
重要情形)这样的写法很值得我们学习。
勾连已学课文,加深阅读体会。
(1)提问:
说说本册书第一课《观潮》给你印象最深的是什么?
(2)回应:
潮来时的那部分,让读者仿佛看到了潮水来时的样子,听到了潮水奔腾的声音。
(3)小结:
作者也是通过写清楚看到的、听到的、想到的,展现潮来时的情形,给我们身临其境的感受。
5.方法总结
写一件看到的事,不仅要写清楚事情的起因、经过、结果,如果有重要的情形,就要学着像《麻雀》、《观潮》那样,把当时看到的、听到的、想到的写下来,给读者身临其境的感受。
6.布置课后作业
看看小鸭子上台阶的视频,按照事情发展顺序将“鸭子上台阶”这件事写清楚,通过看到的、听到的、想到的,展现重要的情形。
六、板书设计
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