一年级第七周语文教案文档格式.docx
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教与学过程设计
10.板书出示生字:
你觉得哪些生字朋友的样子最难记?
大家一起想办法记住它。
(重点讨论“熟”“街”“甜”“温”“尝”的识记)
11.它们摘掉拼音帽和大家见面,你们还能认出它们来吗?
(开火车认读去掉拼音的生字卡片)
12.出示去掉拼音的生字词语全班读。
二、写字
1.读“园”“因”“为”“脸”“阳”“光”6个字。
2.重点指导“为”和“光”的笔顺,注意“园”和“因”是写完里面再封口。
3.写之前你觉得有哪些要注意的地方?
老师可以范写“园”和“脸”,提醒学生“方框儿”不能写得太大,“脸”的月字旁要写得瘦一点。
4.学生描红,练写。
5.抽取学生作品展示,进行评议。
三、巩固生字
出示带生字的句子,学生读。
1.我和小伙伴在街上玩。
2.小女孩脸上挂着甜甜的笑。
3.妈妈温和地说:
“应该多穿点衣服,小心冻着了。
”
4.我尝了尝,饭已经熟了。
教学案
18
四个太阳
园因为
脸阳光
第 二 课 时
一、导入
同学们,天上有几个太阳啊?
对啊,那四个太阳是怎么回事呢?
下面翻开书,听老师读读课文,一边听一边想想这个问题。
二、感知全文
分小组,明确比赛目的和要求。
1.师配乐朗读课文。
2.生交流:
四个太阳是怎么回事?
根据学生的回答,相机板书四个季节,给每个季节贴上相应的太阳。
3.分小组:
每个小组的桌上摆了不同颜色的太阳(指板书说红、绿、黄、彩),请小组的孩子把它举起来。
你最喜欢哪种颜色的太阳,呆会儿就坐到哪一组去。
4.今天我们进行小组学习大比拼,由我来担任主持人,想参加吗?
怎么个比法呢?
黑板上有四颗棋子,每种颜色的棋子就代表一个小组。
听口令:
绿太阳组招招手。
(其他组也分别招手)
每个队要过四个关口,才能到达胜利的终点。
5.提要求:
在比赛中,我们要比谁最会听、最会问、最会想、最会说。
其中我们特别要比谁最会听。
三、复习生字,朗读课文,感悟课文内容
1.复习生字。
a.比赛正式开始,请看题目。
(课件出示“我会认”)
◆上节课的生字娃娃还认识吗?
每组请一位小老师到台上来。
(绿、黄、红、彩四个组依次站好)
◆现在由你们来考考其他组的同学,看他们认识这些生字卡片上的词语吗。
b.师移动棋子,表扬四个小组。
2.正确朗读课文,质疑问难。
a.请看题目。
(课件出示“我会读”)
b.请同学们正确朗读课文,一边读一边想有什么不懂的词语。
c.准备好了吗?
绿太阳组先来,就读写绿太阳的那一段,其他组还有喜欢绿太阳的吗?
和他们一起读,其他组比比谁听得最认真。
d.各组依次展示
四、拓展总结
1.过渡:
我们送一个绿绿的太阳给夏天,送一个金黄的太阳给秋天,我们把美好的心愿送给每个季节。
老师也有一个心愿,送你们一个快乐太阳,希望同学们每天都快快乐乐。
2.我想,你们也有很多心愿吧!
那就说说你想画个什么太阳送给谁,或是把太阳送到什么地方。
(生交流心愿,师发给一颗小小的心表示鼓励)
3.总结:
我知道大家都有美好的心愿,我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好!
教学案
19
鸟鸦喝水
1.认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
2.懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
水不多小石子
瓶口小放进瓶子里喝着水
自主预习探究——小组合作学习——展示交流——
练习与实践——自我评价
一、导入课题
1.同学们,你们认识它吗?
(播放乌鸦飞行动画。
板书:
“乌鸦”。
)请同学们认真观察:
动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗?
2.你们听过哪些关于乌鸦的故事?
3.引入课题:
乌鸦喝水。
联系字形字义识记“喝”。
二、激趣引文
1.读题激趣质疑:
同学们,你们想从课文中了解什么?
2.你能通过自己的努力自读课文吗?
如果碰上生字该怎么办?
三、读文反馈
1.在读文中你遇到了哪些难识记的生字词?
说出来,大家一齐想想办法。
(在学生反馈的基础上,教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。
如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。
)
2.师生互动猜词游戏,考查字词识记效果。
(学生根据出示的词语,以动作演示,教师根据学生动作猜出词语。
)
四、朗读感悟
1.同学们,现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了,咱们让他们“回家”吧。
刚才老师接到电话,说有四个词语宝宝连自己的家都忘了,你们愿不愿意做警察叔叔,帮他们找到家呢?
看谁的速度最快!
2.教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。
3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。
灯片一:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
1.初读:
谁找到了“口渴”的家?
试着读一读。
2.体会:
在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情?
你是怎么体会到的?
(在学生理解“口渴”“到处”的基础上,借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。
3.朗读表演:
你能读出这种心情吗?
谁愿意上台表演读?
灯片二:
可是瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。
怎么办呢?
谁能找到“喝不着”的家?
试着一读。
2.理解:
你读了这句话,知道了什么?
(乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多)
(乌鸦心情很难过,很失望,很苦恼……)
3.说一说,读一读:
应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。
(比赛读,评点读)
教学案
可石办
法找许
第页
教与学过程设计
一、朗读感悟
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
1.学生自悟。
(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解)
2.指导读:
①模仿读:
你能像老师这样读吗?
(鼓励模仿)②挑战读:
还有谁向老师挑战?
(鼓励学生有创造性地朗读)3.体会:
从读中体会到什么?
(乌鸦聪明、智慧;
乌鸦喝着水的高兴心情)4.演示:
谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。
(出示瓶子和小石子)
5.发现:
同学们在演示中发现了什么?
(理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话)
6.赞美:
同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?
(教师扮演乌鸦在课堂上飞舞,学生以赞美的语气与乌鸦交谈)
7.儿歌:
同学们,老师学了这个故事以后,渐渐地喜欢上了这只乌鸦,我还为它写了一首歌呢!
(教师出示儿歌,学生拍手朗诵)
乌鸦乌鸦本领大,肯动脑筋想办法。
一个一个石子放,困难再大也不怕。
8.思维拓展:
同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该
启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。
【设计意图:
识字与阅读的结合:
从字到词,从词到句,引导学生在具体的语言环境中识字,既巩固了字词的识记效果,也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。
抓住课文的重点词句(到处、喝不着、一个一个地、渐渐),通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情,体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神,使三维目标得以实现,使学生的主体性得到充分体现。
】
五、课后延伸
1.读一读:
读一个关于乌鸦的故事,举行读书汇报会。
2.试一试:
当瓶子中的水很浅很浅时,乌鸦用这种办法能喝到水吗?
新课标主张语文阅读应向课外延伸,向生活开放。
《乌鸦渴水》是一篇传统教材,教师应启发学生敢于打破传统思维,引导学生大胆实验,敢于怀疑,学会更为客观地认识事物。
20
司马光
新授
1.认识司、假”等14个字,会写“别、到”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗课文,背诵课文。
通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。
3.能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
教学重点
1.认识生字,有感情地朗读课文。
2.通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。
20.司马光
小朋友 司马光
慌了 没有慌
哭 叫 喊 跑 举 使劲砸
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
小朋友,你知道司马光吗?
你对他了解多少,能对大家说一说吗?
(学生根据课前收集的材料说一说)
2.(出示司马光人物头像)师介绍:
司马光是900多年前一位很有学问的人,他姓司马,名光,司马是复姓,著有《资治通鉴》。
今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。
板书课题:
二、初读课文,整体感知
1.播放多媒体课件和课文朗读的录音,学生边看、边听、边思考。
2.提问:
课文讲了司马光小时候的什么事?
(学生概括故事)
3.学生自由读课文。
要求:
①读准字音,读通句子。
②画出带有生字的词语,读一读。
③标出课文有几小节。
4.师检查读文情况。
①出示词语,指名认读。
②出示带点字,学生交流识记方法,“开火车”认读。
③分段读课文,集体评议、订正。
三、精读课文,理解内容
1.学习课文第一小节。
(1)引读第一小节。
(2)读了这句话你知道了什么?
(3)“古时候”是什么时候?
从图上什么地方可以看出是古时候?
出示课文插图,学生看图回答)
2.学习课文第二小结:
(1)自读,标一标有几句话。
(2)指名读,想一想:
他是谁?
(3)出示句子,比较:
这两个句子有什么不同?
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
(4)读第二句,把谁在什么地方干什么事读清楚。
(学生自由读。
)(5)花园里有什么?
(自由读。
(6)这是一口怎样的水缸?
看图,水缸究竟有多在?
缸里的水多不多?
你从哪看出来的?
你能把缸大水多读出来吗?
(生练读、评读)
3.学习课文第三小节。
(1)这时发生了一件什么事?
学生自由读第三段。
(2)小朋友是怎样掉进大水缸的?
什么叫“一不小心”?
(3)小朋友掉进水缸里了,着急吗?
用着急的语气读读。
4.学习课文第四小节
(1)小朋友们都怎样了?
“慌了”是什么意思?
学生
自由读,用“──”画出小朋友表现的句子,圈出表示动作的词语。
(2)交流汇报,师板书:
小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
(3)如果当时你在场,你会怎么叫,怎么喊?
(学生试着叫、喊)
(4)读出小朋友慌了的语气。
(学生练读,评读)
5.学习课文第五小节。
(1)司马光是怎么做的?
(自由读)
(2)出示句子:
哪句话好?
为什么?
(学生读句子,比较异同)
他拿起一块石头,砸那口缸,砸破了。
他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就砸破了。
(3)在句子中找出表示动作的词,标出△。
(4)把自己当成司马光,边读边做动作。
6.学习课文第六小节。
(1)指名读,想想结果怎样?
(2)用轻松愉快的语气读一读。
7.有感情地朗读全文(自己读,指名读)
四、总结全文
1.谈收获:
你喜欢司马光吗?
从这个故事中你学到了什么?
2.如果当时你也在场,你会想什么办法救人?
别到那
都下高
第二课时
一、巩固识字
1.问答对唱:
学生分两小队,他站两边,老师进行指挥。
先由师唱“什么字竖心旁?
谁猜对了谁就走”。
唱完,每排第一名同学接着唱,对答老师“慌字是个竖心旁,我猜对了我就走”,回答完毕回到座位。
2.说一说反义词:
师说,生举卡片。
二、指导写字
1.出示生字,引导学生观察,找出规律。
2.师范写,学生观察,练写。
3.展示、评议。
三、背诵课文
1.指名看图叙述故事。
2.同桌合作背诵。
3.自由背,喜欢背哪部分就背哪部分。
4.指名背诵全文。
四、实践活动
1.积累词汇:
(1)找出课文表示数量的词。
谁再说说几个这样的词语?
自由说。
(2)读读说说,看谁说的多?
如:
司—司机公司司仪……给“慌、假、别、吓、块”组词。
分小组讨论、积累,再大组比赛,指定时间内,看哪组组词最多。
21称象
1.认识“称、象”等14个生字,会写“再、象”等6个字。
能用“一边…一边…”说话。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4.培养学生良好的读书习惯和善于观察,勤于动脑的良好品质
21.称象
{
上船画线
上岸装石头沉到线
称石头
石头一共的重量=大象的重量
一、谈话式导入
同学们,你们见过别人称东西吗?
称。
人们称一件东西是想知道什么?
(想知道那件东西有多重。
)你们见过别人称大象吗?
今天我们来学习一个古时候称大象的故事。
(板书:
象)
二、初读
课前同学们读过课文,现在我请一个同学把课文读给大家听听,希望读准字音,不加字,不丢字。
(被指定的学生读后,其他同学给他正音)
三、读书讨论,比较称象方法
1.在看象的时候,曹操为什么要大家想办法称象呢?
请大家读第二自然段后回答。
(适机板书:
议论)
2.曹操听了官员们的议论,便问:
“谁有办法把这头大象称一称?
请你们看第三自然段,跟我学读这一句。
(教师读,学生跟着读,自己读。
3.曹操提出这一问题后,官员们是怎么议论的?
(指板书上的“议论”,指导读官员们说的话)
思考:
(1)官员们议论的两种办法是怎样的?
(2)曹操听了大臣们称象的办法后是什么态度?
四、演示称象过程,体会曹冲的聪慧
1.师过渡:
官员们提的两个办法都不好,曹操不同意,曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?
(指名读第四自然段)
2.曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?
生:
(读书、画序号、讨论)
师生合作,边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。
(1)这四句话里的第一句告诉我们什么?
(学生读第一句,老师板书:
上船、画线)在哪画线?
用投影片演示。
(让一个学生指投影片上的船舷)
(2)在船舷的什么地方画线?
再仔细读这一句。
(指名轻声读第一句后)沿着水面在船舷上画线。
(生一边说,一边用手指在投影片的船舷上画线)
(3)接着,老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”、“在什么情况下停止装石头”、“最后怎么知道大象有多重”等问题,诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句,并分别板书“上岸”、“装石头”、“沉到线”、“称石头”、“石头一共的重量=大象的重量。
”4.在此基础上,老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。
学生各自准备后让四名学生演示。
大家读一句,该生演示这一句的内容。
五、课外活动
同学们,课文里说“石头一共有多重,大象就有多重。
”刚才我们的演示没有称给你们看。
如果你们有兴趣的话,在课外活动或者在家里,把刚才的演示再做一做,然后把石头称一称,把“大象”称一称,看石头和“大象”是不是同样重,好吗?
教学目标
4.培养学生良好的读书习惯和善于观察,勤于动脑的良好品质。
。
第二课时
一、复习导入,训练说话
上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的,这四句话一句一个意思,又一句接一句说,连起来说明了一件事,现在我们来学习用这种方法说话。
请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话,这几句话连起来说明一件事。
二、识记生字
1.请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。
(先自己想办法记,再同桌讨论,然后站起来发言)
2.出示小黑板,上面写着:
义──议(议论)管──官(官员)槽──曹(姓曹)
你──称(称象)平──秤(大秤)
引导学生用自己喜欢的方法记住生字。
三、学写生字
1.出示生字,组织学生进行观看,说出自己认为难写的、易错的地方进行汇报。
2.重点指导:
“点、照”二字的四点底;
“象、像”二字指导下面的弯钩,要写正;
“再”字要下横长,后三笔是:
竖、横、横,并注意“在”与“再”二字的不同。
3.学生自己练写,师检查,并进行个别指导。
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- 一年级 第七 语文教案