五语上册第七单元教学设计文档格式.docx
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我们曾经学过一篇课文《颐和园》,知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林,在园内外享有很高的盛誉。
在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林。
遗憾的是,这一园林艺术杰作,被英法联军劫掠和焚烧,使一代名园化为废墟。
今天,我们学习课文《圆明园的毁灭》,了解一下昔日园林的风采和侵略者对它的毁灭情况。
学生对无限热爱和无比仇恨的感情产生初步理解。
活动一
1、读《圆明园的毁灭》。
2、师生共同板书课题。
(完成目标一)
学生能正确读懂课文,领会两种不同的感情。
环节二
初读课文
理清文脉
活动二
1、自己小声地读读课文。
注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍;
2、再一次读课文,这一次边读边想,圆明园的辉煌的情景。
1.学生能读准字音,读通句子
2.学生能边读边想象圆明园的辉煌的情景。
(评价目标一)
环节三
朗读赏析
深入感悟
在老师的引领下,采用多种形式朗读圆明园的辉煌。
部分学生能读得入情入境。
(评价目标二)
按照老师的学习建议进行小组合作学习
1、读到这样的语句,你有什么感受?
2、带着这种感受,选择你喜欢的地方,美美地读一读。
3、在小组里交流交流,听听小伙伴的意见。
学生读,小组交流,老师关注并参与其中,适时地进行指导。
各小组按照老师的分工,进行汇报。
通过读的形式,把自己的感受读出来。
通过联想和想象把自己的感受表达出来。
(完成目标二、三)
备注:
1读时要求学生读出自己的感受,读出句子中蕴含的人物情感。
②借助教师范读、分角色朗读以及配乐朗读加深学生的情感体验。
1.通过学生读、师配乐范读,边听边想象,感悟课文的思想感情。
2.学生能运用联想和想象,表达自己独特的感受。
(评价目标二、三)
环节四
总结升华
拓展延伸
1、你可以选择自己喜欢的词语摘抄下来;
2、能说出你喜欢的词语的原因;
老师分别检查学生各自选择的作业。
学生能说出学习课文的好词好句,运用课文的表达方法运用到自己的习作中。
附:
板书设计
圆明园的毁灭
辉煌
毁灭
《圆明园的毁灭》教学设计
第二课时
马俊霞任松娜陈会玲高进福
1、课程标准的相关要求
2、教材分析
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
3、学情分析
因为介绍的内容都已经消失,无法再现,教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字,并展开想象,使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。
4、学习目标
1)、了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。
2)、理解文中含义深刻的句子,说说自己的体会。
3)、有感情地朗读课文,背诵课文。
继续学习
课文
朗读课文,理解课文层次。
1、自己读课文,想想课文每个自然段的意思,练习分段。
2、全班讨论课文的分段。
第一段(第1自然段)讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。
第二段(第2至4自然段)具体介绍当年圆明园的辉煌景观。
第三段(第5自然段)讲英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
学习课文
第二大段
内容
朗读第二大段,了解圆明园的过去。
这部分主要介绍了圆明园辉煌的景观。
是从三方面具体介绍的:
先介绍了圆明园的位置与总体布局;
再介绍园中的各种景点;
然后介绍了园内收藏的历史文物和奇珍异宝。
(1)、先读第2自然段。
标出共有几句话,每句话向我们介绍了什么?
(3句话)
“举世闻名”的意思是全世界都有名。
(2)、读读第3自然段。
画画图内有哪些美不胜收的景观,从中你能想像出什么?
第一句中有个分号,包括两个分句,从第一个分句“有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁”可以想像出园内不计其数的宫廷建筑各具风格,千姿百态。
第二个分句“有象征着热闹街市的‘买卖街’,也有象征着田园风光的山乡村野”,这句中的“象征”是用具体东西表现事物的某种意义。
封建帝王为了变变花样,换换口味偶尔也想上街逛逛,到农村看看,就在园内特造了一座“舍卫城”(即买卖街)和“北村山村”。
一旦皇帝兴致来了,要逛街,就得马上把买卖街布置起来:
宫监人等立即扮成商人、手工艺人、游人,各处响起叫卖声,做各种交易,很像个热闹的街市。
第二句到第五句介绍了圆明园在园林建筑上的几个主要特点。
请同学一一说出来。
想想自己说明了什么?
一是仿照各地名胜建造的。
帝王们为了享乐,不惜代价把全国名胜移置园中。
二是根据古代诗人的诗情画意建造的。
三是吸取了西洋建筑的风格。
第六句对全段进行了概括总结。
写出了在园内游览的感受,通过这些感受来赞叹圆明园汇聚天下风光的迷人景色,融合中外风格的建筑艺术,赞叹我国古代劳动人民所创造的这一世界园林奇迹。
(3)、读第4自然段。
想想为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?
(有最珍贵的历史文物、历代名人书画、各种奇珍异宝。
)
老师适当补充一些具体内容,让学生易于体会圆明园的文物价值。
从收藏时间看:
先秦——清有2000多年.
从收藏种类看:
有2000多年祭奠用的青铜礼器;
有历代名人书画,而这些绝大部分是真迹,许多是孤本;
还有很多珍宝及外国进贡的珍稀礼品。
所有这些文物,对于研究中国社会的发展和中国古代文明都有极其重要的价值,不少都是无价之宝,所以用“最珍贵”来形容。
1.学生能理解个自然段意思,并自己的话表达出来。
活动三
1.部分学生能读得入情入境。
活动四
活动五
3、你可以选择自己喜欢的词语摘抄下来;
4、能说出你喜欢的词语的原因;
活动六
21圆明园的毁灭
辉煌——自豪骄傲
毁灭——悲愤、仇恨
《狼牙山五壮士》
《狼牙山五壮士》课时:
3.课程标准的相关要求
(1)有较强的独立识字能力。
能联系上下文和自己的积累,推想文中有关词句意思,体会其表达效果。
(2)能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。
在阅读中了解文章表达顺序,体会作者思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
在交流讨论中敢于提出看法,做出自己的判断。
4.教材分析
《狼牙山五壮士》这篇课文记述了抗日战争时期,八路军某部七连六班的五位战士,为掩护群众和主力部队的转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事。
也是对学生进行语文素养和人文素养教育的好教材,在教学中既要把理解语言文字的训练和渗透思想教育融为一体,使学生受到爱祖国,爱人民,勇于献身的教育。
还要注意本组教学的重点训练项目“阅读要有一定的速度”。
本课教学,采用“以生为主,以读为主”的教学款式,他的操作程序是:
课前预习→初读感知→再读感受→深读感悟→升华感染。
本设计具有辐射性、主体性、创新性等特点,它能充分体现语文是以读为本,以学生为主体,以发展为目的的教学思想。
全体学生在积极参与,相互合作的学习活动中,自主学习的能力、语文素养得到了真正的发展和提高。
1、学会本课12个生字,读准6个生字。
能正确读写下列词语:
日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2、快速默读课文,能概括课文内容。
导入
在抗日战争时期,英雄的中华儿女,不畏强敌,同敌人展开了殊死的搏斗,这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事,今天我们就来学习五位英雄的故事。
检查预习情况
1、读生字表中的生字,并组成词语:
2、说说下列生字在书写中应注意些什么:
寇尸崖豪
3、词语解释:
斩钉截铁:
比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。
惊天动地:
形容声音响亮或事业伟大。
气壮山河:
形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。
居高临下:
站在高处,对着低处,形容所据的地势有利。
学生能读准字音,读通句子。
请你快速默读课文,看看课文是按怎样的顺序写的,可以分为几部分?
教师提示:
快速默读就是一行一行地读,不是一个字一个字的读,用眼睛扫视,边读边想。
板书小结:
第一部分
(1)接受任务
第二部分
(2)诱敌上山,痛击敌人
第三部分(3)把敌人引上绝路
第四部分(4—6)英勇歼敌
第五部分(7—10)壮烈跳崖
(完成目标二)
1.通过学生读、师配乐范读,边听边想象,能概括内容。
练习朗读课文,划出不懂的问题。
学生能说出一些问题,并讨论解决。
狼牙山五壮士
第一部分
(1)接受任务
第二部分
(2)诱敌上山,痛击敌人
第五部分(7—10)壮烈跳崖
(1)有较强的独立识字能力。
(2)能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。
《狼牙山五壮士》这篇课文记述了抗日战争时期,八路军某部七连六班的五位战士,为掩护群众和主力部队的转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事。
本课教学,采用“以生为主,以读为主”的教学款式,他的操作程序是:
1、会有感情地朗读课文。
能背诵描写五壮士跳崖的部分。
2、体会到五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
评价任务一:
会有感情地朗读课文。
能说出五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
揭示课题,提出疑问。
1、师板书课题,问:
课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。
然后让学生根据课题提问,为什么把他们叫做“五壮士”?
自由读全文,说说每段主要讲的是什么?
看还有什么不懂的问题。
对学生的问题进行梳理,提出这节课的学习任务。
将重点问题板书。
2、明确学习目标
(l)分小组学习课文,理解课文内容,体会五壮士的豪壮。
(2)有感情地朗读课文。
学生能积极参与。
一、自由学习全文,默读画批:
从哪些词句中可以看出他们是五壮士?
给学生充足的时间自学。
二、确定重点,小组自学
1、小组经过讨论,很快确定1——2段为学习重点。
教师要根据情况做相应调整,保证每段都有小组选择。
2、投影出示学习要求:
小组学习要求:
(l)先读一读学习的内容。
(2)抓词句,谈谈五壮士的“壮”表现在哪?
(3)有感情地读一读这些句子。
告诉学生,主持人要根据发言情况,给组员评分,老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。
三、全班交流
在汇报时教师要把握以下几点:
1、汇报由小组共同发言,充分体现小组学习的成果。
2、一个小组表达不完整,别的小组补充,其他同学认真听,也要参与,发表自己的意见。
3、重点指导朗读的地方,要带动全班同学读。
要体现以读为主。
2.学生能读出感情(评价目标一)
教师指导重点
1、第一段
引导学生抓住“集中兵力,大举进犯”看出敌我力量悬殊,而五位战士为了掩护群众和部队转移,接受了重任,决心拖住敌人重兵,即使牺牲自己也在所不惜。
这充分显示了五壮士的豪壮之气。
此段略讲。
2、第二段
通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态,体会五壮士的豪迈,此段以读带讲。
可采取小组读、师生互读。
让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌,这就是壮。
3、第三段
(1)投影填空:
(2)填完后有语气地读一读,说说你体会到了什么?
(3)重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。
自由读、指名读、齐读。
4、解决学生的提问。
通过对道路的选择,体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。
在生与死面前,五位战士为了群众和部队的安全,义无返顾地选择了死亡,表现了无位壮士不怕死的英雄气概。
5、第四段
(1)由学生的问题入手,“为什么用石头砸?
”抓住下列句子“他刚要拧开盖子,班长抢前一步……向敌人头上砸去。
”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累,不顾累累伤痕的剧痛,与敌人血战到底的壮举。
(2)指导朗读
“同志们,用石头砸!
”。
个别读——学生评读——示范读——齐读。
指导朗读两个“带着”。
自由读——个别读——学生评。
两个“带着”,后一个语气更强,“砸”前稍做停顿,“砸”读重音。
师范读——自由读——齐读
6、第五段
(1)此段仍由学生的提问入手,“五壮士为什么跳崖?
”找出下面句子“说罢,他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖上往下跳。
”有感情地朗读这些句子,想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的?
(2)模仿“石头像雹子一样,带着……带着……”写话
五壮士胜利完成任务之后,带着(),带着(),昂首挺胸,相继跳崖。
有感情地读一读你填写的句子。
(3)为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音!
这声音惊大动地、气壮山河”?
有感情地读一读。
师用充满激情的语言打动学生,让学生充分地读。
总结
1、这篇课文表现了五壮士的什么精神?
通过分析题目,通过抓住课文中的重点词句,概括出这篇文章的中心思想。
2、五壮士跳崖后的情景怎样?
人民又是怎样来纪念他们的?
交流课下查阅的资料。
3、还有什么不懂的问题?
4、总结语:
历史不会忘记英雄,让我们记住这悲壮的历史场面,做一个坚强不屈、自强不息的中国人。
5、背诵描写五壮士跳崖的部分
23难忘的一课
《难忘的一课》课时:
1.课程标准的相关要求
2.教材分析
《难忘的一课》是人教版五年级上册第七组的第三篇课文,本文按照事情发展顺序,讲述了抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景,以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受,表达了台湾人民热爱祖国的深厚情感和强烈的民族精神。
抓住三句话引导学生走入故事。
以点带面精读,在语言品读中感悟、想象、体验,能更好的激发学生的情感,激活学生的思维,让浓浓的语文味在阅读过程中细细的弥漫,能使学生心灵和精神得到积极地陶冶。
1、读准2个生字。
2、有感情地朗读课文,了解课文主要内容,感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神,受到爱国主义教育。
认读生字词,理解词意,会写本课两个生字。
评价任务二:
会概括课文主要内容,能感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
谈话导入
狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声,让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈;
1945年台湾“光复”后,从小学校里传出的朗朗读书声,又让我们感受到了什么呢?
今天我们一起来学习《难忘的一课》。
(板书课题)
语句通顺,表达清楚。
引导自学
整体把握
1、质疑:
通过你的预习,你认为这一课要学习什么?
怎么学?
通过读课文了解课文主要内容;
我是中国人,我爱中国这句话为什么回让作者那么激动;
要从小学校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受。
读课文,借助工具书等解决字词障碍;
找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习;
说出自己的感受。
(完成目标一)
(评价任务一)
2、导学:
(1)思考文题:
看到课题你能想起什么呢?
设问:
谁给作者上的难忘的一课呢?
(谁上课)这难忘的一课的内容是什么呢?
(内容)为什么这么令人难忘呢?
(难忘)
(2)提示:
课文中作者多次提到的一句话是什么?
(3)读课文、交流
带着问题读自己认为重要的段落,然后和小组的伙伴交流。
阅读课文,组内交流。
(4)班内交流,教师引导、点拨。
抓住多次出现的句子,理解分析
a、文中哪个句子多次出现?
出现在文中什么地方?
b、每次出现表达了怎样的思想感情?
“我是中国人,我爱中国!
”引导学习:
第一次出现
导:
这句话出现的地方;
老师是怎样写的?
(一笔一画,认真吃力。
)
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?
是怎样体会的?
说明什么?
“我”这时是怎样的感受?
(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。
引导理解:
第二次出现1.说第二次出现的地方。
2.问:
他们是怎样朗读的?
找出词
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- 上册 第七 单元 教学 设计