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微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。
四、朗读。
五、作业。
思考:
自己最喜欢燕子是什么?
浏览课文,选读自己喜欢的1-2两个自然段,初步品读。
“一身羽毛,一对翅膀,加上一个尾巴,凑成了小燕子。
”
把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较:
课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴,不写其他方面?
而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?
(描写外形要抓住特征。
深入体会语言形式表达的准确性。
小组交流,反复朗读,想像面面,体会情感。
8.作业:
《课堂作业》1—4
教后记:
小燕子的可爱灵巧形象,通过他的外貌描写,让学生深深地记住他的形象。
第2课时学案设计老师:
作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法,是这篇课文教学的重点。
理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
比较、讨论、理解
预习
一、课文第2段写了哪些景物?
雨、风、柳、草、叶、花。
二、出示,觉得怎么样?
三月、下过雨、风吹拂着柳,草、叶、花聚拢来、形成了春天。
三、逐个比较,层层添加。
四、你们这些小燕子看到了这样的美景,心里想说什么?
下面一句中,哪一个词把小燕子这种急切的心情表达出来?
五、每当春天到来的时候,小燕子从南方赶来,这告诉我们燕子是什么鸟?
(候鸟)
六、理清层次,练习背诵。
一共四句:
第一句写季节、细雨;
第二句写微风吹拂着柔柳;
第三句写草、叶、花;
第四句写燕子。
七、花儿、草儿赶来了,小燕子也赶来了,为什么说“为春光增添了许多生趣”呢?
(释:
生趣)
八、读第3段,想像一下燕子飞翔的情形。
九、缩写句子。
十、找出描写燕子飞行轻巧敏捷的词句。
十一、小结朗读。
十二、作业。
1.出示,觉得怎么样?
2.逐个比较,层层添加。
3.思考:
你们这些小燕子看到了这样的美景,心里想说什么?
4.每当春天到来的时候,小燕子从南方赶来,这告诉我们燕子是什么鸟?
5.理清层次,练习背诵。
6.花儿、草儿赶来了,小燕子也赶来了,为什么说“为春光增添了许多生趣”呢?
7.读第3段,想像一下燕子飞翔的情形。
8.缩写句子:
找出描写燕子飞行轻巧敏捷的词句。
9.小结朗读。
10.作业:
《课堂作业》5—6
燕字的外形和活动仿写比较好,还得多练。
第3课时学案设计老师:
全文结构清晰,语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。
可以结合课文插图来学习课文,加深对课文描写的意境的直观感受。
通过有感情地朗读来体会,在朗读中体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。
朗读中,要注意让学生多读并体现读的层次。
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
比较、背诵、理解、仿写
课前让学生注意观察身边春天的景物,想想你了解的春天是什么样的。
一、朗读最后一段。
二、比较:
○落——停
○痕——根
三、理解“理待演奏”。
四、背诵本段。
五、全文小结。
六、仿写第1段。
1.朗读最后一段。
2.比较:
○落——停
3.理解“正待演奏”。
4.背诵本段。
5.仿写第1段。
1单元课题2.古诗两首
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品,写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。
《咏柳》,咏,意思是用诗词的形式描述。
在本课是歌颂、赞美的意思。
柳树在春天生发,是春天有代表性的景物,作者描写柳树,歌颂春天,赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。
古诗的学习要以诵读为主,可以采取多种形式来读,在自读的基础上,教师指导学生边读边体会诗句意思,想象诗句描绘的画面,达到对诗句内容有一个大体的了解。
1.会认4个生字,会写7个生字。
能正确读写“碧玉”等词语。
2.能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,
习旧引新、逐句理解、赏境诵读
课前让学生观察春天的自然景物,重点观察柳树及其生长情况,春天百花盛开、争奇斗艳的情景。
一、习旧引新,激发兴趣。
导语:
现在是春暖花开的季节,历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇,谁能背给大家听?
二、解题知人,感受美
观察图画,说说画了什么?
解题:
诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树,他用诗歌赞美了柳树(介绍作者)
三、逐句解释,理解美
1、范读全诗
2、学生试读,边读边思考,提出不懂的地方
3、师生释词
4、析句:
第一、二句作者用了什么方法?
分别表现了整棵树与树枝的什么特点?
诗人看到这么细嫩的柳叶,是怎么想的?
把“三月春风”比作什么?
5、请学生说说这首诗的意思。
四、赏境诵读,抒发美。
1、教师诵读,配上音乐。
2、师启发:
在诗人笔下,柳树是多么美妙,请同学们带着喜爱柳树,热爱春天的感情去朗读古读,在读中体会美。
五、小结学法
六、布置作业
⑴抄古诗试背
⑵选择学校中一种植物试作诗一首
1.学生背古诗。
2.观察图画,说说画了什么?
3.学生试读,边读边思考,提出不懂的地方。
4.释词、析句。
5.学生说说这首诗的意思。
6.同学们带着喜爱柳树,热爱春天的感情去朗读古读,在读中体会美。
7.布置作业
⑴抄古诗试背
诗义比较好理解,而且课前布置学生进行了预习,所以课堂上学生比较积极,理解也比较轻松,没有什么难度,朗诵环节,学生非常积极。
《春日》是宋代理学家朱熹所作,是一首春游诗,赞美了万紫千红的春天景色,同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。
《春日》诗题的意思是在春天里。
全诗讲的是作者在春日里游览,看到无限的春光,从中有所体悟,阐发了自己的哲理思考。
1.能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
2.背诵古诗。
让学生回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看。
教师准备有关春天的课件或图片。
教师活动_学生活动
_一、咏春:
享受春天
1、古人赞美春天的诗词很多,然而,人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》:
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
(出示《春日》)
2、解题,介绍诗人。
3、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。
4、读了这首诗以后,你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?
如果大家能够从诗句中找出“证据”,来证明诗人当时的心情,你就可以理直气壮地说,我不是猜测,我是有理由的。
(说出一处,请学生将词语板书到相应的横线上)
5、指导学生诵读古诗,其间,教师范读一次。
6、说说古诗的意思。
一个春光明媚的日子,诗人兴致勃勃,来到泗水河畔观赏美景。
满眼望去,无限风光,给人涣然一新的感觉。
诗人悠闲自得,感受着春风的清新和温暖:
春风吹拂,百花盛开,到处万紫千红,洋溢着春的气息。
二、惜春:
书海求知
《春日》这首诗,不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗),而且是一首含意深刻的劝学诗(板书“劝学”,劝告大家努力学习,劝告大家多读书)。
“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。
书中的知识道理,就好像原野上美丽的春色,使诗人耳目一新,深感快乐。
这首暗喻读书的《春日》诗,对我们是一个很好的启迪。
咱们应该像朱熹一样在书海中求知,因为书海中也有一片万紫千红的春色。
_1.理解诗的题目。
2.自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。
3.想想作者当时的心情,并从诗中找出理由。
4.诵读古诗。
5.说说古诗的意思。
6.理解诗中的含义。
1单元课题3荷花
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。
让学生在读文章,想画面中,体会作者丰富的想象力,同时,让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象,并积累语言。
1.会认3个生字,会写出12个生字。
能正确读写“荷花”等词语。
2.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
理解、朗读、体会、讨论
学生回忆生活中见到的荷花,如没有见过荷花,有条件的可以组织学生去实地观赏并了解荷花的生长情况,以增加对荷花的感性认识。
一、导入
1、出示荷塘图,说一说你所看到的景色。
2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。
二、初读课文
1、自由读课文,要求:
读准字音,读通句子。
2、检查生字新词的掌握情况。
(1)出示生字新词
(2)指名读,正音
(3)说一说自己有哪些不理解的词语
莲蓬:
图示理解
翩翩起舞:
形容轻快地跳舞。
3、指名读课文。
三、再读课文,初步读出感情
1、选择自己最喜欢的一段,多读几遍,要求:
读出你所能体会到的美来。
2、自由读
3、指名读
四、作业
1、抄写生字新词
2、朗读课文
1.说一说你所看到的景色。
2.自由读课文,要求:
3.检查生字新词的掌握情况。
指名读,正音。
说一说自己有哪些不理解的词语。
4.指名读课文。
5.选择自己最喜欢的一段,多读几遍,要求:
读出你所能体会到的美来。
6.自由读。
7.指名读。
8.完成作业:
抄写生字新词
朗读课文
1单元课题3荷花
作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。
作者把自己的感情融入到文字描述中,感染了读者,让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花,也得到了美的感受和体验。
1.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
这是一篇情景交融、想象丰富的课文,教学导入时,可先调动学生的生活经验,增加对荷花的感性认识。
一、细读课文第二、三自然段,体会荷花的美。
1、自由读课文,想象荷花的样子。
2、指名读课文,你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读,读后说一说你为什么要这样读。
3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。
说给同学们听听。
4、指名读课文第三自然段,你还能想象出哪些样子的荷花,描述一下。
5、老师这儿有一些荷花图,看图仿照书上的句子说说它们的姿势。
6、看了这么多荷花你想说什么?
你有什么感觉?
二、细读课文第三自然段,体会溶入自然的感觉。
1、引读课文:
看着这么多的荷花,大家都觉得陶醉了。
觉得自己仿佛就是——
2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么?
(同坐讨论,全班交流。
3、看课件,体会这种感觉。
4、说说自己看后的感觉。
四、指导背诵
1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读,看谁读得最好。
2、你能把它背出来吗?
看课件背诵。
3、指名背诵。
五、作业
1、背诵课文
2、仿照课文的写法写一种花。
1.自由读课文,想象荷花的样子。
2.指名读课文,你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读,读后说一说你为什么要这样读。
3.把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。
4.指名读课文第三自然段,你还能想象出哪些样子的荷花,描述一下。
5.看图仿照书上的句子说说它们的姿势。
6.看了这么多荷花你想说什么?
7.说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么?
8.说说自己看后的感觉。
9.选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读,看谁读得最好。
10.指名背诵。
11.完成作业:
背诵课文
仿照课文的写法写一种花
板书设计:
荷花
姿势美 陶醉
课文优美动人,非常适宜于指导学生有感情地朗读,本课写作也非常有特色,适宜于学生仿写,“冒”的训练让学生体会到了荷花有力地、顽强地从荷叶中长出来。
1单元课题4珍珠泉
这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。
抒发了对大自然景观赞美之情,表达了对家乡热爱的感情。
在自读自悟中,了解珍珠泉的美丽景色,感受作者对大自然和家乡的热爱之情。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
整体感知、讨论交流、练习朗读
学生回忆自己生活中见过的泉水,对于没有亲眼见过泉水的学生,如果有条件,可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料,或向他人求教。
一、整体感知、发展想像
1.同学们,你们看见过泉水吗?
在哪里见过?
描述一下。
2.老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
二、自读课文、讨论交流
1.通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。
思考提出问题。
2.讨论交流,朗读体会:
(1)说说为什么叫珍珠泉?
(2)从中你知道了珍珠泉的什么特点?
请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论。
(3)小组交流讨论,全班交流。
(4)指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2、3自然段。
三、练习朗读,体会感情
师:
假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?
心情是怎么样的呢?
为什么这样说?
练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。
四、联系实际、拓展练习:
下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行,请选择你认为珍珠泉最美的景色,向同学做介绍。
自由结合小组合作。
可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。
1.描述一下你见到过的泉水。
2.通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。
3.小组交流讨论,全班交流:
为什么叫珍珠泉?
从中你知道了珍珠泉的什么特点?
4.练习朗读2、3自然段,读出珍珠泉水的特点。
5.练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。
6.练习你认为珍珠泉最美的景色,向同学介绍。
课文是按珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉水涌动的特点,以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。
全文共六个自然段。
第二自然段——第五自然段是课文的重点部分。
本课表达上的特点是抓住有特点的景物,描写细腻生动,用词优美。
同时对家乡的感情充溢其间,富于感染力。
1.体会抓特点表述景物的方法。
2.积累课文优美语言。
朗读、背诵、讨论、理解
先引导学生读懂连接语,明确阅读要求:
课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的感情。
然后根据要求自学课文。
一、学习课文
1.同学们旅行开始了,小组以旅行团的形式进行汇报。
例:
泉的位置:
同学张贴绘画。
导游配乐朗读。
游客谈体会。
同学评议。
2.其他两个部分方法同上。
3.重点指导学习水泡儿(有难度)。
教师提示:
文章最有趣的部分应是水泡,作者是从几方面描写的?
你喜欢哪一部分?
为什么?
4.分四个部分进行指导背诵。
5.师生共同朗读背诵,我们都是小导游,让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。
6.评价。
你这次旅行愉快吗?
谈谈感受。
7.教师小结总结、扩展:
那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?
原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。
同学们,你们爱自己的家乡吗?
二、布置作业
请你选取你最喜爱的一处景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。
1.小组以旅行团的形式进行汇报珍珠泉最美的景色,游客谈体会。
2.学习水泡儿这段,了解作者从几方面描写的,你喜欢哪一部分,为什么?
3.分四个部分进行指导背诵。
4.师生共同朗读背诵,欣赏珍珠泉的美景。
5.谈谈感受。
6.完成作业
请你选取你最喜爱的一处景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。
1单元课题语文园地一
围绕本单元的专题,本次口语交际安排的话题是介绍家乡景物。
目的是让学生了解家乡的景物,增强热爱自己家乡的美好感情,提高口头表达的能力。
学生在学习《珍珠泉》一课时,已经布置关注家乡景物。
教学时,可以引导学生从家乡的一草一木到名胜古迹,选择自己喜欢的景物来说。
以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
明确要求、交流点评
观察家乡景物
口语交际
一、谈话引入:
小朋友,我门祖国历来以风景优美著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾的沙漠,又有多少名山大川,吸引着无数的中外游客。
我们的家乡在祖国版图上,虽然只占一点点地方,但是也有许多迷人的地方。
让我们互相交流,共同赞美自己的家乡吧:
二、明确说与听的要求:
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。
如有小朋友提问,应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲,可以补充,可以提问题。
三、小组同学互相介绍,并评出介绍得最清楚最动人的同学。
四、全班交流,其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
向父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
1.了解本次口语交际的内容。
2.明确说与听的要求:
讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。
认真听别人讲,可以补充,可以提问题。
3.小组同学互相介绍,并评出介绍得最清楚最动人的同学。
4.全班交流,其他人点评或提问。
5.完成在生活中的交际:
向父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
这次习作安排的是写家乡景物,教学时可以结合口语交际进行。
在口语交际的基础上,开拓学生思路,写出家乡的景物及感受。
如果学生想写其他地方的景物也可以。
学生写的时候,教师可以引导他们展开想象,注意学习本组课文的表达方法。
在学生初步完成习作后,进行交流和讲评。
写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
激趣导入、自主习作
事先观察家乡景物,进行口语交际
习作
一、激发兴趣,导入主题
小朋友,通过你们的介绍,我发现,你们的家乡是个非常可爱的地方!
你们的介绍,让更多的人了解了你们的家乡。
要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定因为你们的介绍,会使你们的家乡成为著名的风景区呢!
这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。
介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!
二、自主习作
师巡视,帮助有困难的学生,了解全班习作的情况。
1.了解本次习作的主题。
2.自主习作
教师选取好的以及有特点的习作做讲评。
在全班讲评后,学生自己修改作文,也可以同座交流提出修改意见,最后誊写清楚。
本次宽带网有两个自然段,第一自然段提示了作家描写了哪些自然景物,是怎样描写的;
第二自然段提出此次宽带网的学习要求。
练习学会评议同学习作,修改自己的习作。
养成摘录的好习惯。
评议、修改、摘录好词句
学生读课外书,把描写的大自然片段随时摘记下来。
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