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2、篇章2:
2020年一年级下册数学教学工作总结文档
篇章1:
在匆忙中,一学期又结束了。
之所以写一个粗浅的总结,与检查考核无关,完全是为了积累一点个人的教育教学经验,对数学教学工作做一些有益的反思,以利于提高个人的教学技能,促进专业发展,就像李镇西老师说的那样:
做最好的自己,做一个幸福优秀的老师。
本学期,我利用网络,书籍,积极向教育名家学习,并注重把学到的一些皮毛付于教学实际,我是从以下几个方面开展数学的
这是魏书生提出的,这个方法的好处是显而易见的,学生能全身心投入,无论对差生还优秀学生,均能取得较好的效果。
如五年级学习成绩低的张龙和成绩好的侯石华同学都有长足的进步,他们做题时更专心细致了,解题思路更加多样化了。
当然,这个方法起效的关键是长期坚持,只要是数学课,上课我至少都要进行一次一分钟练习,有些时候,甚至能搞一节课的一分钟训练。
这个练习的出题也要讲究,多般是易错题,有些题目出自家庭作业,两三天前的家庭作业题便可信手拈来。
这样更有利于学生对所学知识的巩固。
做完后让同桌交换批阅,请指定的同学到旱黑板上做,板演的这些同学是提前指定好的,一般是一周更换一次,他们都是问题同学,通过长期反复的练习,使他们的做题技能得以巩固。
板演完成后,我批改。
改完之后,一般不主动讲解,而是让同学们提问,鼓励同学们不要“不懂装懂”。
有问题要大胆地提出来。
我时常这样鼓励学生:
如果为了一时的面子不提出来,这个问题就永远是个问题,恐怕再没有机会也没人替你解答了,第一遍没听懂,还可以提问,十遍八遍听不懂都很正常,最怕的是你不敢提出问题。
通过我持之以恒的鼓励,很多同学养成了提问的好习惯。
如张丽花同学,她有时提的问题很实际:
老师,我没听懂,纯粹不懂。
在这种情况下,做为老师,我觉的最忌讳的就是表现出不耐烦的情绪。
应避免说这样的话:
还没会呀,都第三遍了。
其实,这些话的潜台词是:
讲这么多遍了,还不会真笨。
我一直觉着学生对老师的情绪是有所感知的。
所以,要打心眼里尊重学生,让学生做最好的自己。
我觉着这些提问不管对老师还是学生都有着重要的意义。
对于老师来说,可以掌握学情,学生提出来的问题都是学习难点,这其实也是一个把握教学难点的好方法。
那么些学生提出来的这些问题也是老师进行反思的重要线索:
这个问题课上是怎么讲的,还有更让学生理解,更有效率的教学方法吗,怎样教学才能让的学生学会等。
学生提出的这些问题,还是老师长期追踪练习的内容。
对于学生来说,学会提出问题,是很重要的一项学习技能。
能提出问题来,在很大程度上可以说明学生已经开始思考了,已以参与到学习中去了,只要学生参与进来了,具有主动性了,那么学习就变得简单了。
提问当然还可以煅练学生的回头表达能力,当众讲话的能力等,而且,我上数学课有个与众不同的要求,让学生讲方言。
这种做法也许会遭到老多人的反对,但是我有自己的想法:
当下的数学教学其实课堂教学与实际生活是完全脱离的,学生缺少在生活中应用数学知识的意识,更不会用数学知识解决实际生活当中遇到的各种数学问题,那么数学与生活要联系起来,通过什么来实现呢,我认为就要通过方言开始。
我们通过观察学生都知道,学生在课间交流,学生与家长的交流,全都是在用方言,你能要求学生家长眼孩子说普通话吗,显然是不可能的。
所以,在数学教学中用方言的目的就是为了数学和生活的联系更加通畅,为了孩子和家长交流以及孩子间交流的顺畅无阻,为了让学生学到生活化的数学,为了让数学和学生生活实际实际实现亲密接触。
这些是魏书生班级管理当中一种运用较为成功的做法。
就是不让每位同学都闲下来,让人人都在承担一定的任务。
当然数学老师不是班不任,所以我这个人人有事干更侧重于数学学习活动。
我是怎样分的呢?
我班24名同学,要让人人有事做,的确有点困难。
那么我的解决方法是,根据本班人数,确定两组12个“官衔”,分别为单组和双组,单组对应单日工作,双组负责双日工作。
一周完了之后进行评比,单日组和双日组哪组做的好。
以上是基本的做法,那么具体说来,我设立了数学学习小组长,每行两个,负责批阅家庭作业,检查课堂作业。
同时每行设立监督员,促使小组长细心认真的批阅作业,或者对小组长批阅错误的题目做及时的纠正。
还设立家庭作业抄写员,即负责把每天的家庭作业抄写在黑板上。
除此之外,还设立违纪行为记录员,课前学习用具准备情况监督员,数学作业本报送员,黑板清理员等。
这样下来,大概上能做到人人有事干。
当然,这此做法恰当与否,还要靠以后教学实践的检验。
那么我为什么要把这些“官衔”分成两员呢,一是因为人数的原因,因为刚刚试着做,没法一下子找到那么多有用的“官衔”。
当然还有很多的“官衔”有待开发,如那个课桌摆放督员,学生课堂行为纠正员。
哦,还可设一个趣事报送员等。
二是这种两班倒的竞争机制有利于调动学生参与的积极性,让他们有充分的休息时间,这样他们能对自己的工作保持适度新鲜感,更有利于他们主观能动性的发挥。
当然,这些“干部”在工作期间思想上肯定会出现一些松懈情绪,这需要老师平时细心观察发现,及时做好他们的思想工作。
因为人人都在为数学教学活动服务,这好比几十个人推着装载着第个同学梦想的大车,原本大车平稳快速的行进,可突然少了一两个人,那么出现的结果肯定是车子的速度要减慢,如果恰是在上陡坡,车子会停下来,甚至倒退下来。
那么同学们的目标都不会达到。
所以我们个人目标、梦想的实现要靠大家,少了哪一个人,对于我们全班同学来说,这都是很大的损失。
学生细心学习的习惯应该从刚上学的那一天就开始努力培养,如果老师不重视,或都说太功利,只注重学生的成绩的提高,不注重平时学习习惯的培养,任其发展,那么久而久之,学生考虑问题是便敷衍了事,做题写字都毛里毛躁,他们只想着感快完成那些很死的学习任务,因为越是偷减料,对于他们来说,学习也就越轻松,尽量减少动脑,减少记忆,减少练习,学生哪会想到这样做的带来的种种恶果,他们只是图眼下的快乐。
所以老师如果不在培养学习惯上下功夫,往往会自食恶果,同时也会让其他科任教师分享到很可观的恶果。
这样做带来的是学生思维品质的下降,学生对于简单的学习还行,对于复杂学习,便会无所适从。
这是当前教育功利化时期出现的很普变的问题。
所以我们应力避。
我所带的班级,便是功利教育的受害者。
对于文科知识,采用的办法便是死记硬背,这样做,学生并没有纳入自己认知系统,一句话,只是为了考试。
如何死记硬背呢,一是大量的诵读,二是大量的抄写,那么在这种情况下,老师又疏于监督,学生只有是保质不保量了,这种作法长期坚持下去,学生便形成了粗之大叶,急躁的习惯。
这种习惯不是一天两天形成的,所以要改变也绝非易事,更需要一个老师的耐心。
那么我是从以下几方面做的:
一是培养细心的习惯从写字开始,写字的细心从写自己的名字开始,从写每个字的第一划开始。
我要求学生写字时字迹大小要保持一致,不用把写字格全部占满,占三分之二就可以了,并不能出格,当然,允许压线。
写完之后,先让学生自己检查,发现问题及时改过来。
最后,由组长和老师检查,为他提出意见和建议。
通过这样的要求和练习,一些字迹零乱,写字经常出格的同学少了,像情况最严重的曹进城同学也有所改观。
当然,要完全纠正过来,还要老师持之以恒的要求,帮助学生树立写好字的信心,这样最后达到规范书写的目的。
培养细心的习惯,还要从计算开始。
计算时要做倒细心,首先是不忙乱,要做到有条理。
一步一步的来,思维上绝不能偷懒。
那么还有一种方法就是写数训练,即从0写到100,当然,这个看着简单,其实是有要求的,是什么要求呢,就是不能写错也不能涂。
还得限一定的时间。
这个当然就有点难度,但是通过持之以恒的训练,学生肯定会有所收获的,这种训练除了可以培养学生细心的习惯,也是训练集中注意力的好办法。
以上,算是我本学期要教学中的基体作法吧,从实施的初步效果看,有一定的成效吧。
我想,在今后的教学中,我还得努力学习,积极探索,自己摸索一套更好的教学方法。
篇章2:
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本学期,我继续担任一年级数学教学工作。
教学实践中,我发现本班大部分学生都聪明灵活,想象力丰富,上课思维活跃、发言积极,学习成绩比较理想。
但也有少数几个不足龄生和插班生基础比较薄弱,作业脏乱,思考速度慢、书写速度慢、对新知的理解也比较慢。
结合本班学生的实际情况,和新课标的具体要求,现将本人对这学期教学工作的一点思考总结如下:
一,夯实基础,努力减轻学生学习负担 苏霍姆林斯基说过:
“只有让学生不把全部的时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能够顺利地学习。
”这句话看似矛盾,其实蕴藏真理:
一个学生如果大部分时间都被作业塞满,就没有了思考的时间,没有了智力活动的时间,而缺少了智力生活,学生负担过重、学业落后的可能性就越大,过重的学业负担是对孩子的智力和体力的摧残。
正因为如此“减负”的警钟一直长鸣!
但在小学低段教学中,计算、操作等基本技能对孩子的后期学习非常重要,如何让孩子既能熟练掌握相关技能又不会负担过重呢?
本学期,我作了以下几点尝试:
第一、向课堂40分钟要质量。
每节新授课都做到“有备而来”,认真阅读教材、教参,了解教材的编排体系,编者意图,每个知识点在全套教材的地位及其与前后相关知识联系和衔接,做到高屋建瓴,胸中有沟壑。
观看优秀课例,积极征求同组老师意见,根据学生的年龄特点和知识起点,确定每节课的重难点,思考应该选择什么样的教学方式和学习方式,设计完备的教学预案。
其次是努力增强教学技能,做到每堂课线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出,加强师生交流,充分考虑各个层次学生的学习能力和学习需求,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;
最后,每节新授课都当作公开课来上,事先准备好小黑板、作业纸等,注重营造课堂氛围,调动学生的积极性,扩大课堂容量,提高课堂教学效率,争取每节课都留有一定的时间供学生练习巩固,验证教学效果,发现问题当堂解决。
第二、及时巩固与定期复习相结合。
每节课新授知识都会在当时当天及时巩固,第二天进行适当复习,一段时间后进行第二次复习,提高复习效率。
本册教材除了10个课时的小单元教学,其余全是数与代数的知识,其中计算是教学的重点,为了帮助孩子提高计算速度,每节课课前花1分钟时间让学生进行100以内加减法和20以内进位加与退位减法口算题练习,通过一学期的坚持,效果显著。
第三、作业布置与批改。
本学期我准备了教辅练习资料,精选练习,有针对性,有层次性地布置作业,力求使每一次练习起到最大的效果。
对学生的每一次作业都认真及时地批改,并做好错题记录和分析,针对不同的错误分别采取个别辅导和集体评讲的方式及时补救,根据错题记录和分析,制定阶段复习计划和期末复习计划,做到有的放矢。
二、关注全体,尽可能兼顾学优生的培优和学困生的辅导。
新课标明确指出:
教学要面向全体学生。
在我们这样的大班教学中,最难兼顾的是学优生的培优和学困生的辅导。
因此,我努力在课堂教学和课后辅导中关注他们的成长:
(一)在课堂教学中,注意设计不同层次的问题,照顾到不同层次学生学习的需要,为学困生创造获得成功体验的机会,为学优生提供思考空间;
在课堂练习中,对学优生提出有挑战性的要求的同时,加强个别辅导,不让学困生掉队。
(二)做好课后辅导工作。
利用互动平台,创设空中课堂,鼓励并指导学优生在课余自学奥数。
同时加大对后进生的辅导,不仅是知识上补缺补差,更重要的是学习思想、学习方法的指导。
要提高学困生的成绩,首先激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习的意义;
其次是要教给他们学习的方法,让他们学会观察、学会思考,增强学习自信心,体验到学习的乐趣。
有句话说的好:
“教是为了不教。
”不能让补习伴随孩子成长!
(三)加强家校联系,搭建良好的沟通平台,让家长成为个性化教育的有力支持。
三、边教边研,取得较明显的教学效果
(一)本学期,我们班每天的数学作业,中等学生一般能在10到15分钟完成(期末复习时略有增加),基本都能轻松地独立完成。
在作业批改中,很少有集体性错误,每天的62份作业中,全对作业一般都在45份到57份之间。
(二)在课后辅导时发现,几个学困生学习成绩进步很大,如插班生z,进来时测试成绩总在60分边上,现在每次测试都在80分左右。
他们的学习能力也在不断增长,学习越来越轻松,上学期遇到他们学习上出现问题进行辅导时,总是费尽唇舌,启而不发,本学期基本上都是一点就通,学困生辅导一般都在课间几分钟内完成,很少留到放学后。
(三)班上近一半的学生,学习能力较强,思维活跃,善于思考,学习成绩优异,学习状态稳定。
四、自我反思,努力实现专业成长。
(一)继续坚持并优化本学期一些有成效的做法,争取让学生在课堂上解决所有的学习问题,课后只做适当的巩固,控制好课后作业分量。
(二)加大家校之间的联系,抽出更多的时间与家长进行沟通交流,争取家长更多的支持,致力于孩子学习兴趣的培养和学习能力的提高。
(三)给自己设定一个新的研究课题:
在新知学完后,间隔多长时间安排二次复习巩固,以什么方式进行复习巩固效果最好?
针对不同的内容,努力寻求比较好的二次复习时间和复习方式。
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