精彩课堂导入范例Word文档下载推荐.docx
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【课题】"
珍爱生命"
今天,我和大家一起来体验世界上最珍贵的东西——生命。
此刻,我们都拥有她,但你可知她的来之不易;
至今,我们已走过十几年历程,你可感受过她的绚烂美丽……先来听一首歌"
天亮了"
。
〔播放有画面的flash,随着红那动人的声音渗入学生的心窝,慢慢看到学生眼眶的湿润,听到女生轻轻地低泣……学生投入了,教师也投入了,后来的展示大家都动情地讴歌生命的珍贵,呼吁对生命的热爱,这节课成功了!
【解读】用多媒体营造情境,具有强烈的感染力,学生在渲染的气氛中学习,心理体验加强,极易产生共鸣。
〔省株洲市景弘中学邓春林〕
■传奇故事:
铺垫渲染触类通
斑羚飞渡"
【导入】在一次森林大火中,蚂蚁家族不得不进展一次大规模的迁徙。
面对熊熊燃烧的大火,大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。
为了那一线生的希望,它们冲向了火海。
伴随着一阵噼噼啪啪的声响,最外层的蚂蚁被火吞噬了。
然而,这蕴含着生命的团体仍向前滚动着,噼啪声越来越响,蚂蚁团越来越小,最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
确实,在生与死的抉择中,有谁不渴望生呢.可是,这群蚂蚁却生得困难,死得辉煌。
今天,我们聆听一个同样悲壮感人的故事,现在一起走进"
【解读】学生比较喜欢故事,选择与教学容严密联系,短小而又趣味的故事,学生易于承受,从而到达启发效果。
〔省枣庄市龙子心中学茂海〕
■时事新闻:
鲜活生动攫眼球
一个中国孩子的呼声"
【导入】〔先出示一组关于利比亚战争中孩子的图片。
最后定格在一照片上。
〕
同学们,这是在最近发生的利比亚战争中我们同龄人的照片。
从这些照片中,你们看到了什么.〔引导学生谈谈看了这组图片的感受〕
是啊,战争给孩子带来了无尽的痛苦,让他们的心灵蒙上了巨大的阴影。
则,他们的心底有着怎样的愿望呢.今天,我们就走进"
,通过一个曾被战争伤害过的中国儿童,去听一听来自他们心深处的呼唤。
【解读】"
未成曲调先有情〞。
看着一充满惊慌眼神的同龄人照片,感受着一场正在进展着的战争,孩子们一下子进入了战火纷飞的气氛,感受到了战争给儿童带来的的巨大伤害,不知不觉中,学生与文本之间的距离进一步拉近了。
〔省县辛镇保沙中心学校庄华涛〕
■联想想象:
春风化雨了无痕
【课题】古诗"
春夜喜雨"
【导入】同学们,当你读到*个词语、*个句子的时候,你的脑海里是否会浮现出与这些词句相关的形象和情景。
比方,读到"
白云〞,我们会想到,想到大雁;
读到"
圣诞节〞,我们会想到新年礼物,想到童年往事……这节课,我先来测试一下同学们的联想力与想象力,好吗.〔板书:
春雨〕同学们,看到"
春雨〞这个词,你能联想到哪些和它相关的景物、场景或画面.〔有的想到花朵,想到绿草,想到田野;
有的想到教师的话语,想到妈妈的教诲,等等。
教师不断启发,学生说得更丰富,更具体,更美〕当我们的联想与想象沉睡的时候,写在黑板上的"
春雨〞不过是两个平常的汉字。
一旦发挥联想,唤醒想象,我们的思绪就由冬天飞到了春天……
轻轻敲醒沉睡的心灵,慢慢开你的眼睛……〞学生在天真烂漫的联想和想象活动中,会不知不觉进入学习状态。
〔省东台市弶港农场农干桥学校周〕
■煽风点火:
吊你胃口没商量
勾股定理"
【导入】同学们,今天我们要分享世界上"
10个最重要的数学公式〞之一,一个全人类共同的遗产,而且它就长在你们的身上。
它就是勾股定理,勾股定理是几何学中的明珠,充满魅力,千百年来,人们对它的证明不厌其烦,其中有著名的数学家、画家,也有业余数学爱好者,还有普通的老百姓……同学们,你们敢去论证吗.咱们先一块去探索一番好吗.
【解读】数学相对机械、沉闷,更需要激趣点火,吊到了学生的胃口,自会唤起学生的求知欲望和探索精神。
〔省公主岭市家屯第二中学素怀〕
■激情演讲:
残缺亦有美无限
米洛斯的维纳斯"
【导入】同学们,残缺也是一种美。
秋天因少了绿色才有了红叶的灿烂;
冬天因少了生气才有了雪的洁白。
清晨因太阳还未升起才有了晨曦,夜晚因有阴缺才有了弯月。
维纳斯因有了断臂才登上艺术巅峰。
事物本身是残缺的,然而残缺更显其美的质朴。
【解读】诗情画意,自然美丽;
演讲导入,语文本色。
〔省市高新区濠头中学沙玉伟〕
■设疑逗趣:
开场即刻被吸引
【课题】高中英语HarryPotter
【导入】文科不同于其它学科,引发学生强烈的求知欲很重要。
我在上课的时候就这样:
T:
Playthevideo!
Ok,stophere.Whatkindofliterature"
Doyouknowthenameofit"
HaveyoureadHarryPorter"
Howaboutisthefilm"
S:
It’sinterestingandfantastic.Doyouknowthewriter"
Pleasefindoutthemainidea.OpenthebookandturntoP22.
【解读】谜语、歌谣、游戏等均是启发思维,使课堂教学出现生动活泼局面的手段,在玩的状态下,探究疑惑,分享喜悦,这是好课的开场。
〔省滕州一中东校巩伟娟〕
■学生表演:
拙劣演技出神奇
半截蜡烛"
【导入】生表演"
孟德献刀"
同学们,操在生死关头的能言善辩,使我们体会到了机智应对的语言魅力。
今天我们学习一种新的文学形式──剧本。
〔板书:
半截蜡烛〕,从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。
【解读】由"
表演〞到"
剧本〞,由"
能言善辩〞到"
巧妙应答〞;
形式有过渡,容有迁移;
既是铺垫,又活泼气氛,一举两得。
〔市天河区四海小学蔡兆洋〕
■经历感受:
现身说法惹关注
自感现象"
【导入】请一位胆大的男生上台参与实验。
在电路连接正常的情况下,让学生双手分别抓住小灯泡两端的接线柱,教师操作,断开电路,学生不会有任何感觉。
经过几次实验以后,学生会觉得不神奇。
然后,把小灯泡取下,让学生双手分别抓住小灯泡两端的接线柱,教师操作,断开电路,学生会发出尖叫,拿开双手。
看到学生的狼狈样,全体学生会感到好奇。
这时,请参与实验的学生描述一下自己的感受,从而引入新课。
疑是思之始,学之端。
〞看不到的电路在变化,看得清的同学触电反响,两相比照,疑惑即生。
■简单实验:
百闻不如一目睹
死海不死"
【导入】将一个鸡蛋分别放入两个盛水的烧杯,结果一浮一沉。
问学生是什么原因,众生异口同声:
"
水有问题。
〞教师告诉大家,浮鸡蛋的水里放了大量的盐,并接着问:
如果人下到这样的湖水里,会怎么样呢.〞"
浮起来。
〞教师接着说:
这可不是天方夜谭,世界上确有这么一个湖,叫死海。
今天,我们就来学习这一课——"
〞
【解读】事实胜于雄辩,直观启迪思索。
简单的实验目标明确,有助于学生感知课文容。
〔省武安市午汲镇中学杜江伟〕
■图像切入:
直观形象启思维
社会主义道路的探索"
【导入】用多媒体出示大跃进的宣传壁画"
肥猪赛大象〞,并在画面左上角附诗:
肥猪赛大象,就是鼻子短,全社杀一口,足够吃半年。
设问:
像大象这样大的肥猪你见过吗.〞学生说:
哪有大象一样大的猪,简直是吹牛。
〞我接着引导:
这是当时盛行的浮夸风,壁画上的‘全社杀一口’这句诗,还可看出当时采用的是人民公社化制度,这节课我们就来学习我国经济建立道路中经历了哪些曲折,取得了哪些成就。
〞这样,图片带来的刺激、新奇就帮我顺利把学生的思维引入了课堂。
【解读】利用图像直观、可视性强的特点来导入,引人入胜,印象深刻。
特别是这种反差大、刺激强,带有特定意义的图片,一图胜过百句话。
〔省市临淄区皇城镇第一中学秀笠〕
■作诗填词:
哪怕打油亦新奇
【课题】生物"
动物的运动"
【导入】上课前先用多媒体播放我自己填写的一首词:
蝶恋花·
晨"
晓日初升霞万道,薄雾飘飘,玉带山腰绕。
喜鹊喳喳山雀跳,小溪潺潺鱼儿闹。
空气清新晨练好,飒爽英姿,奶奶剑出鞘。
小狗追逐摇尾跑,爷爷遛鸟声声哨。
请同学们说说这首词表现的是什么.找一找里面提到了几种动物,他们的运动方式各是怎么样的.
【解读】唐诗再好,没有注释,不了解写作背景,学生不易感兴趣。
我填的词虽拙劣,但容鲜活,偶尔为之,出乎学生意料,实际效果很好。
〔省迁西县旧城乡初级中学王淑贤〕
■创设情境:
转轴拨弦三两声
地震中的父与子"
【导入】同学们,你们一定还记得2008年5月12日吧!
那是一个噩梦般的日子。
那一天,在省的汶川县发生了罕见的8.0级特震,给人民带来了巨大的灾难。
在这场灾难中,发生了许许多多感人肺腑的故事,他们用真情演绎了一首首爱的赞歌。
让我们看几幅令人感动的画面。
〔播放地震中的画面〕面对突如其来的巨大灾难,无论是孱弱的母亲,还是强壮的父亲,他们都毫不犹豫地把生的希望留给了孩子们,用生命诠释着爱的崇高与伟大。
今天,我们要学习的课文"
,讲述的也是发生在地震中的感人故事。
【解读】采用创设情境的导入方法,能让学生迅速走进文本,与作者和文中的主人公激起感情上的共鸣。
当一幅幅感人肺腑的画面呈现在学生的眼前时,学生情感的闸门一下子就翻开了,此时无声胜有声。
〔省远安县安鹿小学齐家兰〕
■唤起童心:
深奥哲学变通俗
【课题】政治"
生活与哲学"
【导入】以拟人化的"
刀刀狗〞为主角,利用童话般的意境,彩笔漫画的形式出示幻灯片——
朋友为什么总是放在一块儿就咬,分开一会儿就想。
小鸟落在我身上,会不会痒痒.
生活的一半是倒霉,另一半是如何处理倒霉。
走狗的路,让猫们说去吧。
你说,夜幕降临时,是天先黑,还是地先黑.
只要我不醒来,世界就不存在。
我是谁,我要跟它们去哪里.
老天忘了给我翅膀,于是我用梦想飞翔。
【解读】用唤起童心的方式翻开思维,让那一份好奇、那一份疑惑、那一份微笑……自然舒展。
以符合学生童趣的认知方式导入哲学,再深奥的哲学也会让人心向往之。
〔省岳西县岳西中学储昭柏〕
■解读课题:
自主设问攻疑惑
【课题】"
董存瑞舍身炸碉堡"
【导入】学生板书课题,发问:
读了课题,仅从课题来判断,你知道了什么.你能提出什么问题.学生七嘴八舌,各抒己见。
学习组长归纳为:
董存瑞为什么要炸碉堡,为什么要舍身炸碉堡.董存瑞怎样炸碉堡.结果怎样.
师导语:
想解答这些问题,就快读课文吧!
【解读】学问、学问,"
学〞就是要会"
问〞,学生会问比教师提问重要得多。
此例从课题着眼,让学生充分发问,带着疑问去探究,学习就是快乐之旅。
〔省兴化市堡中心小学朱雷云〕
■弛有度:
适可而止扬风帆
【课题】人文课"
扬起自信的风帆"
【导入】"
甜蜜蜜,你笑得甜蜜蜜,好似花儿开在春风里,开在春风里。
在哪里,在哪里见过你,你的笑容这样熟悉……〞我一边唱着"
甜蜜蜜"
,一边表演着走进教室,学生的注意力全都吸引到我这里来了。
有的学生竟然附和着,小声唱起来。
我的第一节人文课"
就这样开场了。
为防止学生过度的兴奋,在后续的容中,我为我的"
引子〞加了一个注脚:
让学生趴在课桌上,闭上眼睛,回忆自己的3个优点……
【解读】这样,导入时的兴奋可以让学生在课堂上适度释放,防止了学生注意的疲劳。
〔省市平阴职教中心路琨〕
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