浅谈如何指导三年级学生写好作文文档格式.docx
- 文档编号:16311593
- 上传时间:2022-11-22
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:123.98KB
浅谈如何指导三年级学生写好作文文档格式.docx
《浅谈如何指导三年级学生写好作文文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈如何指导三年级学生写好作文文档格式.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
一是无话可说,二是无从下笔。
其实写作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情,经过自己的语言组织,用恰当的语言文字表达出来。
我依据新课程标准的要求,结合学生的实际情况,在作文教学中做了以下几方面的尝试,学生的写作能力有了很大的提高。
一、创设情境,激发兴趣。
在平时教学中,我从学生感兴趣的事入手,创设情境,引导学生发挥想象,激发学生表达的欲望。
如:
在写作文之前运用多媒体课件、投影等播放一些有关习作的图片,故事,格言,谜语,歇后语等,引导学生看、听、想、说、写等,调动学生学习写作的积极性,激发学生的写作兴趣。
导入形式要多样:
1、故事式导入。
针对三年级学生爱听故事的特点,刚开始一上作文课,我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来,接着由我
边思考。
我还注重引导学生用眼睛去观察生活,观察生活中形形色色的人,观察生活中各种各样的物。
在具体指导时,要求学生“心里怎么想就怎么说,怎么说就怎么写。
”例如学习描写一种水果,让学生看关于一些水果的资料图片,使学生对一些水果的生长过程和景象有一个直观的了解,对一些水果的色彩、形态,果、肉等有一个感性的认识,并拿出实物让学生观察、品尝,加深印象。
这样在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。
到了正式写作时,再请学生拿出自己喜爱的水果,让他们说说应从哪些方面观察,就比较容易了。
这时,我趁热打铁,引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。
激发学生的观察兴趣,并使他们懂得观察的重要性,逐步养成细致观察的好习惯。
学生通过观察,积累了大量的素材,写起作文就不会觉得难了。
四、指导学生模仿范文习作。
模仿是儿童的天性,经过实践,仿写能减缓学生的难度,使他们由读到写,由不会写到会写,把自己身边活生生的画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥,顺利完成了从书到生活的过渡.
三年级学生初学作文往往不知道该如何表达,苦思冥想却难以下笔。
因此,我就借助课文,通过分析课文结构,教学生构思文章;
通过阅读优美片段,有特色的片段,教学生模仿其写作方法;
通过分析文章的修辞手法,引导学生模仿运用比喻,拟人等修辞手法。
如在教学中,我觉得《春的消息》,《三月桃花水》,《一幅画》等课文,其语言亲切自然,运用了拟人,比喻,排比等修辞手法,是学生积累语言的典范之作。
在学完课文后,我不失时机地指导学生仿照课文进行习作。
学生成功仿写了《找春天》,《美丽的校园》等文章。
在写《我喜欢吃的水果》和《我喜欢的小动物》时,我除了引导学生仔细观察它们外,还以课件的形式出示了很多范文,同学们一起朗读了几遍,再进行写作,这样既积累好词佳句,又学习了写作方法,写起来得心应手。
五、注重口语交际的训练。
我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要用自己的话,来表达自己的所见所闻所感,做到"
我口说我心,我手写我口。
"
我们要让学生说真话,写真事,教学时,重视说的训练。
先让学生说,在会说的基础上再让学生写,学生就不会感到困难了。
在教学中,我常常把口语交际和习作有机结合起来。
在口语交际课中组织学生大胆地说,有条理地说,努力做到“我口说我心”,而在习作课上,指导学生把自己在口语交际课中所说的整理一下,有序地写下来。
指导学生写作时按一定的顺序写。
写一件事情,可以按事情的发展顺序写。
起因→经过→结果。
写景,可以用先总后分的方式写。
还可以按观察的顺序写。
状物,可以知道学生按“名称→外形→习性(活动)→感情”的顺序写。
先说再写不仅能了解学生的思想状况、表达水平,也能帮助学生纠正语病。
六、鼓励学生进行丰富的想象。
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。
在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维也很重要。
在教学过程中,我经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力。
例如习作七──编写童话,教师可以利用课件展示很多可爱的动画,激起学生的兴趣,请学生小组合作为其中的一些动物确立关系,编故事,编对话……学生在合作交流中互相启发,互相补充,使想象更加充实,更加生动,直到编写成一个完整的童话。
在这种情境中,学生得到了自主学习,充分表现的机会,有了自由想象的空间,想象思维得到引发和锻炼,写作兴趣也提高了,写出的作文也比较充实生动。
想象是学生创新的灵魂,想象作文是新生的又是极有潜力的作文流派。
我在教学中特别注意这类作文的指导。
如编写童话故事,展开想象续写结尾等。
我抓住少年儿童喜欢幻想的特点,引导他们留心观察周围的生活,从生活实际中捕捉材料,运用夸张、拟人手法来编写童话,同时,也可以帮助学生分辨什么是对的,什么是错的,让他们在童话中受到教育。
的前提,写是说的结果。
七、采取多种评价方式。
《语文课程标准》十分重视学生习作交流的欲望,它明确提出“懂得是为了自我表达与人交流,愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
”因此,在教学中我引导学生自己评价,修改,然后在小组内互相修改,让学生看到自己的进步又可以看到同学的进步,对自己的写作能力越来越有信心,也就提高了写作兴趣。
在作文批改中,哪怕是一个词语,一个句子,只要有值得肯定的地方,我就给以表扬。
例如:
有位同学写《美丽的春天》时,写到:
“春天,冰雪融化了,我和小伙伴常常去上河城玩。
有许多树发芽了,再过几天树叶渐渐变大了。
一场大雨后,叶子就更加绿了。
”我觉得这位同学认真观察了,写出了自己的所见所闻所感,在这段话的旁边写上:
“‘渐渐’这个词写得多好呀!
看来你认真观察了,你真是生活中的有心人。
”以后,我就将类似的优秀段落读给大家听。
哪怕是点滴的进步,我都要善于捕捉,以此来调动学生的积极性。
在平时的作文教学中我力求让学生认识到:
作文是一件很简单的事,一件很有趣的事。
学生大胆地写,自由地写,写出之后,再给予肯定、鼓励,使学生逐步树立起作文的自信心,喜欢作文。
更重要的是让学生体验到写作成功的快乐,在全班同学面前得到老师的表扬或得到老师的肯定和鼓励,会使学生的内心充满快乐,这种“快乐”会使学生热爱作文,对写作充满自信,把写作文当作一件快乐的事。
有了这种心理基础,学生的思维会变得非常活跃,大脑处于一种开放的状态,其写出来的习作也会内容丰富。
例如学生写《我喜欢的小动物》,有一个学生写小猫,只写了几句话,很简短,但他把外形、生活习性表达清楚了,我就给与表扬。
由此增强他的写作信心,激发了他的写作热情。
在以后的教学中,我会继续注意激发学生的写作兴趣,注重引导学生积累语言,鼓励学生善于观察生活,引导学生大胆想象,进一步提高学生的写作水平。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浅谈 如何 指导 三年级 学生 作文
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)