人教版思想品德八年级上册全册教案图文文档格式.docx

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是一片蓝天；

是一把伞……

三、“画”家

A爸爸、妈妈、哥哥、小松

b爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、小兰

c爸爸、小刚

d爸爸、妈妈、小浩、叔叔、婶婶

——我们有不同的家庭结构：

大致有核心家庭，主干家庭，单亲家庭，联合家庭等。

[知识拓展]家庭是有婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。

家里有亲人，家中有亲情。

家庭关系的确立也有多种情形，依照法定条件和程序结婚组成的新家庭；

因生育导致的血缘关系结合的家庭；

依照法定条件和程序收养而组成的家庭；

随父母再婚组成的新家庭。

不同的家庭关系，促成了不同的家庭结构。

——父母赚钱不容易：

为了撑起一个幸福、温馨的家庭，爸爸妈妈努力工作。

你知道爸爸妈妈具体从事的工作吗？

他们工作中有什么困难和委屈吗？

他们回家后还要干什么？

——父母养育我们不容易：

爸爸妈妈为了我们，一方面努力工作，一方面对我们的成长无时不刻倾注着他们对儿女的爱。

你能说说爸爸妈妈在你成长道路上付出的爱吗？

四、实话实说：

喜欢“选择什么样的父母”？

A、小冰早就想买一个新款MP3了，妈妈说家庭经济不宽余，一定要买的话就看期末考试有没有进步。

B、小亮是一个很调皮的男生，这次在学校不小心打破一块玻璃，要赔偿人民币15元。

可是小他的父母刚听了一个开头，便不高兴了，拿起皮鞭打了他一顿。

C、小宁生活在一个十分优越的家庭。

怕起早，每天爸爸开车送她去学校；

嫌菜差，每天保姆送饭来学校；

穿的是名牌，用的是精品；

妈妈还告诉她学校的值周劳动最好不要参加。

D、……

五、小结：

父母给予我们生命，这种天然生成的最自然的亲情，是无法选择、无法改变的。

六、作业：

介绍我家的好品质、好家风。

第二框：

我爱我家

教学目的：

体会家庭中亲情的温暖，明白抚养和教育子女是父母的道德和法律义务，而父母也理应受到子女的孝敬。

辨证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力；

收集父母为家庭作贡献的具体事例的能力，感受家庭亲情的能力。

情感态度和价值观目标：

感受父母对自己的爱心和抚育，尊重父母的劳动和情感，培养学生权利与义务的意识，承担起自己的对家庭的责任。

教学重点：

感受家庭的温暖。

教学难点：

担负起自己的责任，与家人一起营造温馨的家。

教学课时：

一课时

【新课导入】

在一个小生命还酝酿在母体的时候，已经倾注了家人对他的关爱，那就是他的名字。

请学生说说他们的名字的用意。

以此来体会家人的期待和关爱。

一、爱的回忆

活动内容：

先让学生回忆小时候受父母呵护的甜蜜时光，并把自己的童趣讲给同学听。

再设问：

在你的家庭中，有没有发生过令你感动的事？

设计意图：

这一活动的目的在于让学生通过回忆，感受家庭的温馨，感受父母对自己的呵护。

教师行为：

开展这一活动，一要注意正面引导，防止学生讨论亲子矛盾，而要着重引导学生感受父母的爱；

二要注意辨证地看待这些事，因为许多家长对子女爱护有余，严格要求不足，所以要对学生反映出来的问题作具体分析。

二、无悔的爱

让学生填写表格，即“在你家，下列事情通常由谁来做？

”另外，讨论两个问题：

“说说自己家中贡献最大的人是谁，要说出具体理由”和“夸夸自己的父母，并讲给同学听”。

教师活动：

指导学生开展这一活动，一要让学生根据家庭情况如实填写，通过填写体会父母的贡献；

二要引导学生在家做力所能及的事，渗透在家尽责的教育；

三是说说家人的贡献，包括物质方面的，也包括良好道德、优秀思想方面的精神贡献；

四是找父母的优点，夸夸自己的父母。

开展这一活动，可以不限于教材表格中所列的项目，由学生根据实际情况填写。

家中的事，凡学生能做的，要鼓励学生做，这既能培养学生能力，又能陶冶学生情操，而且有助于增进学生与父母的亲情，与父母更好地沟通。

在学生的讨论中，可以讲“大”的事情，也可以讲感人的具体事例，有些小事反而更能体现父母的一片苦心，容易感动人。

在活动中，要注意家庭有缺陷的学生的反应，防止伤害这些学生。

三、爱的低诉：

给学生足够的时间写一段他对母爱或父爱的认识，交流自己对这种爱曾经的误会或曾经的感动。

呈现两个关于母亲的故事（见附录），并引导学生用心感悟他对母爱或父爱的认识，并将优秀作品展示给全班同学。

这一活动意在让学生体会原来未曾注意的东西，也是丰富学生情感、促进其良知发展的重要环节。

有的老师说，现在的学生不知感恩，不被感动，认为父母对自己所做的一切都是理所当然的。

原因之一是我们的教育忽略了学生的体验，缺乏正确有效的引导。

有的学生对家长不满甚至看不起父母，也与他们缺乏对父母的理解，不会感受或感受不到亲情呵护有关。

因此，要通过这一活动，让同龄人自己教育自己，在轻松的氛围中深切感悟在家庭中获得的爱。

开展这一活动，老师要善于引导，可以用具体事例来启发；

要注意以情感人，烘托出良好氛围；

不必面面俱到，只要发动学生积极地说、积极地体验就行了；

要有意识地从父母的良苦用心、子女的责任两个方面来启发，突出正面教育的效果。

如果有学生从反面冲突来讲，要注意剖析分析的本意和期望，剖析其中所蕴涵的爱，把学生引导到爱父母、爱家庭上来。

四、爱的告白：

让学生给父母写寄言，即在感激父母抚育、理解父母心情的基础上，写几句话并交给父母，表达自己对父母的心情。

设计这一活动，在于让学生与父母心灵碰撞，表达自己对父母的感激之情，表达自己对父母的责任和决心。

指导学生开展这一活动，第一步，可以让学生写父母的优点长处，也可以让学生写父母对自己的呵护和期望，还可以让学生写自己的感受和决心。

第二步，在同学中互相交流，互相感染启发。

第三步，把自己所写的交给父母，与父母沟通互动。

在这一活动中，要注意展示学生的才气，如让他们写诗歌、散文等形式来写。

要强调写出自己的情感体验，避免说空话，避免应付。

要注意引导学生把情感和意志结合起来，即要把自己的决心和打算反映出来。

这件事是一个学生与家长的互动过程，要注意发挥家长的作用，如将学生的感受反馈给家长，有条件的可以让家长也给学生写寄言，在互动中加强对学生的教育。

五、爱的成长：

讨论：

当你们的父母发生了矛盾，你是怎样做的？

若父母一方或双方下岗怎么办？

为了使你的家庭更美满，你还应做些什么？

引导学生体验温馨的家庭需要全家人的齐心协力。

第三框：

难报三春晖

教学目标

孝敬父母长辈是中华民族的传统美德；

不孝敬父母长辈要受道德的谴责，

要承担法律责任；

孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面。

辨证分析孝敬父母好处与不孝之坏处的能力，辨别具体行为是否属于孝的能力；

孝亲敬长的具体行为实践能力。

厌恶不孝行径的情感；

体验尽孝后的快乐；

树立家庭中的正确的是非观念，增强履行家庭义务的责任观念。

如何孝敬父母。

孝敬父母的道德和法律基础，防止愚孝。

一、爱洒心间

出示材料：

一封别样的信（见附录），引导思考：

你能读懂母亲这样做的良苦用心吗？

一是设置悬念，激发兴趣；

二是与教材中的故事有异曲同工之效。

引导相互交流并分享自己感受到的父母的爱。

二、爱的回报

小组竞赛，孝亲故事知多少？

引导学生从“孝亲”的典例中感受榜样的力量，为自己“孝亲”行为提供借鉴。

“你平时是怎样孝敬父母的？

你认为孝敬父母应该表现在哪些方面？

”“把自己尽孝后的感受谈出来与大家分享。

让学生交流自己孝敬父母的做法和收获，达到同龄人互相教育、启发、感染的效果。

讨论，遇到下列情形该怎么办：

⑴父母只要我读好书，我该怎么办？

⑵父母不让我做家务，该怎么办？

⑶外出时应对父母说什么？

⑷父母生病了，该怎么办？

⑸当父母劳累一天下班回家，我该做些什么？

⑹当父母烦恼时，我该怎么做？

⑺作业未完成被老师留下来而迟归，我该怎么面对父母？

⑻成绩没考时，该如何面对父母？

⑼我想买电脑，父母认为我控制能力不强而不赞成，我该怎么办？

⑽朋友来访，但父母不喜欢，该怎么做？

设计这一活动，主要目的在于让学生把孝敬父母落实到自己的实际行动上。

孝敬父母表现于日常生活的各个方面，甚至在与父母交往的任何活动中，都有孝与不孝的问题。

通过这一活动，可以把学生孝敬父母的心意、表现与行为选择结合起来，提高教育的实效性。

指导学生开展这一活动，可以就教材所给材料进行讨论，通过分析、选择来判断是与非，进而明确应该如何对待父母。

需要说明的是，这些题目都是开放性的，有许多可以辨析之处，关键是帮助学生树立为父母着想的观念，找出孝与不孝的出发点的不同。

比如，成绩要不要告诉父母，本身很复杂。

就学生的权利而言，不告诉并不一定错。

但如果从爱父母、孝敬父母出发，可以用不同的方式与父母沟通，这对学生自己也有利。

如果从怕批评、防父母出发，与父母有情感上的隔阂，就处理不好这件事。

中国有句古话“百事孝为先，论心不论事，论事无孝子”。

指导学生开展这一活动，首先要表扬孝敬父母的好人好事。

如果老师知道一些，也可以先表扬，再引导学生自己谈。

其次，让学生谈自己孝敬父母的具体做法，并注意将孝的各个方面的表现予以归类。

再次，让学生谈尽孝后的感受。

尽孝需要付出，但得到的是甜蜜。

让学生在比较中选择孝行，是把教育落到实处的最好策略。

也就是说，这种道德规范不是由外界强加的，而是学生自己的主动选择。

三、爱的反思：

仔细阅读漫画，回答下列问题：

图中“孝子”的言行反映了什么现象？

你对此持什么态度？

为什么？

日常生活中你是否也有过类似的行为？

如果有，你将如何改进？

引导学生思考：

自己曾有过不善待父母的事吗？

你当时是怎么想的？

发生了怎样的后果？

现在你对这件事又是怎样想的？

如果你当时按你现在的想法去做，设想一下结果又会是怎样？

这一活动先在小组内交流，然后再进行全班交流。

这个活动主要通过学生的回忆和反省，来体会父母对子女深沉、无私的爱，同时，意识到自己对父母付出太少，从而增强同学的责任意识，和为父母、为家庭付出的主动意识。

四、爱的传递

引导学生回忆2004年春节联欢晚会小品“粮票的故事”。

体验孝敬父母不仅是物质上的扶助，更应是精神上的关爱；

不仅要孝敬我们的父母，还应孝敬爷爷奶奶、外公外婆等长辈，及至“老吾老，以及人之老”。

第二课我与父母交朋友

第一框严也是一种爱（两课时）

通过案例的分析讨论及活动的体验探究，帮助学生认识什么是代沟，代沟的表现和形成原因，引导学生认识到逆反心理的危害，同时让学生明白通过亲子双方的努力，代沟是可以填平的。

培养学生正确认识自己的自知能力和正确理解家长心情的知人能力；

对代沟产生的原因的分析能力；

对逆反心理的辨证分析能力，增强促进自我成长的责任意识。

对父母亲人的爱；

对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱；

体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感；

坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。

正确看待父母对自己的关爱和教育。

代沟的产生及逆反心理的危害。

第一课时成长也会有烦恼

课前准备：

课前先通过班主任了解班级学生基本的家庭关系，记录特殊家庭的学生、与父母关系紧张的学生等，以便在活动中给予更多的关注。

同时还可以记录家庭关系良好的学生，以便于有意识地让他们在活动中充分发挥作用，给其他同学提供好的建议。

教学过程

一、成长的烦恼

1、同龄人的心声（见附录）

引导思考，同学们有过类似的烦恼吗？

请举几例。

为什么原来和谐亲密的亲子关系，现在变得格格不入？

设置学生身边发生的事件场景，勾勒出“生活画面”，以增强学生的认同感。

同时对同伴的了解有助于学生纠正认知偏差，缓解心理压力。

如一些学生可能本来对自己的亲子关系很不满意，但他可能抱怨自己父亲不好。

通过这一了解发现很多人也跟他差不多，知道这种现象是青春期孩子的共性，他对父母的不满情绪就会降低。

指导学生开展这一活动，可以先让学生认可教材上的材料，即学生身边的事，是经常发生的事，是每个学生都可能遇到的事。

然后可以让学生补充相近的材料，意在让学生参与，介入到现实生活情景之中。

再让学生讨论分析原因，从中体会父母的期望、立场、态度、心思，通过这些分析体会父母的爱。

最后，让学生思考解决这些问题的办法，这样可以让学生自己教育自己。

开展这一活动，重在发挥其导向的功能，并不是要通过这一活动解决全部问题，因而要注意达成有限目标，要在努力方向上引导。

要注意让学生站在不同立场上思考问题，即会与父母换位思考，尤其要注意引导学生体会父母严要求中蕴涵的爱心和期待。

2、苦恼的不只是我们（见附录：

一份杂志上的两封信）

分析成长中为什么会产生这些烦恼？

通过比较两代人的不同，分析造成隔阂的原因。

设计这一活动，首先在于让学生站在父母的角度看问题，这样对父母的正确做法更容易接受，不当之处也更容易理解和宽容。

其次，通过比较，让学生对自己有个再认识。

青春期的初中学生容易走极端，看问题容易片面。

通过这一活动，可以帮助学生审视自己，从自己方面找原因，促进心理的成熟和处事方法的掌握。

还有，比较方法是学生认识事物的重要方法，这一活动可以让学生在探究中获得终身受益的方法，以增强其能力。

第一步，让学生分析，找出与父母的差别；

第二步，探讨这些差别会造成哪些交往中的障碍；

第三步，让学生评价矛盾的性质（爱与期待中的矛盾），不能夸大这些矛盾；

第四步，体会矛盾之中包含的父母的爱心和期待。

鉴于比较两代人涉及许多内容，先为学生提供可比较的角度：

开展这一活动，老师需要把握好度，即不能搞得太宽太多，因为这只是思想品德课教学的铺垫，而不是教学的重点。

二是要渗透辨证观点的教育，即比较中分析并全面地看问题，分别看到两代人的利与弊。

三是注意引导学生理解父母对子女的心情。

这是体谅父母苦心的关键，也是我们对学生进行思想品德教育的重点。

二、成长不烦恼：

1、阅读感悟：

其实你只有8%的烦恼

有人做了这样一个心理学实验：

要求实验者把未来7天所预料的烦恼事情写下来，投入“烦恼箱”。

在过后第三周，打开“烦恼箱”，每个人核对“烦恼箱”的每项烦恼，结果发现其中九成的烦恼没有发生。

他们把剩下的一成烦恼仍然留在“烦恼箱”里，过了三周，再拿出来核对，结果发现，那些烦恼已经不成为烦恼了。

结论：

一般人的忧虑40%属于过去，50%属于未来，只有10%属于现在。

92%的忧虑没有发生，剩下8%是你可以轻易应付的。

引导学生认识不必因亲子关系出现裂痕而过于忧虑。

2、质疑交流：

订立一份《家庭和约》

最近，华华在自己的卧室门上挂上了“请勿打扰”的牌子，让妈妈百思不得其解：

“是自己做错了什么？

还是孩子已经独立到非要挂牌子的地步？

”爸爸也难过地说：

“自从挂了那块牌子，我觉得好好的家就像旅馆似的。

”但华华却不以为然。

引导学生讨论：

父母为什么为难过？

你对此怎么看待？

如果是你遇到这种情况，你会怎么办？

如果与父母共同制定一个家庭规则并遵照家庭规则去做，结果可能会怎么样？

并引导学生自拟提纲，与父母订立一份《家庭合约》。

3、身体力行：

预防父母“唠叨”的招数

参照下面“预防父母‘唠叨’的招数”，指导学生将其运用于实践。

学习方面：

赶前不赶后，完成了作业，父母唠叨自然少了。

仪表方面：

如果你对奇装异服感兴趣，那肯定在父母干涉之列，此类的尽量避免。

社交方面：

社交本来是你的自由，但别忘了父母还是你的法定监护人。

所以，重要的是让他们知道，你在哪里，干什么，和谁在一起？

出门前说得越详细越好，最好把联系电话留下，大多数父母即使知道孩子的派对地址，也不会到现场来“捉拿”你的。

卫生方面：

起床叠被子，保持房间整洁，也是许多父母希望孩子养成的好习惯，如果你不讲究这一套，就不让他们看见，更不要让他们插手打扫啦（否则更有话唠叨你了）。

适当的时候，来起早起，把自己的房间好好打扫一番，也捎带打扫一下家里的其他房间，这会让你的父母欣喜不已。

第二课时逆反心理有危害

本课内容浅显，不涉及更多伦理，主要是情感和实践问题。

要提高本课的教育实效，首先要在课前调查了解自己的学生，以加强教育的针对性和主动性。

具体包括以下几个方面：

①学生的现实生活中，哪些事容易引起与家长的冲突。

②学生在化解与家长的冲突，有哪些成功的经验。

③学生在与家长的关系中，还存在哪些主要问题。

④学生逆反心理在家庭关系中的反映。

⑤能够感染学生的例子，特别是在时间和空间上与学生接近的例子。

一、阅读感悟——爱的冲突（见附录）

引导思考：

你是否也经历过“爱的冲突”？

试举一例。

仔细体会材料，是爸爸妈妈不爱我们吗？

还是他们不知道怎样表达爱？

会不会是他们已经表达了而我们却未察觉？

代沟，究竟谁不理解谁？

是爸爸妈妈不理解我们，还是我们不理解爸爸妈妈？

通过阅读和回忆自身心灵深处的感动和故事，让学生读懂父母的真诚与无私，为后面引导学生从自身角度分析逆反心理的危害作铺垫。

二、理性分析——冲突的代价

连续性提问：

你当时是怎样想的？

最终结果怎样？

这个结果对你日后的学习和生活与影响吗？

如果有，请具体说明。

现在你对这件事是怎样想的？

你认为代沟产生的责任主要在于谁，为什么？

意在让学生体会家庭冲突的不快，体会逆反心理造成的影响亲子关系、伤害父母和自己等危害，认识到逆反心理所存在的不利的一面。

这样能让学生理智地对待与家长的矛盾，不任性，会控制自己的不良情绪。

指导学生开展这一活动，主要让学生结合自己的经历谈感受，通过体验明辨是非，以便在今后的生活中作出正确的行为选择。

因为冲突的解决有正面和反面两种体验。

所以要引导学生从两个方面来谈，既可以讲正面的经验，也可以讲反面的教训。

在活动中，要注意以下几点：

引导学生讨论；

注意保护学生的隐私；

事件本身的介绍不必过细，核心在于让学生体验；

要注意学生思想的升华，即理性地看待处理问题的不同结果；

可以在学生讨论的基础上对危害进行梳理，如情感伤害、经济损失、阻碍家庭和个人发展等。

三、认真聆听——来自父母的心声

《孩子，我为什么会打你》（见附录）。

你也有过挨打的经历吗？

当时心里是怎么想的？

现在如何看待这种经历？

采访自己的父母，问问他们当时是怎么想的？

看了这篇文章你有什么感想？

引导学生感受逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己：

不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己。

这种结果也是对父母的一种伤害：

不是拿自己的错误伤害父母，就是拿家长的错误伤害父母。

同时帮助学生认识到父母对孩子的爱是出自本能的，是最无私的，只不过在现实生活中，有些父母表达爱的方式令孩子们不太喜欢罢了。

但这也不足以导致某些孩子过激的方式来“回报”亲人。

四、出谋划策——面对生活中的烦恼

就下列问题进行讨论交流：

①爸爸说写完作业就让我出去玩。

我写完作业，妈妈又让我再做两道奥赛题……②妈妈说只要我期末考到班级前三名，就带我去旅游。

我真的考了第二名，妈妈却说她没有时间……引导讨论：

如果父母“说话不算数”，我们应该怎么办？

①妈妈非要我学钢琴，我一点都不喜欢，我的志向是当一个科学家。

②妈妈很支持我，同意我学画画，可是现在我对它的前景不看好。

③爸爸就知道让我学习，当尖子生，可我总是考不到第一，失望极了。

引导讨论：

如果父母的期望与你的愿望不一致，你是坚持己见还是服从父母的意志？

你会如何说服父母来支持你的愿望？

①父母偷看了我的日记；

②父母将我的朋友拒之门外。

当父母的做法“不合理”时，你会怎么做？

父母这样做的用意何在？

建议：

可结合教材中的阅读材料。

①一个同学说：

我妈就是烦，每天我吃早饭的时候，她就说：

“吃完早饭去喝牛奶，别忘了。

”其实，牛奶和书包都放在我的写字台上，我上学拿书包，不就看见牛奶了吗？

真是的！

②女儿晚上去看电影，九点多回家。

妈妈说：

“才回来，我到路上都看了好几次了。

”女儿说：

“妈妈真是的，难道看看就能把我看回来？

”③我骑自行车上学，爸妈每次都要叮咛一句：

“路上小心，注意安全。

”引导讨论：

父母讲这些话的真正用意是什么？

面对父母的唠叨，怎样做才会双赢？

这里重在引导学生领悟同样一句话可以有多种意思的理解，即锣鼓听音，说话听声。

选取这些两难问题，当然这些都是青少年学生所关心的、跟他们的成长密切相关的话题，让不同的价值观念相互碰撞，激起个体的内心价值冲突。

让学生自主探究增进与父母的了解与沟通、化解冲突的办法，并让学生设想不同的方法可能带来的后果，让学生体会不同的态度、不同的沟通方式和处理方法所带来的结果是不同的。

第二框两代人的对话

与父母沟通的过程；

与父母沟通的基本要领；

与父母交往的主要策略；

以宽大胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争高下不可。

会与父母沟通商量的能力；

对多种可能解决问题的方式进行选择的能力；

把握与父母交往的诸多策略的应用能力；

家庭交往中得失利弊的权衡能力。

对父母的尊重，对自己人格的维护；

崇尚与父母的平等，与父母共同遵守道德和法律准则；

提高与父母沟通、解决问题的主动性；

增强学生的责任意识和为家庭付出的主动意识。

教学重难点：

引导学生学会与父母进行沟通，彼此袒露内心世界，进而达到相互理解进行沟通的正确方法，并学习双赢的沟通策略。

这既是本课的重点，也是本课的难点。

课前准备

对模拟表演先作出布置。

这个模拟扮演活动，意在帮助学生正确地与父母沟通，要考虑多种因素和可能，正确解决与父母的矛盾。

要把剧情让学生看仔细，让学生设计可能遇到的种种情形，最后找出双方可以接受的办法。

应该给学生提出要求，在准备扮演活动中整理自己的经验和方法。

一、借我一双慧眼——正确看待与父母的冲突

根据书上的两个观点“家不是说理的地方。

俗话说得好，清官难断家务事”和“家是爱的港湾，因为家里的矛盾易产生、也易解决，关键看我们怎么对待”进行讨论。

引导学生正确认识家庭矛盾，因为夸大与父母的矛盾，会在处理家庭关系时有抵触情绪，妨碍沟通；

看不到矛盾，会不在意解决与父母的矛盾，也不利于矛盾的解决和学生的进步。

先让学生发表自己