余映潮《白杨礼赞》教学设计Word文档格式.docx
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“实在”。
“实在”是确实的意思,强调了白杨树的不平凡,也告诉读者它的不平凡是不用怀疑的。
说得很好!
同学们再看整句话,它在全文中起到了怎样的作用?
总领全文,回应题目,点出作者赞美白杨树的原因。
“我赞美白杨树”这句话采用了怎样的表达方式?
你觉得好不
抒情,而且是直接抒情。
老师说过直接抒情没有间接抒情含蓄,而且表露的感情过于显白
那用在这里的直接抒情是否影响了文章的表达呢?
那倒没有,而且具有感召力和震撼力,能强烈的感染读者。
是用直接抒情还是用间接抒情,要看整篇文章的格调,如果文章通篇都是高亢激昂,显性的抒发感情,那么这种直接抒情的方式就不会影响到文章的效果。
我们再来看第二句“那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树”,总的来看,这句在结构上起什么作用?
哪句话承接着上文?
承上启下的作用,“那就是白杨树”承接上文而来。
“那”是一个什么代词?
它表明了什么?
“那”是远指代词,表明了作者观察白杨的距离之远。
上文有回应吗?
“要是你猛抬眼看见了前面远远有一排”,从这句可以看出作者是远距离观察白杨。
既然是远距离的观察,那么描写的着眼点会放在哪里?
描写的着眼点在于轮廓,在于大致的外形。
文中是如何说的?
“傲然地耸立,像哨兵似的”
后两个分句构成了什么关系?
作者的重心放在哪个分句之上?
是转折关系,作者的重心放在后一个分句之上。
那么最后一个分句应当开启下文,下文的哪些词语体现着白杨树的“不平凡”?
请找一找。
“力争上游”、“片片向上”、“一律向上”、“倔强挺立”、“不折不挠、”对抗”。
这些词语展现的是白杨的什么?
这些词语所体现的是白杨树的内在品质。
换句话说,这里的“不平凡”所要体现的正是白杨树内在品质的不平凡。
接下来,请同学们再来读读第三句:
”能说说与第二句的差别吗?
首先是“那”变成了“这”,其次是“实在”变成了“决”。
哦,是啊!
这两个词语发生了变化,我们先来想想,为什么“那”变成了“这”?
因为从上文可以看出,作者对白杨进行了细致的描摹,他走近了白杨。
作者从哪些方面来描写白杨的?
作者从“干”、“枝”、“叶”、“皮”来描写白杨,而且特别细致,连皮的颜色都描写出来了,充分看出他距离白杨是多么的近!
所以用“这”来承接。
师(品读“这就是白杨”,突出“这”):
“这”除了与白杨的距离近以外,还有一种怎样的情味?
仅仅是走近白杨吗?
“这”好像很亲切,似乎表明着作者不但走近了白杨,还走进了白杨的内心,所以他才能那么深切地感受到白杨的内在气质。
真好!
“这就是白杨树”,不仅仅表明着与白杨树空间的距离,还表明着作者与白杨树发生了共鸣,真正地从白杨树身上体会到一种力量。
我们再品一品“决”。
“决”字应当以怎样的语气读出?
特别肯定。
是坚决的、是坚定的,更加突出强调了白杨树的不平凡。
那这里的“不平凡”较之上文有无变化呢?
作者在下文中表达的着重点放在哪里?
生(读第七段):
这里的“不平凡”是有变化的,作者表达的重点是在白杨树的象征意义之上。
请同学们勾画出来,并且大声读出。
这里点明白杨象征意义的句式采用的是一连串的反问句,请你们变成陈述句读出。
用简洁的语言说说这里点出的白杨树的象征意义。
生(读):
白杨树象征北方的农民,象征守卫家乡的哨兵,象征用血写出新中国历史的精神和意志。
反过来看,这里的“不平凡”较之第二句的不平凡在表意上一样吗?
不一样,这里的表意更进一层,点出了白杨树的象征意义。
所以,作者在选词上也更进一层,“决”较之实在,更坚定、更坚决,其实是在更进一步强调着白杨树的精神。
我们再来读第四句“白杨树是不平凡的树,它在西北极普遍,不被人重视,就像北方的农民”。
同学们观察一下,这句又发生了哪些变化?
“普通”变成了“普遍”。
语序也发生了变化,这次把“不平凡”提到了句子的最前面
而且也不再构成转折关系了。
作者为何将“普通”换成“普遍”,它们有何差异?
“普通”多表示平常,而“普遍”不但表示平常,还表明数量之多。
白杨树数量很多,很常见,与它相似的北方农民亦是如此。
那它们所代表的精神呢?
是一两个人有,还是绝大部分都是这样呢?
白杨树是北方农民的写照,他们每个人身上都有那种不屈不挠的精神。
那这种普遍的精神汇聚起来,会变成什么?
课文中是如何表述的?
这样的精神汇聚起来,会变成一个民族的精神。
“我赞美白杨树,就因为它不但象征了北方的农民,尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强,力求上进的精神。
至此,文章的主旨显豁而出,因此,作者在表达白杨树的不平凡的时候,异常直接,而且将“极普通”与“不平凡”合二为一,极普通就是不平凡,普通之中蕴含着伟大。
我们需要细心体味的是,随着文意的突显,作者的选词在发生着变化,能将这变化一一梳理,我们距离作者的写作意图就会越来越近。
以这组句式为突破口,很清晰地将文章的内容与架构呈示出来。
需要加强的,是对文章语句及写法的进一步赏析。
赏析余映潮老师执教的《白杨礼赞》
在全国中语会教学改革研究中心第四届学术年会上,展示了著名特级教师余映潮先生执教的《白杨礼赞》。
观摩后,我很激动。
我发自内心地赞叹:
这是课
堂教学的艺术精品。
简化、优化、美化,是这一节“艺术精品”课的设计风格。
它首先体现在板块式的教学思路上。
请看这节课的教学流程图:
教学板块学习方法学习内容
导入自读深文初步感知课文内客,确立学基调
练读读与思品读白杨生长的环境之美
悟读读与悟品读由白杨的形神之美
品读读与品品读白杨的意蕴之美
小结教学小结.点拔阅读此类作品的规律。
导入、练读、悟读、品读、小结,是这节课的五个教学板块。
从教学结构上看,它们线条简明、清晰、有序。
从教学内容上看,三个品读板块,分别对文章中最有特色、最能揭示主旨的部分进行了精当的赏析,是对教学信息的高水平优化。
从教学流程上看,由整体到局部再回到整体,遵循了阅读教学的规律。
从教学方法看,读与思、读与悟,读与品巧妙结合,各有侧重且步步深入,符合学生的认知规律,在潜移默化之中给学生以自学方法的指导。
整个教学过程以“读”为经线,以“勾画字词”为纬线,贯穿着“训练语感和发展思维”的涓涓活水,五个教学板块层层递进,相对独立而又环环相扣。
其次,体现在板书的艺术设
计上。
“白杨礼赞”的板书,不仅仅是对作品内容的提纲掣领,更是对写作方法的指点和阅读规律的小结。
请欣赏余老师的板书:
不管是从“教”还是从“学”角度来看,也不管是从“写”还是从“读”的角度来看,这则板书设计都称得上是“简化、优化、美化”的上品。
活动充分,情感丰富,用语精美,是这一节“艺术精品”课的教学风格。
从“导人”板块的教学,可窥见学生课堂活动之一斑:
“同学们,你们能从课文中找出相应的语句,用‘作者赞美了……的白杨树’的句式说一句话吗?
例如‘作者赞美了力争上游的白杨树’。
请同学们快速浏览课文,准备‘说话’。
”亲切的教态,单刀直人、指向性极强的导入语,不是很难而又有一定思维强度的话题,一下子就调动了学生阅读的积极性。
只见课堂上一阵紧张的翻书、勾画,接着是纷纷举手和争先恐后的“说话”。
不到5分钟,就有了“赞美了坚强不屈的白杨树”“赞美了平坦大地上傲然挺立的白杨树”“赞美了虽在北方风雪的压迫下却保持倔强挺立的白杨树”“赞美了象征着抗日军民的白杨树”等多种说法,基本概括了文章所描述的白杨树的特征。
余老师相机点拨、归纳,概括为:
文章赞美了白杨树的不军事荤:
3P19丰荤、象征之美(带点字为板书内容)。
这短短的“说话”式导入,激活了学生的主体参与意识,点燃了学生的思维火花。
。
说话”所需要的对课文信息的快速搜索、提取、加工、概括,使学生初步了解了文章的大概内容,为后面的教学奠定了“赞美”这一情感基调。
同时融洽了师生情感,营造了和谐、畅快的教学氛围。
罗丹说“艺术就是情感”,这种说法虽有点偏颇,但也不无合理的内涵,特别是相对蕴涵着丰富的民族感情,负载着人类文化的语文而言。
应该说,没有情感,就没有语文教学艺术。
自始至终表达着由衷的赞美之倩,是此节“艺术精品”课的鲜明特点。
凡观摩过余老师这节课的人,大概都不会忘记这样一个动人的细节:
学生集体朗读着“然而刹那间,要是你猛抬头………”这一部分,当读到“我那时是惊奇地叫了一声”时,余老师匠心独运地天衣无缝地紧紧接上“那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树”。
那饱含情感、明亮、厚实、具有强烈穿透力的声音,融进学生的集体朗读,犹如参天白杨拔地而起,形成了朗读过程中的制高点,强烈地感染了学生。
如此师生一体、铿锵有力、高亢激昂的朗诵,形成了课堂教学中的一个小高潮,巧妙地将教学引入了第二个板块。
没有多的言语,学生就领悟了:
描写白杨树生长的环境美,是为描写白杨树的形象美作铺垫的,是景象美引出了对白杨树的描写。
教学之中,余老师不仅善于用自己的情感表现作品中的“美”,也注重引导学生在思、悟、品的基础上,用自己的情感去再现作品的“美”——“描写的部分感情浓烈,要读得有力度。
”“句子中的修饰语表达了作者的赞美之情,要认真体会,读出重音。
”“抒情部分突出了三种象征意义,第一种平凡而又众多,第二种英勇而又静穆,第三种广阔而又壮烈。
请认真体会作者逐步高肤的感情波澜,充满激情地朗读。
”如此情理相融,循循善论言传身教;
课堂上,琅琅书声里,老师、学生融为一体,共同用“心”进行着审美再创造。
余老师的课堂用语,不枝不蔓、凝练、生动、形象、饱含强烈的感情色彩,它是围绕。
礼赞”而精心设计的“美”语。
三个板块的“环境美”“形神美”“意茵美”,表现手法的“抑扬美”“象征美”,因物生情、托物言志的“构思美”,结构上的“层次美”,课文中到处都是褒义词的“用词美”,透过记叙、描写、议论、抒情展示出来的“情感美”;
启发、点拨学生知晓“一枝一叶总关倩”,领会作者。
写尽了白杨树的枫爽英姿”,品味“作者一口气说了白杨树七种可贵的品质,高扬了时代的浩然正气”等等,一字一句总关倩,都是余老师情感和智慧的“美”的结晶。
以学生为主体,突出学生的实践活动,潜移默化地陶冶学生的情操,培养他们的审美情趣,健全他们的人格和个性,是这一节“艺术精品”课的灵魂。
著名的语文教育专家张足远先生,听课之后是这样评价余老师这节课的:
“积淀了知、能、意的丰厚内涵”,一扫当前普遍存在的语文分析教学的种种弊端,给人一种全新的感觉”,“在师生相互切磋、讨论、研究的过程中,文章的立意,作者的思想感情,作品美好的语言,全掌握了”(评课记录,未经张先生审问)。
先生的评价.高屋建瓴,一语中的。
为了更好地说明“艺术精品”这一特点,请欣赏以下教学片断。
请同学朗读描写白杨树形美的段,女同学读第一层,要读得清脆、柔美;
男同学读第二层,要读得豪爽、有阳刚之气。
在哪里分层,同学们自己去商量,怎样才能读出白杨树的美,请大家自己体会。
(学生:
交头接耳,商量、讨论、勾画,正确地分居朗读。
)
你们不约而同地分好了层次,依据是什么?
(学生踊跃回答,老师微笑,点头赞许,梳理:
第一层描写形态之美,是实写;
第二层议论、抒情,写白杨树内在气质之美,是虚写。
片断二
这一段(“它没有婆婆的姿态……宛然象征了今天在华北平原纵横决荡,用血写出新中国历史的那种精神和意志”)写得好,写得美,好在哪里?
美在什么地方?
请同学们自读课文,圈出生字词语,然后以“我认为写得好的是……”或“我认为写得美的是•.….”开头,说说你自己的看法。
大家合作学习,互相商量,互相交流,先自言自语地讲,再对着大家讲。
(课堂热闹起来,老师巡回、参与、微笑、点头、指点,学生踊跃发言,师帮助整理、评析。
“用词美”,说得好。
“它伟岸、正直……它是树中的伟丈夫”,八个形容词或者说八个褒义词分三个层次表达,激情好浓好浓啊。
表面看好像在赞美白杨树,实际上已经在赞美抗日军民。
这是拟人式抒情句,这是递进式抒情句。
大家再读这一句,注意这八个褒义词,认真体会,读出重音,读出韵味。
片断三
请同学们带着美的情感,再读全文,找出反复出现的抒情句。
(生稍稍坐直,朗读、发言,指出反复出现的句子。
贯穿“环境美、形象美、象征美”的,是作者的情感美;
连接“三美”的纽带,是文中的反复穿插、层层递进的抒情式“主题句”。
请同学们带着美感,把这些句子读出来。
(生朗读。
写环境美是为了引出事物,写形象美是着力描写事物,写象征美是为了托物言志,这是这一类文章写作的规律,也是阅读分析、阅读理解这类文章的一把钥匙,请同学们认真体会。
始终相信学生的潜能,让学生在“润物细无声”的“美”的教学氛围中轻松愉快地学习,浴移默化地接受文学作品“美”的熏陶感染;
主动地获取具有丰富情感的有生命力的语文知识,能动地把握从活的语言材料中抽象出来的阅读规律,这就是余老师执教的《白杨礼赞》。
张定远先生语重心长地说:
余老师执教的《白杨礼赞》,“应加以推广和介绍”,“倡导进行文学作品教学的研究,讲出文学作品的艺术美”。
以我的浅陋和笨拙,尚不能淋漓尽致地表达我心中的感受,何谈穷尽“艺术精品”的无限风光;
但求抛砖引玉,换得“讲出文学作品的艺术美”的“百花盛开”。
THANKS!
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