小学四年级语文观潮教案Word格式文档下载.docx
- 文档编号:16307830
- 上传时间:2022-11-22
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:23.29KB
小学四年级语文观潮教案Word格式文档下载.docx
《小学四年级语文观潮教案Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学四年级语文观潮教案Word格式文档下载.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
3.这篇课文可以分成几段?
可以分成四段:
第一自然段为第一段,写钱塘江大潮是"
天下奇观"
;
第二自然段为第二段,写潮来前的景象;
第三、四自然段为第三段,写大潮到来时的壮观景象;
第五自然段为第四段,写潮来后的景象。
也可以分成两段,即第一自然段为第一段;
第二至五自然段为第二段,写为什么说钱塘江大潮是"
)
今天我们按四段的分法来学习这篇课文。
三、读讲第二段。
1.我们先看潮来前的景象。
我请厂位同学朗读这一段,其他同学思考;
作者是在什么地方观看钱塘江大潮的?
江潮还没,有来,人们看到了什么?
2.指名朗读。
3.作者是在什么地方观看钱塘江大潮的?
(海宁县盐官镇的海塘大堤上)
4.每年的农历八月十八,是一年一度的观潮日,这一天人们都到这儿来观潮,江潮还没有来,人们看到了什么?
(宽阔的钱塘扛……等着,盼着)
5.潮来前的江面有一个什么特点?
课文中有个词告诉了我们.(板书:
平静)从哪些地方可以看出江面平静?
(宽阔的钱塘江……薄雾)"
横卧"
(横着趴下)
6.平静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾,还有古塔、中山亭、观潮台以及远处的小山,构成了一幅多么平静美丽的山水画啊!
要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来,在读的时候,声音应该--(轻点儿)速度应该--(慢点儿)请同学们一齐来读这几句。
(齐读。
指导纠正)
7.这时,江湖还没有来,海塘大堤上早已--(人山人海)大家--(昂首东望,等着,盼着)这两句告诉了我们什么?
"
人山人海"
说明人多,正由于钱塘江大潮是天下奇观,所以有这么多人来。
昂首东望"
说明潮从东边来,人们心情急切。
等着、盼着"
也说明人们心情急切)(板书:
昂首东望)
8.小结:
这一段写潮来前的景象,人们等着,盼着江潮的到来。
四、讲读第三段。
1.江潮在什么时候来的?
第三段主要写潮来时的情景,有两个自然段,第三自然段写潮在什么地方的情景?
第四自然段写潮在什么地方的情景?
请同学们听老师读这一段,思考。
2.教师读。
3.江潮在什么时候来的?
(午后一点左右。
明确:
人们知道大潮到来时间,但还是一大早就来到海塘大堤上,更说明了钱塘江大潮是天下奇观。
)4.第三自然段写潮在什么地方的情景?
(第三自然段:
远处;
第四自然段:
近处):
(板书:
远近)
5.第三自然段是写大潮在远处的情景,可以分成两层。
请同学们默读这一自然段,思考。
(1至3句为第一层,第4句为第二层。
按大潮到来的时间顺序或地点变化来分的。
6.大潮在远处时人们听到了什么?
看到了什么?
(听到……看到……)。
①听到了隆隆的响声,像什么?
说明了什么?
(板书;
闷雷滚动)(说明了潮的声音很大,离我们很远。
②这时江面有什么变化吗?
风平浪静)
③当人们听到这声音时,会说些什么?
(讨论)(有的人说潮来了,有的人间潮在哪儿,有的人说这声音就是……)小结讨论结果,人群非常喧闹,像锅里的开水一样,这就叫--(人声鼎沸)(板书;
人声鼎沸)
7.过了一会儿又怎样?
(过了一会儿……沸腾起来)
①听到了什么?
(响声越来越大)
②看到了什么?
(看到了……一条白线,)(板书:
一条白线)
③白线指什么?
在什么地方?
(白线指潮水,在水天相接的地方。
理解"
水天相接"
。
说明潮离我们越来越近。
8.潮在远处时,只听见隆隆的响声,好像闷雷滚动,江面上还是风平浪静。
过了一会儿,响声越来越大,在水天相接的地方出现了一条白线,这说明江潮已经向我们这边移过来了。
这时人群又怎样了?
(人群沸腾起来)(板书:
人群沸腾)
(理解"
沸腾"
)为什么说人群沸腾起来?
(讨论;
因为这时站在前面的往后退,想站得高点儿,看得远点;
站在后面的往前挤,想站得近点儿,看清楚点儿;
没看到的希望看到;
看到的巴不得看得清楚点;
都在喊:
潮来了。
所以人群就像水开了一样,沸腾起来。
9.分组朗读第三自然段。
10.第三自然段主要讲了大潮在远处的情景,作者按由远到近的顺序把江潮发出的声音、形状和人们的情绪变化(板书:
声形.情)写得清清楚楚。
下面我们就按学习这一自然段的方法,学习第四自然段。
默读思考;
那条白线很快向我们移来时,人们听到了什么?
学生默读,思考。
11.那条白线很快地向我们移来,人们看到了什么?
(出示挂图)
(看到了白线逐渐拉长变粗,横贯江面。
手势讲解。
横贯"
12.还看到了什么?
(再近些,只见……,形成……)(板书:
白色城墙)
①两丈多高的白色城墙写出了什么?
(写出了浪潮潮头的高,两丈多高有两层楼那么高)
②为什么先看到的是一条白线,现在是两丈多高的白色城墙?
(水天相接→再近些)
13.浪潮越来越近,犹如(……)是什么景象?
从课文中找个词出来形容。
(浩浩荡荡)
①"
浩浩荡荡"
(气势大)从哪儿可以看出气势大?
(千万匹白色战马齐头并进:
飞奔)(板书:
白色战马)
②这里实际上是指什么浩浩荡荡?
(潮水)
③所以浪潮越来越近,犹如……那声音--(板书:
山崩地裂)(理解"
山崩地裂"
④山崩地裂所发出的声音大不大?
大得怎样?
(大,好像大地……)
⑤那"
声音"
指的是什么声音?
(江潮发出的声音。
⑥原来江潮发出的声音如同--(……)好像--(……)
14.同学们,当我们读到这儿的时候,一定如闻其声,如见其形,如临其境。
齐读这一自然段,要读出大潮越来越近的那种气势。
(齐读)
15.这时人们的情绪怎样呢?
有没有?
为什么?
(讨论:
课文中没写。
一方面人们被眼前的景象惊呆了,另一方面即使有人说话,声音也被潮声压住了。
他们会说;
钱塘江大潮真是太壮观了,太罕见了,声音真大啊,真是天下奇观……)作者在这里不写人们情绪的变化也正是这些原因。
16.小结:
这一自然段写江潮在近处时变化的情景。
17.小结全段:
(生看黑板板书)
第三段写潮来时的情景,先写潮在远处的情景,再写潮在近处的情景,作者是按由远到近的顺序来写的。
↓)
18.学生根据板书,练习背诵。
(教师引读第三段)
五、讲读第四段。
1.潮来时是这样的,那么潮来后又是怎样的情景呢?
看谁最先找出潮来后总的特点。
(恢复了平静)(板书:
平静)
2.这里江面恢复了平静与潮来前的平静相同吗?
(不同,这时江水已经涨了两丈来高了)
3.是很长时间涨了两丈来高吗?
从哪儿可以看出?
(不是;
霎时。
霎时"
4.你见过一眨眼时间江水涨两丈来高的景象吗?
(没有,这实在是太罕见了)
5.小结:
这一段介绍了潮来后江面又恢复了平静。
六、总结全文。
这篇课文作者按潮来前、潮来时、潮来后的顺序,通过写作者在观察时所听到的声音、看到的样子,以及人们的情绪变化,把钱塘江大潮壮观的场面展现在我们眼前,使人发自内心地感叹:
钱塘江大潮不愧为--(天下奇观)
七、作业。
练习背诵三、四自然段。
[教案述评]
湖北省嘉鱼县教委教研室赵邦学
周承智老师是湖北省咸宁地区的教坛新秀,以上的《观潮》一课的教案是他1996年参加咸宁地区第六届优质课竞赛的教案。
该教案首尾呼应,以"
的教学贯穿始终,既增加了学生的知识,又发展了学生的能力,较好地完成了教学目标。
主要特点体现在以下几方面;
一、突出朗读训练。
教学中采用了如齐读、默谟、引读、指名读、分组读等多种形式,使学生置身其中,感受到大潮的雄伟、壮观,激发学生对大自然的热爱之情。
二、挖掘观潮人群情绪的变化,通过情绪的变化体现"
如潮来前引导学生抓住"
、"
等着"
盼着"
等词语,说明人们的心情如此急切,自然是想一睹"
的风采。
又如潮来时,抓住"
人声鼎沸"
人群沸腾"
来深层理解,所以出现这种令人激动的场面,是因为"
即将展现在人们的面前。
大潮到眼前了,这时作者并没有写人们情绪的变化,但教者却没有扔下人群不管,而是引导学生体会出了"
令人惊呆了,有人说话但不闻其声也正是"
奇的一个方面的原因。
此外,还着重引导学生学习作者的观察方法;
了解作者的观察顺序,旧知识与新知识较好地进行衔接;
既侧重分段的训练,又复习了分层的知识;
很好地注重了字、词、句的训练等,这些都是教案中处理得比较合理的方面。
观潮教案
观潮
教学目的:
⒈读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作
⒉解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
⒊学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。
⒋朗读课文,背诵课文第三、四自然段。
教学重点:
⒈理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
⒉学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。
⒊朗读课文,背诵课文第三、四自然段。
教学难点:
学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。
第一课时
教学目的:
⒈初读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
⒉学习本课14个生字,正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
⒊介绍有关扩展资料。
⒉学习本课生字新词。
初读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
教学过程:
一、谈话引入
师:
今天,我们一块儿来学习第23课:
观潮。
课文写的是哪儿的潮
生:
(齐答)钱塘江大潮。
钱塘江在我们祖国的浙江省,远离你们可爱的家乡--云南有好几千里。
如果说云南的石林举世闻名,那么浙江的钱塘江大潮就可称为"
了。
天下奇观)
观潮"
和"
,两个词语中都有一个"
字,这两个"
字意思一样吗
生:
的"
是"
看"
的意思。
……
快请教一下字典,查查是什么意思。
(学生查字典)
奇观"
景象"
那么"
的意思呢
就是奇特的景象。
就是奇异的景象。
谁能说说"
就是世界上奇妙的景象。
就是天底下奇异的景象。
师:
回答正确。
同学们,你们到过海边,看过海水涨潮吗?
说说海潮什么样?
(江海涨潮,气势宏伟,令人震撼。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。
这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观,潮来时,激起的白浪达数米高,像一座城墙,你们见过这种奇观吗?
为什么这里的大潮如此的与众不同?
(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象,第1课就写了一次钱塘江大潮的过程。
二、检查预习情况
⒈检查生字。
(1)出示“潮、浩、沸、涨”卡片,指名读,说说共同点。
(偏旁相同,都是形声字。
)组词:
观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……
(2)出示“犹、据、踮、恢”指名读。
组词:
犹如、根据、踮脚、恢复……
(3)出示“罩、薄、崩、霎”,说说特点:
上下结构的形声字。
笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……
(4)出示“闷”:
里外结构。
闷雷。
读音:
mè
n
(5)说说你还有哪个字记不住?
哪位同学愿意帮助他?
如“罩”字,口诀:
“桌”子缺两腿,上边变“四”盖。
⒉朗读课文,要求读准字音,读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序
⒈读课文,想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?
(板书)
课文按时间顺序来写大潮,按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。
⒉再读课文,提出不懂的问题。
小组自己解决有关词语方面的问题。
板书设计:
观潮 潮来前 潮来时 潮过后
(时间顺序)
教学后记
"
都有一个"
字,但意思却不相同。
教师及时抓住这个"
字,让学生查字典,不仅理解了"
的意思,而且有利于学生养成查字典的习惯。
在理解词语的过程中,先理解"
字,再理解"
,最后理解"
,由字到词,一层进一层,显得很扎实。
第二课时
教学目标:
⒈理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
⒉学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。
我们盼望着能亲眼看到这一奇景。
这节课,我们继续学习第1课《观潮》。
上节课,我们初读课文,了解了什么?
潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中,我们通过阅读课文,展开想像的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过预习,我们读懂了什么?
提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
⒈潮来前,作者介绍了什么?
笼罩白雾
风平浪静)指导朗读。
⒉潮来了,给你什么样的感受?
从哪感受到的?
默读课文,进行画批。
⒊小组合作学习。
(1)交流感受,品读佳句。
(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?
(3)分工进行有语气地朗读。
⒋反馈交流,教师及时引导、点拨。
抓住以下要点,结合学生的生活经验,谈自己对词句独特的感悟。
注意品读结合:
(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。
远&
nbs
p;
近)
(2)远:
抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象:
隆隆响声,像闷雷滚动;
水天相接处一条白线。
潮虽远,但气势已现。
声如闷雷
远处白线)读读描写潮的句子。
(3)近:
抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟:
白线很快移来,加长、变宽、横贯江,写出了潮水由远及近的变化。
(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高,气势越来越大:
形如千万匹战马齐头并进,声如山崩地裂。
(看图片)(板书:
白浪翻滚
山崩地裂)(看录像片断)指导学生有语气地朗读,读出潮的气势:
先选择自己喜欢的句子练读,再进行赛读,最后安排齐读。
(读整段时注意读出潮水形声的变化,气势由小到大。
(4)指导学生背诵:
背自己喜欢的句子。
⒌课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?
读第五自然段体会。
抓住要点,师适时点拨:
“霎时”时间短暂,潮头却已西去,潮水奔腾之快。
余波涌来,也使江面风号浪吼,江水平静后,江水已涨了两丈来高,都可以看出潮来之猛,气势之大。
指导学生朗读。
(适时板书:
漫天卷地
风号浪吼)
⒍学完课文,你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?
学生谈自己的想法。
四、总结
⒈我们学完了课文,对钱塘潮有了较深入的了解,深深地被它的壮丽景象所吸引。
如果你是小导游,你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?
⒉(放录像)编导游词,然后向同学们介绍。
(可以加上自己收集的材料内容)
⒊根据具体情况进行小结
教学后记
本节课最大的亮点就是整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导,注重学生的语文综合素养的提高,体现了语文学科的工具性。
以读为本,熟读成诵,是中国传统语文教学的宝贵经验。
课堂中教师就是应该抓住机会,用多种形式引导学生多读,让学生读懂,读通,读熟,读得有情有趣,读得津津有味。
通过读,让学生自己来理解课文内容,培养学生的语感,感受课文语言的直观性和形象性,并且帮助学生积累课文中好的语言材料。
熟读自然就能成诵。
好的语句读熟了,有意识地让学生背背,强化一下记忆,可以有效地促进语言的积累,很有必要,也很值得提倡。
2、学生为主体的意识体现得十分清楚,我比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性,体现了以人为本。
整堂课中,教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题,主要通过学生读来读懂、理解课文,教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练,并且在训练过程中给予适当的指导。
教学民主意识也比较强,经常转换角色,作为学生中的一员共同参与学习,使课堂气氛更加和谐,学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动,更加投入,学习的效率也随之得到提高。
板书设计
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 四年级 语文 观潮 教案