国家开放大学教学设计真题精选Word文档格式.docx
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评价方法是在任课教师的指导下,采用多样的、开放式的评价方法。
过程性评价关注学生的个性差异,涉及学习兴趣、学习习惯,学习反思、学习方法、学生个性化发展等。
[单项选择题]
7、认为教学过程是一种特殊的认识过程,具体表现在认识的间接性、有领导和具有教育性是()。
A.刺激-反应论
B.探究、发现论
C.特殊认识论
D.实践论
C
8学习结果的评价内容有哪些?
结果评价主要是针对学习目标的评价。
它被用于学生的学习情况、选拔划分等级、检验学习活动和教学方案、说明教学效果与价值等的评价。
结果评价包括技能测试、书面测试、成绩认定等方面的内容。
9、研究信息的传播过程、信息的结构和形式、信息的效果和功能的理论是()。
A.传播理论
B.系统论
C.学习理论
D.教学理论
A
10教学设计成果的形成性评价包括哪些步骤?
①向被试者说明须知。
开始试用前,应向被试师生说明试用设计成果的有关情况,像试用目的、试用活动程序和试用所需时间,被试者将参与的活动类型及其注意事项,收集哪些资料以供分析用,应该以什么态度和方式做出反应等。
②试用。
试用活动一般采用一对一、小组和班级三种教学组织形式,这样通过评价就可能获得推广的价值。
为保证教学过程能重复展开,必须确使这一过程是有一定的方案可遵循的,同时,教师应该保持“教态一致”、教学活动的环境也应尽量避免过分的人为设置,以免造成为试用而试用的气氛。
③观察教学。
组织评价人员在适当的地方观察教学过程,并对有关情况做好记录。
尤其注意教学有没有背离设计规定的内容;
学生提出的所有问题,以及这些问题的性质和问题间的相关性;
教师如何处理学生所提出的问题;
学生在课内完成的练习、作业;
在教学各阶段中学生的注意力、情绪反应、主动参与性、思维活跃程度等。
④后置测验和问卷调查。
前者主要收集学生的学习成绩资料;
后者主要收集有关人员对教学过程的意见。
测验题和问卷表可以分别印制,也可以都印在一起。
这项活动通常紧接着教学设计方案试行后马上进行。
如果要了解试用后对知识的保持情况,收集成绩资料的测验可适当推延一段时间进行。
⑤归纳和分析资料。
根据需要将资料制成图表,以便于分析。
制成图表后,评价者应对资料作一次初步分析:
用各类数据与评价标准作比较,考察各种现象的相互关系。
经过分析,可能会发现一些重要问题,随即应对它们尝试解释,并通过恰当的途径证实自己的解释。
这种趋势与预期的教学目标相悖时,将予以特别关注做出说明。
如果有困难,可以用这些问题咨询有专家(教育专家、心理学专家、学科专家)和有经验的教师,或与被试师生进行个别面谈或集体座谈。
这些访谈的目的是让各方人士对初步分析结果和改进意见加以证实。
当受到激烈批评时,应耐心冷静,使所有被访者都能毫无保留地谈出意见。
最后,可将访谈结果与初步分析结果综合起来,对评价资料作进一步的深入分析,如果有必要,在此基础上酝酿修改教学设计方案。
⑥报告评价结果。
把试用和评价的有关情况和结论形成书面报告,报告以简明扼要为宜,具体资料如各种数据、访谈记录、分析说明等可以作为附件。
评价报告的内容包括:
设计成果的名称和宗旨、使用的范围和对象、试用的要求和过程、评价的项目和结果、修改的建议和措施、参评者的名单和职务,以及评价的时间等。
11多媒体教学设计过程有哪些步骤?
运用多媒体教学设计的可以分为5个步骤:
分析教学内容,确定教学目标;
选择教学模式,确定教学活动(多媒体教学设计常常采用的教学模式有支架式教学、抛锚式教学、随机通达教学等);
选择教学媒体、创设教学情境;
选择评价方式、设计测量工具;
整合、调整和优化教学方案。
12、在学习内容分析方法中,主要用于言语信息学习内容的分析,属于()。
A.结构分析法
B.层级分析法
C.图解分析法
D.归类分析法
D
13选择教学媒体有哪些经验方法?
选择媒体的5种经验方法。
选择教学媒体的经验方法主要有:
问题表、矩阵选择表、流程图、经验之塔模型和算法型5种。
14、认为“目前达不到的事物,是努力争取的、向之前进的、将要产生的事物”是()。
A.教育目的
B.教学评价
C.教学目标
D.教学过程
15教学媒体有哪些性质和功能?
教学媒体的性质:
固定性、扩散性、重复性、组合性、工具性、从属性和能动性。
教学媒体的基本功能:
教学媒体一般是灵活可以替换的;
每一种教学媒体都有其优于其它教学媒体的地方和善于表现的内容,同时也存在一定的不足;
尽管不存在对任何教学目标都最适用的“超级媒体”,但是对某一个特定的具体的教学目标来说,存在使用某一种媒体的教学效果明显优于其它媒体情况,既不同的媒体有各自的长处与短处;
运用媒体的方式、方法在相当大的程度上影响教与学的效果,因为使用媒体不会“自动”促进学习。
16在教学设计中选择运用问题探究式教学法时有哪些要求?
(1)教师要努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。
(2)要依据学科教学目标的整体要求,依据具体教学内容的特点,依据学生实际已有的和可能的发展水平,选择和确定探究发现的问题(课题)与过程。
(3)有序组织教学,积极引导学生的探究发现活动。
教学活动中学生的探究发现学习不是一种自发的、随心所欲的放任活动,也不是一种全新的发明与创造活动,而应该是一种“再探究、再发现”的活动过程。
因此,合理有序的组织,教师的积极有效的引导是保证探究发现学习效果的不可缺少的条件。
(4)教师要帮助学生独立能动地跨越探究发现过程中的障碍,启发和引导学生积极的联想、分析、研究,促进学生思维的不断深化。
17、有的学习者喜欢英语,他便在上课时注意听讲,课下刻苦专研,属于()。
A.内部动机
B.外部动机
C.中间动机
D.附属动机
18情境性学习方式有哪些特点?
第一,学习的任务情境应与真实情境相类似,以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。
学习的内容要选择真实性任务,不能对其做过于简单化的处理,使其远离现实的问题情境。
由于具体问题往往都同时与多个概念理论相关,所以,研究者主张弱化学科界限,强调学科间的交叉。
第二,教学的过程与真实的问题解决过程相类似,所需要的工具、资料往往隐含于情境当中,教师并不是将提前已准备好的内容教给学生,而是在课堂上展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程,提供解决问题的范式,并指导学生的探索。
第三,情境性学习进行与学习过程相一致的情境化的评价,或者融合于教学过程之中的测验的完整性测验,用学习中对具体问题的解决过程本身反映学习的效果。
19教学情境设计有哪些方式?
教学情境的4种设计方式:
故事化情境、活动化情境、生活化情境和问题化情境的设计。
[多项选择题]
20、下列哪些属于加涅提出的九大教学事件的内容()?
A.引起注意
B.告诉学习者目标
C.刺激对先前学习者的回忆
D.呈现刺激材料
A,B,C,D
21简述对教学情境的认识?
教学情境代表一种特殊的环境,是教学的具体情景的认知逻辑、情感、行为、社会和发展历程等方面背景的综合体,具有文化属性。
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22、下列哪些属于施克拉姆的传播模式的要素:
()?
A.信息发送者
B.信号
C.信息通道
D.信息接受者
23简述信息技术在课堂教学中的主要功能?
⑴再现功能。
运用现代教学媒体,可以不受时间、空间、宏观、微观的限制,将教学内容与教学情景实现多种转化,重现事物、现象、过程的真实面貌;
可以自由地遨游于太空和海底、远古和现代、自然和社会、异国和本土,使学生获得逼真的替代经验。
⑵集成功能。
运用现代教学媒体,可以把音频的、视频的、多维教学信息材料融合集成在一起,向学生提供多重刺激,使学生获得来自多种感觉通道的信息,激发和调动学生的多种感觉器官参与学习活动,从而大大提高了教学的效率。
⑶交互功能。
运用计算机和网络等教学媒体,可以真正实现人——机、人——机——人(同伴和老师)、人——机——教学资源之间的沟通与交互作用,在教学资源充分扩充和丰富的背景下,实现交互学习、开放式学习。
⑷虚拟功能。
运用计算机虚拟现实技术,可以实现传统教学技术所难以做到的许多问题,可以创造一种身临其境的真实感觉,使得学生不仅能感知而且能够操作虚拟世界中的现象或过程。
24简述问题探究式教学方法的重要步骤?
教师主要职责学生的主体性活动
1.创设问题的情境
问题与情境的创设者;
创设一个真实的问题情境,让学生处于困惑、怀疑的问题情境之中。
在问题情境之中接受任务;
唤起和调动已有的经验和知识,在问题与已有经验和知识的冲突中激发探究兴趣,形成学习的自主责任意识。
2.选择与确定问题
确定选择问题的主要标准,在教学中帮助和引导学生逐步掌握选择和确定问题的方法,指导他们选择和确定一个急需探究和解决的问题。
能够在问题的情境中,学会选择问题的基本方法,掌握确定主题性问题的基本要领;
明确所选择和确定的问题的意义;
产生强烈的解决问题的欲望。
3.讨论与提出假设
有效探究活动的组织者,随机检查和引导活动的进程;
提供与问题相关的材料和参考资料,参与和诱导学生对问题的假设和解决方案的形成。
通过对材料和资料的分析,运用已有的解决问题的经验,分析问题的多种可能性的解决方案;
进行猜测、分析与探究性的思维活动,形成比较合理的假设和解决的方案、解决的办法。
4.实践引导学生的探究实践活动,引掌握和运用科学的探究方法,合理地进与寻求结果导学生合理的进行归纳、整理、表述。
行实践探究活动;
正确地收集有关的探究资料,在合理归纳和整理的基础上,清晰地总结提出对问题解决的结果。
5.验证与得出结论
问题最终科学结论的把关者与责任人;
帮助学生将所得出的结论修改、完善,形成正确的问题结论。
在教师指导下,检查和验证自己所得出的结论的科学性、准确性、完整性;
最终形成准确的问题结论;
体验探究成功的喜悦。
25、在大块信息后紧跟一些与其有关的多项选择,其答案指引学习者达到不同的目的,属于直线式程序教学。
26简述教学方法的分类意义?
教学方法的分类意义,就是建立教学方法的内在联系和系统。
主要目的是使人们在教学活动的实践中,能够更好地认识、理解这些方法,能够掌握各个具体方法的特点、功能和作用,明确它们的应用的主要范围和适用的基本条件,从而使这些教学方法能充分发挥它们在教学活动中的积极有效的作用。
27简述教学过程的本质表现?
教学过程的本质特征表现在三个方面:
教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程,教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一,教学过程是教养与教育的统一。
教学过程具有教学功能,发展功能和教育功能等三种功能。
教学过程要经过一定的教学环节阶段才能完成预定的教学任务,实现预期的教学目标。
最优化是教学过程设计追求的目标。
28、用不同的器官参与学习活动,其效果是不一样的。
29教学内容的选择取向主要有哪些?
从历史上和当前的教育实践来分析,教学内容的选择取向主要7种:
道德主义取向;
百科全书取向;
文化复演取向;
形式训练取向;
唯科学取向;
经验取向;
社会取向等。
30、在加涅的学习结果分类中,学习者通过讲述某件事,把要传递的信息表述出来了属于()
A.理解智能
B.认知策略
C.言语信息
D.动作技能
31行为目标的表述包括哪几个要素?
一般要包含四个要素:
(1)行为主体,行为目标表述的应该是学生的行为,因此行为主体是学生;
(2)行为动词,行为目标要表述的是学生能够做出某种行为,要用恰当的行为动词来表述;
(3)行为条件,行为目标需要在表述中指明行为的条件,即影响行为表现的特定的限制或范围等
(4)行为表现程度。
如:
“给学生一篇文章,学生在10分钟内不靠帮助或参考书,能够描述出它的写作风格,正确率达到85%”。
在这个例子中,行为主体是“学生”,行为动词是“描述”,行为条件是“10分钟内不靠帮助或参考书”,行为表现程度是“正确率达到85%”。
32、最常见、最普遍的传统座位编排方法是()。
A.秧田型排列法
B.马蹄形排列法
C.圆形排列法
D.矩形排列法
33确定教学目标的步骤有哪些?
第一个步骤是明确教育目的和培养目标;
第二个步骤是根据教学目标的三个基本来源即学生的需要和兴趣、当代社会生活的需要、学科的发展,提出尝试性的、一般性的教学目标;
第三个步骤是确定教学目标的形式(称为教学目标的取向)。
34、认为教学过程是一个包括认识和交往实践两个方面的活动过程是()。
B.认识与交往实践统一论
B
35教学目标的来源有哪几个方面?
教学目标的来源是多方面的,总的来说,其中主要有三个方面:
学习者的需要和兴趣;
当代社会生活的需要;
学科的发展。
36、文本组织模式的代表人物是?
()
A.马什
B.莱特和皮亚特
C.迪克
D.凯瑞
37教学目标的基本取向有哪些?
教学目标的基本取向有四种:
普遍性取向、行为目标取向、形成性目标取向和表现性目标取向。
38、学习内容分析的过程包括:
A.确定教学的基本目标
B.首次评估学习内容
C.确定单元教学目标
D.学习内容的具体分析
39教学目标的功能有哪些?
教学目标的功能有三个方面:
导向功能、激励功能和标准功能。
导向功能,即把教学活动导向一定的方向的功能。
激励功能,即激励教学活动的功能。
标准功能,即为教学评价提供标准的功能。
40、运动技能的教学顺序包括:
()。
A.认知阶段
B.分解阶段
C.定位阶段
D.理解阶段
A,B,C
41、紧急事故的需要是指通过分析潜在的、很少发生但一旦发生就会引起重大后果的问题所引起的培训的需要。
42、不同的教学策略也可以解决相同的问题。
43外部参照分析法
是将学习者的学习状态与教育机构之外即外界社会的要求相比较,找出两者之间的差距,从而确定学习需要的一种分析方法。
44、教学组织形式是围绕着教学内容设计的。
45什么是内部参照分析法?
所谓内部参照分析法,是指由学习者所在的组织机构内部,将学习者的现状与已经确定的教学目标(即期望状态)进行比较,找出两者之间存在的差距,从而鉴别出学习需要的一种方法。
46、认为分析学习需要可从任何一步开始的是()。
A.考夫曼的系统分析方法
B.内部参照需要分析方法
C.外部参照需要分析方法
D.问题的性质分析
47学习方式设计的一般要求有哪些?
学习方式设计需要达到以下一般要求:
一是多样性、完整性。
二是有序性;
三是适度的强化;
四是学习活动总量的合理确定和分配。
48、在学习内容分析方法中,“刻纸拓印”,属于()。
A.信息加工分析法
49简述学习需要分析的四个步骤?
第一步是计划。
这个步骤包括确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术,选择参与学习需要分析的人员等工作。
第二步是收集数据;
第三步是整理和分析数据;
第四步是撰写分析报告。
50梅里尔的“部分呈现”教学设计模式包括哪些?
第一,对学习结果进行分类,这又包括内容和业绩两个方面。
梅里尔把内容分为四类,即事实、概念、过程、原理。
学习内容的业绩包括记忆、应用和发现。
第二,呈现形式,这又包括讲解和探究。
第三,呈现要素,这又包括一般性的要素和举例。
其中一般性的要素包括定义、程序和原理。
梅里尔的部分呈现理论教学设计模式使用于任何学科和任何教学情境,不过,它基本上是定位于集体教学。
51、对问题的性质作出判断,以便确定该问题是否通过教学设计的途径加以解决的方法是()。
52简述加涅和布里格斯的教学设计模式包括以下几个阶段?
一是鉴别教学目标;
二是进行教学分析;
三是鉴别起点行为和学生的特征;
四是陈述作业目标;
五是开发标准参照测验题;
六是开发教学策略;
七是开发与选择教学媒体;
八是设计与开展形成性评价;
九是设计与开展总结性评价。
53、帕斯卡和列尼根据皮亚杰的理论,提出了一种具有可操作性的教学序列,包括:
A.“心智能量”的生长速度
B.智力发展的个别差异
C.情感是影响学习的重要因素
D.与教学内容相关的特殊经验
54巴纳赛的教学设计模式包括哪几个方面的基本内容?
第一,两个阶段四个环节。
第一阶段是教学设计的形成阶段,该阶段又包括以下两个环节:
一是中心定义环节;
二是特性。
第二阶段是教学设计的创造阶段,这个阶段又包括以下两个环节:
一是作用模式;
二是可行系统。
着两个阶段和四个环节体现了系统的反馈与控制过程。
第二,五个领域。
这是教学设计过程在空间上展开而形成的。
第一领域是创设空间,这个领域的任务主要在于:
一是探索社会的特点和意义;
二是创设未来系统的图景;
三是准备设计。
这个领域侧重于背景的创设,它是教学设计的准备阶段。
第二个领域是知识空间,这个领域的任务主要在于:
一是对知识系统进行探索,包括探索其社会特征和意义;
二是构建中心价值和图景;
三是探讨如何进行设计和对社会系统进行描述。
第三个领域是形成设计和解决问题空间,这个领域的任务主要在于:
一是形成设计的中心定义和系统的特点;
二是设计系统的作用,设计可行的系统。
第四个领域是探索空间,这个领域的任务主要在于评价和选择。
第五个领域是描述未来模式的空间。
这五个领域在空间上性户关联,从而形成一个教学设计系统。
55教学设计的“史密斯-雷根模式”包括哪几方面的内容?
第一,将教学活动分为教学分析、策略设计和教学评价三大环节。
第二将教学分析明确地分为三个方面:
一是学习环境分析;
二是学习者特征;
三是学习任务分析(包括教学目标的分析和教学内容的分析)。
第三,有三类教学策略:
一是教学组织策略;
二是教学内容传递策略;
三是教学资源管理策略。
56、选择教学方法的基本依据包括:
A.教学目标和任务
B.学科特点和学习内容
C.学习者的特征
D.教师的自身特点
57简述教学设计模式的发展的四个阶段?
(1)在第一阶段,把教学设计视为应用科学,这个时期的教学设计是以行为主义心理学为基础的。
在第一阶段中,从事教学设计的往往是心理学、教学论等方面的专家,而教学第一线的教师则往往是在教学实践活动中执行专家所作的教学设计,即主要起着具体操作的作用。
(2)教学设计者们侧重从美学的角度出发来进行教学设计,强调用美学效果来吸引学习者的学习兴趣,重视学习者的情感因素,教学设计不仅仅是专家的工作,而且也成为每个教学工作者的工作。
(3)在第三阶段,教学设计着重研究解决问题的过程和方法。
(4)在教学设计中起指导作用的学习理论最重要的是建构主义,第四阶段的教学设计还有一个重要特点,即:
进一步强调教师成为教学设计的主题,而不知识教学设计的执行者。
58、同一教学策略只能解决相同的问题。
59简述教学理论对教学设计的影响?
教学理论是研究教学的问题,是以教学的普遍规律为其主要的研究对
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