信息技术课程与教学论复习题doc.docx

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信息技术课程与教学论复习题doc

《信息技术教学论》复习思考题

1.什么是计算机文化？

什么是信息技术教育？

♦计算机文化：

对计算机性质及应用的理解和在社会中应用这些知识的能力，主要包括与信息获取、信息分析和信息加工有关的基础知识和实际能力。

信息获収包括信息发现、信息采集与信息优选；信息分析包插信息分类、信息综合、信息综合、信息查错与信息评价；信息加工则包括信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息的存储与变换，以及信息的控制与传输等。

♦信息技术教育：

是随着计算机科学技术的进步和社会发展的需要而形成的一门学科，是研究以计算机技术为核心的信息技术教育规律及其应用的科学，是计算机文化在教育、教学领域内应用和发展的一门新兴的边缘科学。

它是一个集计算机科学、教育学、心理学、社会学、哲学为一体的综合科学。

2.信息科学、信息学、信息技术之间各有什么差别和联系？

♦信息科学是研究信息现象及其规律的科学，中心问题是阐明信息本质，以及探讨信息在人类的认识和实践过程中发挥作用的基本规律。

♦信息学：

用计算机来处理或传送信息的科学，内容包括信息及信息处理的研究，特别是利用新的信息技术来处理信息。

♦信息技术：

是指信息学技术与其他有关技术的组合。

3.试述信息技术教育的研究对象，它包插哪些主要内容？

信息技术教育课程的主要研究对象是中学的信息技术教育系统，包扌舌的内容主要有：

♦理解中学信息技术新课程的理念和目标，明确教师在新课程改革屮的地位与作用。

♦屮学信息技术教育、教学法概论。

♦中学信息技术课教材、教法分析与研究。

♦中学信息技术课教师的其他工作。

♦屮学计算机网络教学系统研究。

♦中学信息技术教育资源建设。

♦屮学计算机辅助教育研究。

4.我国中小学信息技术教育教育的任务是什么？

全而贯彻教育方针，为中小学教育改革和发展的总体目标服务，为21世纪我国小小学信息技术教育的进一步发展打基础，逐步建立有中国特色的中小学信息技术教育体系。

5.中小学信息技术课程的主要任务是什么？

小学、初中、高中阶段的教学目标是什么？

♦主要任务：

培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。

了解信息技术的发展及其应用对人类H常生活和科学技术的深刻影响;通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、信息处理和应用信息的能力;教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

♦小学阶段的教学目标：

（1）了解信息技术的应用环境和信息的一些表现形式；

（2）建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识；（3）在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用多媒体资源进行学习；能够在他人的帮助下使用通讯设备远距离获取信息、与他人沟通,开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣；（4）知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。

♦初中阶段的教学目标：

（1）增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响；

（2）初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件；（3）学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务；（4）在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性；（5）树立正确的知识产权意识，能够遵守法律和道徳行为，负责任地使用信息技术。

♦高中阶段的教学目标：

（1）提升信息素养，培养信息时代的合格公民；

（2）营造良好的信息环境，打造终身学习平台；（3）关照全体学生，建设有特色的信息技术课程；（4）强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践；（5）注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。

6.试述选择信息技术教材的原则？

♦教材的编写应该具有高度科学水平，能反映当代科学成果。

♦教材内容应该在思想意识上具有先进性，教学方法必须有据可循，便于对学生进行辩证唯物主义、爱国主义、国际主义的教育和良好的道徳品格、意志的培养。

♦教材内容应该具有严格的连贯性和系统性，做到理论与实际相结合。

♦教材必须运用学生所能理解的语言，采用生动有趣的形式，各种插图能具有启发性、趣味性，有助于培养学生的创造性和思维能力。

♦教材屮的练习和作业，要安排适当、有层次，练习和作业内容形式多样，能联系学生的生活实际和生产实际。

♦教材应配有声像教材。

7.试述网上教学的各种教学模式及其特点？

（1）多媒体教学网的教学模式。

基于教室里的多媒体局域网，教师在课堂上利用计算机多媒体网对学生进行授课，教师在这个教学模式屮起主导作用；教师把准备的多媒体CAI课件放入服务器，以便上课调用，这些课件起辅助教学的作用；学生是学习的主体，课堂信息处理系统是对教、学信息的处理。

教学模式的特点：

♦支持互动式教学；

♦发挥多媒体的优势；

♦有利于大班教学；

♦充分整合教学资源；

♦提供科学的教学测量手段。

（2）基于VOD的教学模式

在这种教学模式中，教师预先把选好的视频教学节目或学习材料放入视频教学节目服务器，学生自主地利用VOD在视频点播系统中进行学习。

这种教学模式又可分为T模式和L模式。

T模式的特点：

利用VOD辅助教师的教。

教师根据教学大纲的目的、要求，首先把要讲授的教学内容或教学材料编制成程序教学材料，然后设计IMCAI的课件，在VOD中预先存入某一学科的知识和教学方法，学生通过与VOD会话模拟教学过程，指导学生进行课程学习、作业练习、实验模拟、考查等，使VOD的教学得以实现。

L模式的特点：

利用VOD辅助学生的学。

教师根据教学大纲的目标、要求，自行编制或从市场上各种的VOD学习光盘屮选择适合自己的教学对象的光盘，更有助于学生的学。

（3）基于Internet的教学模式

教师把课件文档挂在Web服务器上，网络上的学生经过注册登记，就可在自己工作站上访问教师的Web站点。

教师和学生通常不在同一地点，学生也不一定在同一个教室，他们也不一定在规定时间内上课。

学生自由地选择学习的时间、地点、内容；学生通过Intent不仅可以选择自己喜欢的老师，而且可以随时阅读、浏览世界各地图书馆的资料和信息；学生除了听课还可以参与教学过程中的提问、发言、开展课室讨论等。

Internet教学模式主要有4种：

个别学习模式、ONETOONE（—对一）学习模式、ONETOMANY（一对多）学习模式、MANYTOMANY（多对多）学习模式。

Internet教学模式的特点有：

♦教师必须具有网上教学能力，并注意发挥教师的主导作用；

♦教学双方不受时间、空间限制；

♦学生学习更自主，而且具有网上学习能力才能真正成为学习的主体；

♦为学生构建一个多媒体、全方位的虚拟学习环境；

♦教育的投入小，效益大。

8.举例说明在信息技术课的教学中，如何激发学生的学习动机？

（网上查）

9.举例说明在程序设计的教学中，如何促进学生知识的正迁移？

（网上查）

10.教师在教学过程屮的主要工作是什么？

♦了解学生起点行为；

♦决定目标及选择教材；

♦决定教学方法及选择教学平台；

♦设计教学计划；

♦激发动机及进行教学；

♦进行教学评估。

11.在信息技术课的教学中，如何体现信息技术课教学的教育性？

教学永远具有教育性，要求在教学过程小根据学科特点和内容从政治思想、品德等方血对学生进行教育。

在信息技术课教学中要体现教学的教育性。

例如：

做实验时要求学生采収实事求是的科学态度：

调试程序要求学牛要有坚韧不拨、追求真理的精神；用所学知识和心智进行排错；通过讲述计算机的应用，让学生了解社会对信息技术的要求，了解社会的发展。

要防止单纯进行知识传授而不注意思想教育的倾向，又要反对形式主义的空洞说教。

一定的科学知识总要反映一定的思想观点，渗透一定的思想内容。

概念、事物Z间的关系和发展本身是辩证唯物主义教育的实际素材；学科的发展史可以帮助学生养成尊重事实、实事求是的科学态度和追求真理的献身精神；计算机知识的应用可以鼓励学生刻苦学习，为祖国建设努力奋斗。

还可针对学生的学习态度、学习上的困难以及对课堂纪律、参加实践、操作规程的态度和对公物、仪器的爱护等，随处都可以培养学生良好的道徳品质。

加强网络管理，净化网络环境，还青少年一个健康、清新的“网络时空”。

教育学生经常地进行自我监督、算我反省、自我批评、自我调节、自我强化，使网络化生存与人类健康进入和谐发展的轨道。

教师本身应从思想、态度、方法、治学精神等方面严于律己，使自己具备坚定正确的政治观点，良好的品徳修养，处处以身作则，不论课内课外，一言一行，做学生的表率。

12.信息技术课有哪些教学原则？

在教学过程屮如何贯彻教学原则？

教师在实施教学原则

时应注意些什么？

[1]

中学信息技术课的教学原则：

[2]

科学性与教育性相结合的原则；

[3]

掌握知识与发展能力相结合的原则；

[4]

因材施教原则；

[5]

教师主导作用与学生积极性相结合原则;

[6]

理论联系实际原则；

[7]

系统性与循序渐进原则：

[8]

具体与抽象相统一原则；

[9]

巩固与发展相结合原则

13.请指出讲授法最主要的优点和缺点各两项。

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。

讲授法除了讣学生迅速掌握知识外，很重要的是培养学生注意力。

优点：

（1）进行过程极为简单、方便，多数教师只要依教科书来讲解说明即可；

（2）直接可将完整的知识教给学生，使学生所获知识有一完整的体系；

（3）节省学生获取知识的时间；

（4）适合基础学科和概念的学习；

（5）能展现较广泛有趣的教材来进行教学；

（6）有利于培养学生的注意力。

缺点：

（1）易使学生养成被动听讲，静态、消极学习的习惯和态度；

（2）不能提供学生进行探究发现的学习经验；

（3）如果讲述方式缺少变化或时间过反，则易使学生失防磁兴趣和注意力；

（4）纯粹由听讲所得的知识不易长期保留。

14.比较讨论法与讲授法屮教师的角色有何不同?

15.教师的“发问”有哪些作用？

发问是一种引发他人心智活动并作回答的语言刺激。

作用：

（1）激发学习动机，增进学生参与学习活动，强化学习效果;

（2）使学生有目的地思考；

（3）给学生提供表达的机会，增强表达能力；

（4）增强学生思考和解决问题的能力；

（5）帮助学生发现疑问题和困难所在。

16.讲授一节课通常由哪些教学环节构成？

请指出各教学环节的吋间分配。

引言阶段（05-10分钟）

正题阶段（10-30分钟）

摘要及提问题阶段（10-15分钟）

结论阶段（5分钟）

17.试述计算机与创造性学习的关系

所谓创造性学习，既指学习的创造性要求，又指有创造性的学习方法。

它具有变“要我学”为“我要学”、“占有真理”为“追求真理”、“被动学习”为“主动学习”的特点。

创造性学习的根据目的在于培养创新性人才。

（1）计算机参与思维发展。

利用计算机的交互性、趣味性來适当地代替教师从事教学活动有明显的优势，可以使学习活动的强制性变得弱一点，使学习内容更丰富，从而使学生热爱学习，锻炼思维，提高创造性。

（2）计算机在思维发展中的娱乐性和教育性。

计算机的娱乐性与教育性在智力教育研究范畴屮相辅相成的。

人无论年龄大小，其内心深处都娱乐的激情。

如何更好地开发这些激情，是学习活动计算机化的关键。

学习洗动计算机化，实际是将学习活动与游戏活动有机联系起来的一种方式，在计算机设计的软件屮，设计者可以利用一切可以利