部编人教版三年级语文上册《司马光》教案教学设计Word文档格式.docx
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(板书课题,齐读课题。
)
你对司马光有什么了解吗?
(生交流课前搜集资料:
他复姓司马,名光,是900多年前北宋的文学家、历史学家。
师相机补充播放视频《司马光》。
3.同学们,看看我们今天要学习的课文和以前学习的课文有什么不同?
你有什么发现?
(教师引导学生明白这是一篇文言文,文言文比现代文要简洁、凝练。
二、字词大闯关
过渡:
要想读懂司马光的这个小故事,必须闯过字词关才行。
(闯关之前让学生用自己喜欢的方式读课文。
1.第一关:
我会认读。
(课件出示生字:
司跌皆弃持)
学生按照以下流程进行识字:
(1)小组代表认读生字。
(相机正音)
(2)说说怎么记住这个字。
(组内其他同学补充)
加一加:
皆=比+白
比一比:
“同”和“司”相对照。
换偏旁:
待——持
(3)生领读。
“司”示例:
我认识这个生字,它读作sī。
我用比一比的方法记住了这个字。
因为“司”和“同”只有一笔之差。
谁还能为大家分享一下其他记住这个字的方法。
(我还有其他记住这个字的方法……)下面,我来领读一下这个生字:
司。
2.第二关:
我会读写。
课件出示:
司庭登跌众弃持
(1)指名读,齐读。
(2)学生口头组词。
如:
司:
司机、公司
庭:
家庭、庭院
登:
登山、登上
跌:
跌倒、跌落
众:
众多、众人
弃:
抛弃、丢弃
持:
持之以恒、坚持
(3)观察字形以及生字在田字格中的位置。
(4)教师范写“登”。
学生书空,然后练写。
(关注学生坐姿,头正、身直、臂开、足安。
(5)写字展示,评议交流。
(6)抄写生字和生词。
生词:
家庭庭院登山登上跌倒跌落众多众人
抛弃丢弃持有手持司机公司
3.第三关:
我会理解。
(生想一想字词在文中的意思,教师相机出示图片,帮助学生理解。
群儿戏于庭。
(庭:
庭院)
一儿登瓮。
(登:
登上;
瓮:
口小肚大的陶器。
指生观察课文插图,了解此处的瓮是水缸。
登瓮就是指爬上水缸。
足跌没水中。
(跌:
跌落)
光持石击瓮破之。
(光:
司马光;
拿着。
4.第四关:
我会感知。
播放动画课文《司马光》,边看边想,课文讲了一个什么故事?
三、朗读课文,读好节奏
群儿戏于庭,一儿登瓮(wè
ng),足跌(diē)没水中。
众皆(jiē)弃(qì
)去,光持(chí
)石击瓮破之,水迸(bè
ng),儿得活。
1.教师范读,学生跟读。
(注意词句间的停顿。
2.同桌二人互读,读通句子,画出节奏。
3.指名读课文。
(教师相机指导。
四、布置作业
1.抄写本节课所学的田字格生字。
2.熟练地朗读课文。
第二课时
一、直接导入
生谈收获:
上节课你学到了什么?
这节课,我们继续学习司马光的这个小故事。
二、再读课文,局部探究
1.【课件出示课文插画】指生说说插画内容(可以试着用文中的话和自己的话两种方式),根据插画,了解故事内容。
2.小组合作。
(1)组内读课文。
(2)借助注释,说说每句话的意思。
我会填:
一群孩子在(庭院)玩耍,一个小朋友爬上了(水缸),失足掉进了(水缸),其他小朋友(都跑了),司马光用(石头)使劲(砸水缸),(水缸)破了,掉在缸里的小朋友(得救了)。
(3)找一找故事的起因、经过、结果。
3.小组汇报。
教师相机提问,解决疑难。
起因:
儿——跌没水
经过:
光——击瓮
结果:
儿——得活
4.重点讲解:
别的小朋友都吓跑了,司马光呢?
光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
(1)“光”指什么?
(司马光)想一想,在古代,你的名字会是怎样的称呼?
(学生用实际名字练说。
(2)你能把描写司马光动作的词语找出来吗?
(持、击)指生表演动作。
(3)如果你是司马光,心里会想些什么呢?
(“我一定要救我的伙伴。
我不能慌,我要慌了就没人能救他了。
”)
(4)经过司马光的努力,那个孩子得救了吗?
(生齐读课文最后一句。
5.你觉得司马光是一个什么样的人?
(沉着、冷静、机智、勇敢、爱动脑筋的人。
三、拓展积累,情感升华
1.如果你在场,你还会有什么方法救那个小朋友吗?
(组织学生讨论表达。
2.课堂活动:
分组读一读、演一演、讲一讲这个故事。
读:
心情语气快慢轻重
演:
读想演
讲:
读圈讲
(1)根据自愿的原则,将学生分成读故事、演故事、讲故事的三组,让学生找自己喜欢的伙伴共同学习。
(2)学生合作学习,汇报。
1.把这个故事讲给你的家人听。
2.找一找其他爱动脑筋,解决问题的小故事,读一读。
【板书设计】
司马光
《秋天的雨》教案
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
三年级学生天性好动,好奇心强,形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段。
虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累,但课文艺术化,抽象化的语言会给学生带来挑战。
教学时,要积极创设情境,并抓住一个“读”字,始终以读为本,引导学生有感情地朗读,读出秋雨的韵味,读出秋天的美好,使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。
根据教材的特点和学生的认知规律,引导学生采用读、思、品的方法进行学习,并将情境教学法,朗读指导法运用于课堂教学,并充分利用各种教学手段来引领学生在读中感悟秋雨的美,在读中陶冶自己的感情,为孩子们营造一个轻松愉快的读书氛围。
1.正确认读“钥、匙”等10个生字,正确读写“盒、颜”等13个生字。
正确、流利、有感情朗读课文,背诵第2自然段。
2.有感情地朗读课文,读出秋雨的韵味,读出秋天的美好,学习用比喻和拟人的手法描写秋天景物的表达方式,感受秋天的美。
3.通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
有感情地朗读课文,品读第2自然段,了解秋雨的特点,感受秋雨的美。
通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
【教学准备】
多媒体课件
2课时
一、谈话导入,寓情导学
1.教师引述:
小朋友,现在是什么季节?
对,是秋天。
秋天来了,呈现在我们眼前的是一幅美丽的画卷,让我们用优美的词语来赞美一番吧!
2.板书课题:
秋天的雨。
齐读课题。
二、初读课文,感知内容
1.自由读课文,画出生字词,并试着理解词语的意思。
2.检查生字词。
课件出示词语(加点字注音):
钥匙五彩缤纷一枚争着勾住
小喇叭加紧厚厚的丰收
(1)谁愿意当小老师领读这些词语?
(2)认读课文中的生字。
3.课件播放影视课文《秋天的雨》。
看完后思考秋天的雨是从哪几个方面写的?
你最感兴趣的是哪个方面?
(提示学生看看自然段的第一句话)
4.汇报交流。
秋天的雨,是一把钥匙。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
秋天的雨,吹起金色的小喇叭。
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
三、学习第1自然段
它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
1.秋天的雨是一把钥匙,它是怎么打开秋天的大门的呢?
指名读第1自然段,边听边想。
师:
轻轻地,没留意她就来了,什么是“没留意?
”(没注意)
2.指导朗读:
我们应该怎样把她轻轻地,没留意就来了,通过朗读表现出来呢?
(自由读——抽生读——齐读)
秋雨不像夏雨那样又猛又热,也不像冬雨那样又刺又冷,而像一位柔美的小姑娘,当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候,她已悄然地为我们送来了清凉,打开了通向秋天的、通往丰收的大门。
多么善解人意的秋雨呀!
让我们一起用朗读来表达内心对她的那份谢意!
3.再读课文,读出情感。
有感情朗读课文。
试着背诵第2自然段。
一、激情导入
1.春风阵阵,可以放飞幸福的风筝,秋雨绵绵,可以聆听丰收的乐曲,可见,无论是明媚的春光,还是迷人的秋色,只要我们用心感受,就会领略到美的韵律。
昨天,我们已扣响了秋天的大门,今天就让我们走进这扇大门,用心去感悟秋天的美丽与神奇。
【课件出示美丽的秋景】学生欣赏,欣赏完后说说感悟到了什么。
2.自读课文,回忆一下这篇课文围绕秋雨,主要讲了哪几方面的内容。
二、品读语言,局部探究
(一)感悟“五彩缤纷”(第2自然段)
1.朗读课文第2自然段,找出描写颜色的词语。
“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
”
(1)学生自由读课文第2自然段,寻找描写颜色的词语,交流反馈。
教师根据学生的回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
(黄色、黄色的、红色、红红的、金黄色、金色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的)
(2)默读句子,体会色彩之美。
秋雨把颜色都分给了谁呢?
你喜欢读哪一句就读那一句。
自由地读读。
(3)展示:
把你喜欢的句子读给大家听听。
2.重点体会、默读描写银杏树和枫树的句子。
(1)学生读句子。
(2)去词体会。
如果把句子当中的“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”去掉,自己再来读读看,好不好?
为什么?
(“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子,轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;
而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶像一枚枚邮票,为我们邮来了秋天的凉爽。
(3)体会比喻句的妙用。
请观看微课视频《生动形象的比喻》。
(4)指导朗读。
运用联系上下文和一边读一边想象的方法,走进情境,朗读课文。
(第一句读出“扇子”带来的清凉,第二句读出枫叶在空中“飘哇飘哇”的感觉)
(5)读了第2自然段,联系上下文想想“五彩缤纷”是什么意思?
(颜色繁多,色彩绚丽,十分好看的样子。
)哪些东西是五彩缤纷的?
(气球、彩旗、衣服等。
)(播放视频《美丽的秋天》,感受“五彩缤纷”)
3.仿说练习:
秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把银杏树和枫树打扮得如此美丽。
孩子们,让我们也来学学课文的样子说几个这样美丽的句子吧!
秋天的雨把______色给了_________,________像___________。
例:
秋天的雨把黄色给了鸭梨,黄黄的鸭梨就像一个个小葫芦。
秋天的雨,把紫色给了葡萄,一串串葡萄就像紫色的水晶。
秋天的雨,把红色给了苹果,红红的苹果像小姑娘的笑脸,露出深深的酒窝,笑啊笑啊,盛满了秋天的美酒。
秋天的雨把红色给了柿子,红红的柿子像一个个小灯笼。
照啊照啊,照出了金色的秋天。
4.(播放钢琴曲《秋日私语》)配乐读第2自然段,升华情感。
(二)体会“气味的香甜”(第3自然段)
1.秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢。
(板书:
藏着气味)谁愿意给大家读一读这一自然段?
告诉老师你都闻到了哪些气味?
2.反馈积累。
(香香的、甜甜的)
3.引导理解:
孩子们,如果现在你就在果园旁边,闻着这么多香甜的气味,你最想干什么?
想到什么程度?
书上怎么说的?
(小朋友的脚,常被那香味勾住)“勾住”是什么意思?
(吸引住)你的脚还会被什么勾住?
4.总结:
秋天的魅力真大!
瓜果阵阵飘香,孩子们可以大饱口福,带来了数不尽的欢乐,让我们把这种欢乐读出来吧!
(三)表演朗读(第4自然段)
1.熟读课文。
通过表演入情入境,以演促读。
咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演,怎么样?
2.师生互动演一演。
3.指导朗读:
这么快乐的景象,就让我们来快乐地读一读吧!
放开声音读出你的快乐。
三、拓展积累,升华感情
1.拓展:
小朋友们,说说看,你看到了一个怎样的秋天?
(教师根据学生的回答,相机板书:
美丽、欢乐……)
2.小结:
难怪课文第1自然段说秋天的雨是一把钥匙,带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
秋天的雨,让我们看到了五彩缤纷的秋色,闻到了那诱人的芳香,还给动植物带来了忙碌,带来了喜悦,使我们感受到了秋天无穷的魅力,就让我们最甜美的声音来赞美秋天的雨吧——齐读最后一个自然段。
四、指导书写
课件出示生字:
盒颜料票飘争仙淡闻梨勾曲丰
1.老师示范书写重点字“票、飘、勾”,学生书空、练习。
2.练写其他生字,评议。
五、布置作业
1.画一画秋天的景物。
2.写一写课堂仿说的句子。
(秋天的雨把______色给了_________,________像___________。
是一把钥匙
秋天的雨五彩缤纷的颜料美丽、丰收、欢乐
藏着气味
吹起小喇叭
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