部编人教版小学语文三年级下册第八单元教案及教学反思Word下载.docx
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第二课时
一、回顾导入
回顾故事内容:
谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容?
二、品读对话,感受故事的趣味
(一)小组练习,分角色朗读,根据关键词及标点的提示,读出裁缝和顾客的语气。
(二)指导朗读,通过神态、动作及标点符号的提示,体会人物性格。
1.交流急性子顾客的急:
文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急?
预设:
(1)请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服——秋天?
夏天?
春天?
……
(三个问号,三个季节读出一次比一次急切;
一个省略号,让学生想象省略的时间,再次感受急性子的急。
(2)顾客噌的一下子跳起来:
“这么慢啊!
”(创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好,为什么?
(3)不料,这位顾客第二天又跑到裁缝店来,说:
“我不做棉袄了!
”(“跑”用得好吗?
4.迁移上面的学法,小组自主交流学习慢性子裁缝的。
自学提示:
标点符号的提示语气、动作、每次的表现等
3.小组分角色朗读展示,评选优秀小组
4.面对这样的结果,如果你是那位顾客,你会说些什么呢?
三、学习复述
这个故事多么有趣呀,你能回家后给家长讲讲吗?
只有会复述了,才能讲给家长听。
借助板书练习复述。
(提示:
为了突出故事的趣味,可以通过不同的神态或语气来讲述,也可以加上适当的动作来表现。
组内练习复述.推选代表全班展示复述,评选优胜小组。
四、课堂小结
借助板书,课堂小结。
四天的时间,顾客的服装要求接连发生四次变化,多么有意思的创编啊。
同学们,大胆发挥你的想象,你也能创编出有趣的故事。
五、拓展阅读
《大个子老鼠小个子猫》
1.先让学生看题目展开想象,编一个有趣的故事情节。
2.推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。
板书设计:
25.慢性子裁缝和急性子顾客
第一天
做上能穿
冬棉袄
第二天
没说的
秋夹袄
第三天
没问题
夏短袖
第四天
没裁料
春长袖
教学反思:
26*方帽子店
1.朗读课文。
认识“蕉、叩”等4个生字。
2.默读课文,说说故事中的哪部分是你最意想不到的,再用自己的话复述这个部分。
3.懂得世界一天天在改变,人们的思想观念也应该随着改变的道理。
懂得世界一天天在改变,人们的思想观念也应该随着改变的道理。
复述课文。
教师:
搜集图片,制作课件。
1课时
一、谈话导入,揭示课题
1.读了课题,你有什么疑问?
2.启发谈话:
同学们,我们现在戴的帽子各种各样,可是有一点是相同的,就是都是圆帽子。
非常奇怪的是,从前有一家帽子店只做方帽子,从来没有做过别的帽子。
这是怎么回事呢?
接下来我们一起来学习26课《方帽子店》。
二、初读课文,感知内容
1.这个问题的答案就藏在课文里,请你打开课本,结合注音,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。
2.检查生字词:
香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜烟、圆筒形、橱窗、古董
3.想一想,这篇课文讲了一件事?
这篇课文讲了从前有一家帽子店只做(
),从来没有做过(
),方帽子戴着又(
)又()。
小孩子们不喜欢(
),他们喜欢(
),戴着又(
)又(
)。
后来,方帽子店对面又开了一家卖(
)的帽子的商店,顾客们最后都进了(
)。
那些不舒服的(
),慢慢地成为(
三、再读课文,感悟理解
1.出示自学提示一:
自由读课文1—6自然段,想一想:
(1)这家帽子店为什么只做方帽子,从来没有做过别的帽子?
用直线画出相关的语句。
(2)人们戴着方帽子舒服吗?
为什么还要戴呢?
用曲线画出相关的语句。
2.汇报交流。
出示相关句子:
(1)我们从来都是做方帽子,方帽子才是好帽子,不能改的。
(2)它们圆圆的脑袋藏在方帽子里,紧的地方太紧,宽的地方太宽,冬天戴着不太暖,夏天戴着却热得满头汗。
舒服吗?
真不舒服!
大人们总是这样回答:
“因为一直以来都是这样的。
”
抓住关键词来理解课文内“从来”“真不舒服”“一直”等词进行理解人们的思想保守、不愿改变。
四、深入体验、深入理解
1.出示自学提示二:
小组合作学习7—10自然段,想一想:
小孩子们喜欢戴方帽子吗?
他们是怎么说的,怎么做的?
小孩子们可不喜欢戴方方的帽子,他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子,戴在头上,又舒服又漂亮。
“假如我们用布做成真的帽子……”
“那戴在头上就更舒服了。
他们设法找到一些布,试着做了几顶圆帽子,像碗一样扣在头上,很舒服。
孩子们慢慢地长大了,想出了许多帽子的式样,圆的、香蕉形的、圆筒形的……
(1)学生读相关句子,通过重点读“可不喜欢”、“喜欢”“又舒服又漂亮”“假如”等词语来理解孩子们不愿默守陈规,喜欢创新。
(2)说一说,除了圆的、香蕉形的、圆筒形的帽子,你还能想出什么式样的帽子?
3.出示自学提示三:
自由读课文17—20自然段,想一想:
后来的人们还喜欢方帽子吗?
从哪里可以看出来。
4.默读课文,说说故事中的哪部分是你最意想不到的,再用自己的话复述这个部分。
5.读了这一篇故事,你懂得了什么道理?
日子一天天地过去,世界一天天在改变,我们的思想观念也应该跟着转变。
五、课后作业:
如果让你设计一种帽子,你会设计什么样的帽子呢?
板书设计:
方帽子
又奇怪又不舒服
圆帽子(其他式样)
又漂亮又舒服
27.漏
1.认识脊、颠、旋等9个生字,学写漏、喂、胖等13个生字。
指导写好喂、贼两个字,喂不要都加一撇,贼不要漏掉一撇。
2.能有感情地朗读课文,体会故事的趣味性。
3.能借助示意图复述故事。
有感情地朗读课文,体会故事的趣味。
借助示意图复述故事。
学生:
预习故事。
一、谈话导入,揭题解题
1.
同学们喜欢读故事吗?
为什么喜欢?
2.出示课题。
(漏),老师要跟大家一起学一篇有趣的故事——《漏》,这个故事的题目很特别,只有一个字,但是这篇故事却很长,需要我们慢慢读,请看预习提示:
(1)借助注音读课文,给每个自然段标上序号
(2)认读思考:
老爷爷和老婆婆说的漏,是指——;
老虎和贼认为“漏”是——
二、初读课文,学习生字
1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2.小组合作认读词语。
出示词语:
脊背
胸脯
窟窿
翻山越岭
走南闯北
旋风
预设点:
(1)“脊背”的“脊”应读三声。
(2)“窟窿”第二个字读轻声。
(3)“颠”这个字的读音要注意,应读diān,不要读错。
3.默读课文,并思考课文写了件什么事?
三、复习生字,指导写字
7.课件出示生字,自由练读。
8.生字组词,巩固识字。
9.指导书写“喂”。
提示口字旁占左上半格,不宜写大,右下部分不是“衣”,注意不要多加笔画。
提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字,左窄右宽,“胖、驴、粘”也是左右结构的字,但这几个字左右相当,“莫、架”是上下结构,下面的横要写得长一些,能够托住上面的部分。
“厉”是半包围结构,写得时候要注意里面是“万”而不是“力”。
一、回顾内容,再读故事
1.老爷爷和老婆婆说的漏,是怕(漏雨)
2.老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西,怪物、可怕的动物等,所以用引号引起来。
3.师提问:
同是漏,因为理解不同,所以有了这个有趣的故事,那回忆一下,
这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼、还有谁?
(小胖驴)谁能看着黑板,给大家讲讲这个有趣的故事。
老爷爷、老婆婆养了一头(),老虎、贼啊都惦记。
老虎和贼正在(),却听老婆婆说怕()。
它们听见赶紧(),一直到了()。
贼下树,虎回走,它俩树下(),吓得大喊()啊!
驴圈里,()在吃草,老婆婆的屋顶()啦!
二、理清层次,梳理文意
同学们小小年纪却这么厉害,老师给大家省掉了那么多的内容,大家都能把主要内容补全,真是太会读书啦!
1.学习1-2段,感受小胖驴的诱人
老师对小胖驴很感兴趣,特别想知道小胖驴长什么样,谁能给老师讲讲?
(生讲)
文:
从前,有一户人家:
一个老爷爷,一个老婆婆,还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。
师:
除了这黑黑的脊背,白白的胸脯,这小毛驴的哪个部位最诱人?
(肚子圆圆的)
看看这胖胖的小毛驴,这么诱人,老虎想肉很好吃……;
贼想卖个好价钱……
2.学习3-5段,“偷”。
所以他们都要去偷,终于有一天,他们要行动了,谁接着讲?
它们好厉害,一会儿就挖了个窟窿,小毛驴危险了,很快就要成为老虎的盘中餐,成为贼的摇钱树了,关键时刻,谁接着讲?
(两生讲)
就这样,几句对话就让小胖驴转危为安。
老爷爷说:
“好像有什么声音在响?
”老婆婆说:
“唉!
管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!
”(师范读)
贼蹲在屋顶上想:
走南闯北我什么都听过。
就是没听过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?
(师范读)
老虎趴在驴圈里想:
翻山越岭我什么都见过。
就是没见过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?
(师读)
我们来分角色读读,谁来当老爷爷?
谁来当老婆婆?
老虎呢?
贼呢?
老师来当旁白。
你看看,贼和老虎本事好大,贼走南闯北什么都听过,老虎翻山越岭,什么都见过,他们却不知道漏是什么,你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏”是什么样的?
有什么样的眼睛、什么样的牙齿……
3.学习6-12段,“逃”
他们越想越害怕,就想赶紧逃,可别让“漏”捉到,谁来讲讲他们是怎么逃的?
老虎驮着贼,贼骑着老虎,跑哇,跑哇,累得老虎筋都快断了,颠得贼骨头架都快散了。
它们为什么这么远拼命的跑?
(它们觉得漏可怕的漏就在后面追着呢)而且,贼觉得这个漏跑得真快,跟旋风一样,一刻也不停;
老虎觉得这个漏抓的真紧,就像粘胶一样,怎么甩都甩不掉,越想越怕,越怕越跑,它们跑过……跳过……穿过……
它们就这样一直跑到了歪脖树,谁来讲讲这幅图(“砰”一声,老虎撞到树上;
“嗵”一声,贼跳上树,还掉了一只鞋子。
)这一幅呢?
(好险呐)
老虎一边往前跑一边想:
“终于甩掉‘漏’了!
”贼一边往上爬一边想:
4.学习13-18段,“遇”
他们就这样放弃了吗?
没有,谁接着讲
说的真好,老虎还想吃小胖驴,就往回走,贼还想偷小胖驴去卖钱,就要下树,结果他们又在树下相遇了,(图片,小偷一回头,老虎一抬头,都吓得大喊“哎呀,漏又来啦!
”小偷手一松,老虎腿一软,咕噜咕噜滚下山)
你瞧瞧,这一晚上,他们冒着雨,跑啊跑,跑过山,跑过河,还撞过树,贼成什么样了?
你们把自己当成老虎和贼……大喊一声“漏啊!
”然后都吓昏了过去。
5.学习19-20段,小胖驴
天快亮了,小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。
老爷爷和老婆婆从炕头上坐了起来。
滴答,滴答—他们抬头看看屋顶—唉,说怕漏,偏又漏雨了!
总结:
同学们,看看黑板,老爷爷和老婆婆说漏,是怕屋顶漏雨,结果却吓跑了老虎和贼,这叫做“歪打正着”;
老虎和贼听到‘漏’,吓得到处跑,这叫“作贼心虚”,整整一个晚上,小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着,这样“安然无恙”
三、整理思路,复述文章
1.复述:
读完这篇故事,你印象最深的是哪个场景,谁能根据老师的提示,试着讲讲这个故事,可以加上自己的语言、动作、表情的等等(部分或全篇)
2.续写:
你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么?
27.漏
老爷爷
老婆婆
漏
歪打正着
小胖驴
安然无恙
老虎
贼
“漏”作贼心虚
28*枣核
认识爹、勤等7个生字,重点指导读好“衙”字。
2.默读课文,用自己的话复述这个故事。
3.试着续编这个故事。
体会枣核的机智和勇敢。
用自己的话复述故事。
1.读了课题,你能想到什么?
(枣核就是枣的核。
这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。
大家想知道这个孩子为什么叫枣核,这个孩子身上有什么有趣的故事呢?
接下来我们一起来学习28课《枣核》
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,注意读准生字字音,读通句子。
2.检查生字词。
爹娘
勤快
扶犁
衙役
牲口
官府
(1)指名读,齐读。
(2)重点指导“衙”的读音,读yá
旧时官署的称呼。
3.指名读课文,说一说课文讲了一件什么事。
枣核是一个像()一般大小的孩子。
他既()又(),比正常的孩子还()。
但有一次,他帮乡亲们将县官()夺了回来,可闯下()了,被官府()。
最后,枣核凭着自己的()和()成功地离开官府。
1.默读课文,想一想:
枣核是一个怎样的孩子,从课文哪些地方可以看出来。
画出相关语句。
2.小组讨论。
3.汇报交流:
(1)枣核是一个勤劳能干的孩子,从哪里能看出来?
枣核很勤快,天天干活,学了很多的本领。
他能扶犁,能赶驴,柴比别人打得多,因为别人上不去的地方他也能上去,他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
(2)枣核是一个机智、勇敢的孩子,从哪些事情中能看出来?
(从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。
(3)枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的?
找出相关句子读一读。
a.等衙役们睡着了,枣核解开缰绳,又一蹦蹦到驴耳朵里,“哦喝!
哦喝!
”大声吆喝着赶驴。
b.闹腾了一阵,衙役们什么也没搜着,刚刚躺下,又听到了吆喝声:
“哦喝!
c.折腾了大半夜,衙役们困得很,有一个衙役头子说:
“不用管它,不知是个什么东西在作怪,咱们睡咱们的觉吧。
”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来,把门开开,赶着牲口回到了村子。
(4)枣核是怎样机智脱险的?
a.衙役们拿出铁链来绑枣核,噗的一声,枣核从铁链缝里蹦了出来,站在那里哈哈大笑。
b.衙役们打这面,枣核蹦到那面去,打那面,枣核蹦到这面来,怎么也打不着。
c.枣核这次不往别处蹦,一蹦蹦到了县官的胡子上,抓着胡子荡秋千。
县官直喊:
“快打!
快打!
”衙役一棍打下去,没打着枣核,却打着县官的下巴骨啦,把县官的牙都打了下来。
满堂的人都慌了起来,跑上前去照顾县官去,枣核大摇大摆地走了。
四、深入体验,深入理解
1.你喜欢枣核吗?
为什么?
2.读了这一篇故事,你受到了什么启发?
五、梳理内容,复述故事
1.这个故事非常有趣,你能根据板书提示,加上自己的想象讲一讲这个故事吗?
2.学生复述故事。
六、回顾课文,续编故事
1.枣核大摇大摆地走了之后,还会发生怎样的故事呢?
你能接着往下讲吗?
2.学生练习,续编故事。
名字来历
勤快能干
救出牲口
顺利脱险
口语交际•讲一个有趣的故事
1.通过举办“趣味故事会”,激发学生讲童话故事的兴趣。
2.培养学生认真听别人说话的习惯。
3.提高学生讲故事的能力。
提高学生讲故事的能力。
抓住故事的主要内容,绘声绘色地讲童话故事。
教师准备课件。
课前指导学生选择有趣的童话故事,读熟并记住故事的主要情节。
教学时数:
一、激趣导入
今天我们举行一场趣味故事会,谁讲的故事最好,将被评选为“故事大王”。
二、小组故事选拔赛
1.明确比赛规则;
请各参赛组员先在小组内交流童话故事,然后各小组推选出一名组员参加比赛,注意:
有趣的内容想想如何突出趣味性,如:
注意语气、表情的变化,加上适当的手势。
2.小组交流,推选代表。
3.代表参加全班交流。
4.自主探究评说。
让学生当裁判,评价哪一组讲得最好?
三、评价反馈,表扬总结
1.表扬优胜小组,颁发“故事大王”奖。
2.请优胜小组或个人总结获奖原因。
四、课外延伸,强化交际
请大家把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听,并让他们评一评。
讲一个有趣的故事
注意语气
加上手势
习作•这样想象真有趣
1.选取一种动物为主角,大胆想象,编一个童话故事。
2.引导学生想象小动物失去原来的主要特征,生活产生的变化,构思创作有趣的童话。
想象小动物失去原来的主要特征,生活产生的变化或发生的奇异的事情。
想象小动物失去了原来的主要特征,生活产生的变化或发生的奇异的事情,编一个奇异的故事。
课件
一、激趣导入,了解特点。
1.喜欢小动物吗?
今天老师带来了几个小动物,说说他们各自的特点?
2.出示动物图片:
母鸡
蚂蚁
老鹰
蜗牛。
归纳板书:
下蛋
不会飞
弱小
团结勤奋
高飞
勇敢
蜗牛
爬得慢
3.你还知道哪些小动物的特点?
公鸡
打鸣
小猫
捉老鼠
……
二、奇思妙想,大胆想象
1.看到这些小动物,它们的特点或本性就会浮现在我们的脑海中。
假如这些小动物失去了它们各自的本性,或是变得和原来完全相反这些小动物会是什么样呢:
2.课件出示:
母鸡:
展翅高飞
蚂蚁:
个头赛树
老鹰:
胆小如鼠
蜗牛:
健步如飞
3.那么他们的生活会有什么变化?
又会发生哪些奇异的事情呢?
4.小组讨论。
每个小队选取一个动物展开讨论。
5.汇报交流,述说“奇异”。
三、习作指导写“奇异”。
1.请从以上四个动物中任选一个,假如它失去了本性,会发生什么奇异的事?
把你的奇思妙想写下来。
(如果认为一定的困难,也可以自己任选其他的动物,公鸡下蛋。
2.交流汇报,指导写法。
大胆合理想象
3.自我修改,突出“奇异”。
一、明确目标,丰满故事。
上节课大家写了故事的“奇异”这一片段,这个奇异的情节发生在什么时间、什么地方,怎样的环境呢?
请大家继续展开丰富大胆的想象,编成一个有趣的完整的故事。
二、指导写法,学生习作。
1.突出故事的完整性。
梳理归纳:
时间地点环境起因经过结果
2.把故事的经过写具体
按一定的顺序:
用上“先……再……然后……最后”
3.把故事的经过写生动。
巧用修辞:
比喻
拟人
夸张
三、交流展示,教师评价。
四、再次修改,誊抄习作。
这样想象真有趣
写完整
写具体
写生动
语文园地八
1.总结复述故事的方法,学会复述故事。
2.归类识字,并体会汉字形旁表意的特点。
3.学会写生动形象的句子,积累古诗。
4.学会转述别人的话。
写出生动形象的句子,积累古诗。
学会转述别人的话。
一、交流平台
1.直接导入:
同学们,第八单元为我们提供了几个有趣的故事,在与故事中人物嬉笑开怀的同时,我们也学会了如何讲故事,下面我们就来交流一下你的收获吧!
2.学生交流:
(1)通过这个单元的学习,我知道了复述故事不是背诵文章,而是用自己的话把故事内容讲出来。
(2)我会借助表格、示意图等,梳理故事主要内容,这样就能按顺序复述,重要情节也不会遗漏。
(3)以后,我也要用这些方法复述故事。
学生在交流收获时不止于这三条,只要是他们的点滴收获,老师就要鼓励学生,并让学生说一说在课文那部分得到这样的收获。
二、识字加油站
1.出示两组词语,请学生自由读这两组词语,读准字音。
咳嗽
呕吐
唠叨
嘀咕
谚语
谣言
告诫
辩论
2.请学生读一遍,师随机正音。
咳嗽、唠叨、嘀咕这三个词语中的第二个字应读轻声。
3.再读这两组词语,读后说说你有什么发现。
4.学生交流发现
(1)第一行的字都是口字旁,第二行的字除了“言”其他都是讠字旁。
(2)第一行的词语都和嘴有关,第二行的词语都和语言有关。
5.总结:
形声字的特点形旁表示字的意义,同一个形旁和不同的声旁会构成的意义相关的字。
三、日积月累
1.导入:
四月,当平地上花儿都凋谢,很多人都为春的逝去而感到惋惜时,高山古寺之中的桃花竟刚刚盛开。
今天,我们就来读一首白居易的《大林寺桃花》,感受春的天真可爱。
2.学生自读古诗,读准字音,读出韵律。
3.短短四句话二十八个字,诗人把春光描写得生动具体、天真可爱、活灵活现。
你能读出其中的韵味吗?
10.再读古诗,理解诗意,可以提出不明白的地方讨论交流。
5.朗读古诗,并试着背诵古诗。
(可以采用比赛的方式进行)
一、运用象声词
1.对比句子,谈体会
出示两组句子
(1)顾客跳起来:
顾客噌的一下子跳起来:
(2)石头落在地上。
石头梆的一声落在地上。
对比读两组句子,你感觉每组句子的哪一句写得好,谈谈你的理由。
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