《桂林山水》信息化教学Word文件下载.docx
- 文档编号:16304143
- 上传时间:2022-11-22
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:22.21KB
《桂林山水》信息化教学Word文件下载.docx
《《桂林山水》信息化教学Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《桂林山水》信息化教学Word文件下载.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
所以在教学中要通过多媒体手段让学生产生身临其境的感受,通过反复朗读品味语言,体验情感。
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力,他们喜欢在自己的探索中获取知识,喜欢在玩中学,喜欢在做中学,喜欢在想中学,喜欢在用中学。
在本节课的教学设计中,尽可能多地调动各种教学资源,为学生创设一个急于探索求知的氛围。
三、教学目标
结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“注重知识与能力,过程与方法,情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求,从各层次学生的最近发展区出发,我将本课的教学目标确定为:
1、100%的学生会认“澜、瑕、攀、嶙、峋”等8个生字,98%会写“漾、瑕、峦、骆、驼、罗、障”等15个字组成的词语,试着找出它们的形近字。
2、学习有感情地朗读课文,划出文中优美的句子,抓住关键词句了解桂林山水的特点,并在理解的基础上进行识记。
3、学习作者抓住景物特点,形象具体地描写景物的方法。
4、感受桂林山水的美好,进一步热爱祖国的大好河山,热爱大自然。
结合以上学习目标,为学生设计了一份预习目标树,让学生直观形象地了解目标的梯度性,激发其向高目标奋进的信心。
在此,不仅呈现了基本的学习目标,而且在“温馨提示”中还给予了学法的指导。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境
□交互式多媒体教学环境
þ
网络多媒体环境教学环境
□移动学习
其他
五、信息技术应用思路(突出三个方面:
使用哪些技术?
在哪些教学环节如何使用这些技术?
使用这些技术的预期效果是?
)200字
PPT课件:
在“检查预习”时,出示预习目标树,使学生带着目标学习。
检查词语时,出示三关词语,在老师的操作下,词语在出现几秒后消失,通过游戏,激发学生的学习兴趣,能提高学生的注意力及思维能力,有效地检测了课前预习目标一的达成度。
自主学习时,出示自主学习单,让学生明确做什么?
对“啊”的读法通过图表呈现,让学生一目了然。
在“潜心品读体验情感”时,出示重点段落,出示泰山、香山和图片,与桂林的山做对比,让抽象的文字变得更生动,学生更容易理解,体悟、学习作者的表达方法。
课本配朗读的视频:
据课前调查,没有一位学生亲临过桂林,更缺乏感性的认识,要与作者产生情感共鸣会有较大的困难。
因此,课前预习时,将课文朗读视频上传到班级qq群,学生看着图片,感受着文字,可以使学生很快地进入情境,从而能更好地与本文、作者融为一体。
音乐:
在师生朗读课文和最后的诗句时,配了《安妮的仙境》、《彩云追月》、《听海》等音乐,让学生产生身临其境的感受,反复朗读品味语言。
此外,还通过交互式电子白板的使用,将课文段落中的重点字词圈画出来,让学生感受排比、比喻、拟人的写法。
六、教学流程设计(可加行)
教学环节
(如:
导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构)
教师活动
学生活动
信息技术支持(资源、方法、手段等)
一、检查预习,激趣导入
1、同学们可以上课了吗?
课前结合预习目标做了充分预习的同学请举手,很好,怪不得个个信心十足呢。
下面咱们进行词语大冲关,听好,一共有四关,每一关屏幕上会滚动出现几个词,你要高度集中注意力,既要记住词,又要记住字,当字词消失的时候,你就把它们正确地写下来,听明白了吧?
好,开始。
2、有诗云:
无山无水不入神啊,你看,课前,老师特意为大家画了一幅山水图。
(贴图)此乃——“桂林山水”。
(板书课题)
引导学生借助“桂林山水甲天下”和“这样的山山围绕着……”两个句子,理解桂林的山和水,并不是孤零零存在的,它们已经融为一体了,形成了别具一格的美。
学生识记并书写词语。
小组总结书写情况,着重指导“攀”字的识记方法,及抓住主笔“横”进行书写指导;
齐读课题。
借助课件理解两个句子,感受桂林的山和水。
课件将预习目标做成“知识树”的形式,让学生对预习目标一目了解。
然后以游戏的形式,通过词语的消失,激发学生的学习激情,这种课件操作方法,能提高学生的注意力及思维能力,有效地检测了课前预习目标一的达成度。
在小组内总结书写情况,几个学生评一生,可以做到有针对性的评价,同时利用课件图片的展示,进行了识字方法的指导,并结合汉字的构字规律进行书写指导,渗透一定的汉字文化。
课件出示富有诗情画意的桂林山水画,把学生带入一个感知桂林山水,了解桂林山水的特定环境,也有利于让学生快速进入学习状态,并自然过渡到课文的学习,通观全篇,理解“桂林山水甲天下”。
二、潜心品读,体验情感
过渡:
你有没有发现,这个句子中对山和水的修饰语都是——这样的。
那到底是怎样的?
老师顺着学生说的把“静清绿”“奇险秀”几个字用毛笔写在水墨画上相应的位置(这些字分开写,为下文写诗做准备)。
(一)感悟“水”美。
1、师:
我们用了六个字就把桂林的山水概括出来了,了不起。
会读书的孩子不仅能把书读薄,还能把书读厚,下面我们结合自主学习单再读课文第二段,看看作者是怎样抓住特点把景物写具体的,交流时小组长要组织好大家认真倾听,做好评价和记录。
课件出示自主学习单如下:
努力做做
一读,带着感觉朗读第二自然段。
二圈,圈出你认为描写到位的关键字、句。
三悟,领悟作者是怎样描写水的特点。
四说,在小组内说说自己的发现和感受。
温馨提示
1、一定要关注标点符号哦。
2、学学“啊”的发音。
前字韵母
“啊”的发音
举例
a、o、e、i、ü
ya
真绿啊、真奇啊
u、ao、ou
wa
真秀啊
n
na
真险啊
ng
nga
真静啊、真清啊
请出示手指告诉老师,在刚才的小组活动中,你得了几颗星?
向得三颗星的同学表示祝贺,其他同学继续努力哦。
2、小组汇报,其他学生做好评价。
引导理解“无瑕”。
你看,一块没有一点瑕疵的绿玉石,会让多少人心生爱慕,作者运用这个比喻,巧妙地点出漓江的水具备了那让人为之倾倒的美丽。
下面试试,你能不能也用上比喻来描述事物的特点。
出示:
空中的月亮真
,
得仿佛那是
。
师小结:
所以我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点,还要作具体、生动、细致的描写,这样才能给人留下深刻的印象。
(课件出示:
我看见过波澜壮阔的大海……)
师:
那你能不能用“虽然……但是”这组关联词,把句子换个说法。
课件出示:
漓江的水虽然____________,也不像___________,但是______________。
这样一说,我们就明白了,漓江的水不同于大海和西湖,是一种独特的美,一种更加吸引人的美,这种写法就叫做“对比”。
(二)感悟山“美”
1、桂林的水是独一无二的,桂林的山也是与众不同的。
(用简笔画创设情境,通过形象引导学生理解词语。
教师边说边画。
)
(1)我们来到桂林会看到这样的山(师简笔画出老人山),你们说这座山像什么?
你猜老人可能在做什么?
生交流。
(2)在桂林,我们也会看到这样的山(师简笔画出骆驼山),你们看这山有点像什么?
骆驼可能在做什么?
(3)在桂林,我们还会看到这样的山(师简笔画出象鼻山),你们看,这山像什么?
大象站到漓江边想做什么?
(以上三个图形逐一画出,组成一幅画。
(4)你们看这些山,姿态各不相同,变化很多,可以用什么词来形容?
(“形象万千”)“万千”表示变化很多。
(5)这一座座形态万千、奇特的山峰分开排列叫什么?
(奇峰罗列)“奇峰罗列”中哪个字眼表示“分开”?
(“罗”)
(6)一座座分开排列,又可以用什么词形容?
(各不相连)一座座的山高高的各不相连,好像从地上拔起来,就叫——“拔地而起”。
(7)在桂林也有很高的山,陡峭的山峰非常险峻(师简笔画出比较险峻的山),书上说“危峰兀立”。
(8)在这些形态万千的奇峰中,有许多怪石叠在一起(师配简笔画),这就叫——“怪石嶙峋”,如果是一块两块怪石能叫“嶙峋”吗,一定要怪石重叠才叫“怪石嶙峋”。
2、结合提示,品学第三自然段。
我能带着感情和想象来读第三自然段,其中最欣赏的(字、词、句、段、标点、其他)是
,理由是
下面我们一起去看看这些美的不同。
(播放课文第三自然段配画朗读)
齐读第三自然段。
学生结合自主学习单再读课文第二段,感受作者是怎样抓住特点把景物写具体的,小组长组织学生认真倾听,做好评价和记录。
生先自学,然后小组交流。
(预设)小组1号学生:
我觉得本段的排比句写得好,读起来朗朗上口,下面我给大家读一下。
生评价“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个形象描述句子的读法。
抽生反复读,伴着音乐读。
(预设)小组2好学生:
我很欣赏这句话:
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
这个比喻用得好,把漓江水比喻成玉石,更能突显“绿”的美。
(预设)小组3号学生:
你看作者在开头是这样写的:
“我看见过……却从没看见过漓江这样的水。
”这一自然段中不单单写漓江的水,还写了大海和西湖,更能衬托出漓江水的美丽。
给学生充足的时间阅读思考。
学生交流,教师相机引导,体会作者运用的对比、比喻、排比的写作手法,指导带着想象朗读,用语气体现山的特点。
课件出示《自主学习单》分为“努力做做”和“温馨提示”两部分,含有较重的知识量,对学生的学习知识和方法上都给予有效的指导,提高学生在课堂中的自主、探究、合作富有诗情画意的桂林山水画能使学生快速进入学习状态,并自然过渡到课文的学习,通观全篇,理解“桂林山水甲天下”。
通过课件出示,让学生模仿描写漓江水的语句进行看图说话练习,做到了学以致用,也训练了学生的语感,并可以培养学生的想象能力和语言表达能力。
通过课件借助关联词变换句子,让学生简单深刻地理解了“对比”手法运用的目的及效果。
配乐朗读。
借助简笔画,引领学生领悟本自然段中一些不易理解的四字词,解决了字词障碍,落实了读通课文的要求,同时,在展开想象的基础上进行朗读指导,又落实了有感情朗读的要求。
首先学生通过品读、思考、想象,然后再从语言文字的具体描写中进一步体会,最后通过研究读使学生感悟、表现桂林山的特点。
并指导学生有声有色的朗读。
播放桂林山水视频剪辑,使学生对于作者的描写产生真切的感受,易于内化作者的语言。
三、作诗赏诗,丰富情感
俗话说“有山有水便是诗”,我想为漓江水做句诗,“静水清流绿意稠”,(板书)谁来为山题句诗?
还差两句才能构成一首完整,哪里找?
来,一起读读我们班为桂林山水所做的诗。
从这首诗里,我们可以知道课文的结构是总——分——总。
2、现代著名诗人贺敬之曾写过一首诗《桂林山水歌》,我们一起来欣赏一下。
(课件播放)
(预设)生:
可以说成“奇峰竞秀险中收”。
从首尾两段中题出两句诗。
“慕名观赏荡轻舟”。
“山水相依画中游”!
课件出示第一段,齐读,填诗:
(课件出示最后一段)放开你的声音,自由朗读吧。
谁来做出本诗中的最后一句?
随着课件播放,诗歌贵形象思维,且讲究含蓄,当学生结合自己对桂林山水的感知而概括与创作诗句时,不仅巩固了事物的特点,更是表达自己情感的重要途径,同时也提高了学生概括、归纳、提升的能力。
四、拓展延伸,积淀情感
桂林山水不仅让中国人为之陶醉,同时也让不计其数的外国人流连忘返,我们一起看看一些外国伟人是怎么评价桂林的?
非常赞同你的建议,来,我们就在课本的插图上设计一句广告语。
预设师生提议:
作为中国人的我们,应该为桂林山水写一个广告语,吸引更多的游客,让桂林成为世界一级旅游城市。
学生在课本插图上写出赞美桂林山水的句段。
课件出示外国伟人的评价。
鼓励学生表达、交流既是以读促写,提供了一次练笔的机会,同时也是以此进一步加深对课文的体会与感受。
五、作业推荐,拓宽情感
桂林的山水,只是祖国美丽的河山的一小部分,我国是一个地大物博的文明古国,风景名胜数不胜数,有水平如镜的杭州西湖,有美丽富饶的西沙群岛;
有气势雄伟的长江三峡……
1、阅读有关中国风景的文章,摘录优美词句。
推荐阅读《祖国之最》
2、仿照课文例段写写家乡的抱龙河。
课件出示作业要求。
七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等)200字左右
这堂课,通过学生多种形式的读和感悟,让学生感受到桂林山水的美,体会大自然的美丽和神奇。
在读和赏析中,让学生达成共识:
山水相依,自然是和谐的。
一、调整结构。
先让学生欣赏桂林山水的水粉画,接着整体感知,抓文章开头一句和最后一小节引发学生去感受漓江水的神韵,领略桂林山的风姿。
最后在为桂林山水作诗中,让学生对桂林山水的喜爱之情得以升华。
二、配乐朗读。
师生的配乐朗读,让学生在读中进一步感受桂林山水的美,伴随音乐的山水录像,引领学生走进如诗如画的情景中。
最后,老师和同学一起随着音乐朗读学生自作的《桂林山水》诗,让美融入学生的心灵。
三、特色板书。
采用以桂林山水的水粉画为底色,然后在上面概括出水的特点是:
静、清、绿,山的特点是:
奇、秀、险。
在此基础上完成学生所做的诗,浓缩了课文内容,帮助学生巩固所学知识。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 桂林山水 信息化 教学