《江南》教学设计3Word文档格式.docx
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出示中国地图,刚才同学说到了长江,(教师画出长江位置),这就是长江,长江把中国分成长江以北和长江以南两个部分(把南北两个字拖拽过去)。
(2)南、北
南和北也是我们今天要学习的生字呢,引导学生发现“南北”是一对表示方向的反义词。
你知道哪边是南吗?
(生说,师贴),这边是南,那这边就是北。
我们诗中所说的江南就是指得长江以南。
二、随文识字
1.江南这首诗出自汉乐府,是我们成为小学生后在课文中学到的第一首古诗。
想不想读读这首诗歌?
(1)教师领读。
老师先来领着同学们读一读。
老师读一句同学们读一句。
(2)学生借助拼音自读。
想不想自己来读一读?
请同学们轻轻打开语文书翻到58页,大声地朗读课文,注意读准字音,尤其是变红的生字,借助拼音把变红的生字多读几遍。
读完就用端正的坐姿告诉老师。
(3)小老师领拼读。
谁想当小老师来拼读这些生字,小老师读一遍,同学们读一遍。
小老师可真棒,读得很准确。
(4)指名读生字。
谁能来直接读这些生字?
(5)同位互读。
带着拼音会读,去掉拼音你还会读吗?
同位两个读一读红色的生字。
2.学习“江南可采莲,莲叶何田田”
(1)读出节奏。
读完生字,那这两句诗,谁能挑战一下?
教师指导读出节奏,示红线。
不仅要读准还要读出节奏,教师范读,指名读,齐读。
(2)认识生字:
可
这句诗中有好几个我们要学习的生字呢,这个字你认识吗?
在哪见过?
(示图:
可乐创可贴)用心观察,在生活中就能认识很多生字,谁能用可组个词?
(3)认识生字:
采
可字没难住你们,那看看这个图,你能猜出这是哪个字吗?
我们一起看看是不是采,1-2-3,果然是采(出示演化过程)怎么猜出来的?
采这个字多形象啊,上面的爪字头就像手的样子,下面的木就像待摘的植物。
谁能用“采”组个词?
(4)认识生字:
莲
我们诗歌中采的是什么?
“莲”也是这节课要求会认的生字呢!
莲是什么旁?
板书草字头
学生列举:
草字头的字,你还知道哪些?
引导发现草字头的字很多都与植物有关。
(5)理解“田田”
正如诗中所说,江南可采莲,盛夏来临,又到了江南采莲的时节了,你们看这是什么?
也叫莲叶出示一个莲叶,你看到了怎样的莲叶?
(大、绿、圆)你的词汇真丰富,你关注了它的形状。
出示一大片莲叶,现在你看见了怎样的荷叶?
眼前,这一湖的莲叶又大又绿,你挨着我,我挤着你,层层叠叠,像这样的景象我们就可以说是田田。
你喜欢这样的荷叶吗?
你喜欢这样的江南吗?
(6)指导读前两句。
(读正确与读出荷叶茂盛的感觉两种层次)
谁想再来读读这两句?
你读对了,你读的很正确。
谁能把荷叶挨挨挤挤的感觉读出来?
你读出了荷叶挨挨挤挤的感觉。
现在,你就是采莲人,当你划着小船慢慢地游走在荷叶中间,看到那么多的莲叶,你有怎样的感觉?
指名读,做采莲动作读。
一起采着莲读。
(快乐、开心、高兴)。
3.学习“鱼戏”部分。
(1)通过你们的朗读,我感受到采莲人的喜悦了,还有谁也很高兴啊?
小鱼。
你们看它们正在荷叶间做游戏呢!
你猜它们在做什么游戏?
小鱼在水中开心的做着各种游戏,它们是怎么玩的?
鱼儿在荷叶间做______,一会儿_____东,一会儿_____西,一会儿_____南,一会儿_____北。
这就是一幅“鱼戏莲叶间”的场景啊。
板书
(2)认识“东西”。
在刚上课的时候,我们认识了南北,知道他们是一对表示方向的反义词。
在这几句话中也藏着一对表示方向的反义词呢,你找到了吗?
你在哪见过东西南北?
(3)小鱼就这样一会儿游到东一会儿游到西一会儿游到南一会儿游到北(巩固四个方位),开心的做着游戏,古诗中是怎么说的?
出示诗句。
(4)如果你是这其中的一只小鱼,你是怎样的心情?
你能读一读吗?
指名读。
多么欢快的小鱼啊。
你注意到了古诗的节奏。
加上动作读吧。
老师也想读一读,加动作,转身子。
小鱼忽东忽西多快乐啊。
还有谁想做快乐的小鱼?
起立,我们一起来读吧。
(齐读)动作+配乐
(5)美丽的荷叶看到你们这群欢快的小鱼,也想和你们玩捉迷藏的游戏,他们遮住了许多字,你还会读吗?
他们把所有的字都遮住了,你还会吗?
指名背,齐背。
(6)古诗能背诵了,相信这节课的生字也难不倒大家了,齐读。
齐读。
开火车检查出示我会认的生字卡片。
三、指导写字。
1.在这些生字中还有今天我们这节课要学习书写的生字:
可
2.在“可”字里面还有今天我们要新学的笔画——竖钩。
范写竖钩,起笔顿笔,笔直的写下来,向左轻轻带出一个小勾。
3.打开课本P59页,请同学们自己观察笔顺,并按照田字格上面的笔顺,书空一个“可”。
4.放在田字格中怎么写呢?
让我们来看一看吧。
视频指导“可”、“竖钩”学生仿写。
4.展示点评。
先请学生夸一夸。
评价注意从以下三个方面进行:
占格正确、笔画规范、干净美观。
每一方面可以得到一颗小五星。
四、总结拓展。
1.同学们,《江南》选自汉乐府,汉乐府采集民间歌谣或文人的诗,然后配上音乐在宴会上演奏出来,所以汉乐府中的诗歌都是可以配上音乐演唱的,想不想一起唱一唱?
2.起立加动作唱。
3.今天我们体会了古代诗歌的美,感受了我们中国传统文化的博大精深,这种美,不仅可以通过诵读、吟唱感受、还可以通过动作、图画来表达。
4.课下也请同学们选择一种方式,把《江南》这首诗的美传递给爸爸妈妈。
一年级上册语文教学设计-3江南(人教部编版)
3江南
教学过程
教学目标
1.会认“江、南”等8个字,会写“可、东、西”3个字,学会竖钩、竖弯2种笔画,认识三点水、草字头2个偏旁。
2.正确、流利地朗读诗歌,背诵诗歌。
3.结合插图,体会诗歌的意境美,真切感受江南水乡的美景。
重点难点
重点:
识字、写字,指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。
难点:
读准“南、莲”等生字的字音;
会写竖钩和竖弯。
教学课时
两课时
第一课时
【课时目标】
.1.会认“江、南”等8个字。
会写“可、东、西”3个字,学会竖钩、竖弯2种笔画,认识三点水、草字头2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
【设计意图:
以课文情境图导入,在优美的图画中,导入新课的学习,在如诗如画的美好情境中,激发了学生学习的热情和积极性。
】
课件、生字卡片。
【教学过程】
一、故事引入,初入意境
1.(课件出示2)出示江南水乡秀丽的风光。
美丽的莲花池,莲花池中美丽的莲花,翠绿的莲叶,饱实的莲蓬。
小孩子在莲叶间撑着小船愉快地采莲。
2.谈话引入。
师:
江南自古以来就是一个美丽的地方,那里风景秀丽,景色如画。
你们看,莲池中,莲叶茂盛,莲花飘香,莲蓬多么饱满呀!
在莲叶下的水里,有很多小鱼。
这些鱼可有趣了,它们在莲叶间玩耍,你追我赶,一会儿游向莲叶东面,一会儿游向西面,一会儿游向南面,一会儿游向北面。
诗人看到这种迷人的景象,把它写成了一首古诗。
(课件出示3:
出示古诗画面)
3.《江南》这首诗出自《汉乐府》,你们对汉乐府有哪些了解?
学生交流后,链接资料,简单了解。
(课件出示4)——
“乐府”初设于秦,是一个专门管理乐舞演唱教习的机构。
汉初,“乐府”并没有保留下来。
到了汉武帝时,“乐府”的职责是采集汉族民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
乐府搜集整理的诗歌,后世就叫“乐府诗”。
二、自读古诗,感知意境
(一)提出预习要求。
(课件出示5)
1.自由读,边读边画出生字,借助拼音多读几次,把生字读准确。
2.听课文录音(或教师朗读),注意听清楚生字的读音。
3.结合词句认读诗句。
把你会认的生字读出来,再读出含生字的词句。
4.请一个同学朗读古诗,其他同学当小老师认真听,并帮助纠正读音。
借助拼音,学习课文,先放手给学生,相信学生的能力,再以学定教,体现学生为主体的精神。
势必达到事半功倍的效果。
5.同桌互读,练习把古诗读得流利、通畅。
(二)分享预习的快乐。
1.分享字词识读。
(1)同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,词语能读正确吗?
(课件出示6)出示:
江南田田可采莲莲叶
小鱼东南西北
——同桌互读词语,用心听,听他读得是否正确。
——师生互动,强调易读错的生词
“莲”读liá
n,注意不要读成“niá
n”了;
“小鱼”的“鱼”字是整体认读音节,“采”是平舌音,“南”前鼻音,“江、东”是后鼻音。
(2)指名分行朗读生词,教师相机评价。
(3)推荐小老师领读生词,再组织男女生赛读。
2.分享对词语的理解,习得方法。
(1)(课件出示7)(课件出示“莲叶”)知道它的名字吗?
大声说出来,(莲叶)见过吗?
谁能结合自己的生活体验介绍一下“莲叶”。
(2)学生交流,老师相机总结,结合自己的生活体验理解词语,是一种非常好的解词方法。
你能试着运用这种方法理解“采莲”“东南西北”吗?
(3)指名交流,学生互动补充。
重点点拨:
结合生活中的方位,认识“东南西北”四个方位。
3.分享课文朗读,读出诗韵。
(1)同桌合作轮读课文。
读得正确、流利地就给同桌点赞,不正确的地方指出来,让他多读几遍,(注意读书姿势:
双手捧书,眼离书本一尺。
)
(2)指名分享朗读,其他同学认真听,读后评价。
(3)师生互动,根据评价,梳理朗读不足之处。
——朗读古诗,缺乏古诗的韵味。
(4)师生互动,探求方法。
——互动交流后,梳理归纳,(课件出示8)读准字音,读出诗句中隐藏的画面,读出节奏。
(5)老师与学生互动,共同学会朗读。
①(课件出示9)第一句。
江南可采莲,莲叶何田田。
——大家看这个词“何”是什么意思?
(多么。
表示感叹,惊讶)
——你读出了哪些画面?
(课件出示10)(采莲)出示画面,你又看到了什么?
(莲叶多,层层层叠叠),哪个词语展现这个场面?
(田田)
——想象着画面,再来读一读。
②(课件出示11)第二、三句。
——这里的四个方向词语“东南西北”你能读准确吗?
从字词的认读到随文理解,先读好课文,扫清一切障碍,为下面的阅读理解教学打下坚实的基础。
“间”是一个特殊字,它有两个读音,一个读jiān,一个读jià
n,这叫多音字,在这儿读jiān,我们一起读一读,你能给它找个朋友吗?
(学生交流组词)
——自由读,从“东西南北”这个方位词中读出了哪些画面?
(鱼儿嬉戏)
——想象画面,读一读这句话。
欣赏课文插图,想象“采莲”、“鱼戏”画面,想一想,怎样才能读出这样快乐、自在的场景?
——交流归纳:
读出节奏。
(课件出示13)练习读出诗的节奏。
江南/可/采莲,
莲叶/何/田田。
鱼戏/莲叶/间,
鱼戏/莲叶/东,
鱼戏/莲叶/西,
鱼戏/莲叶/南,
鱼戏/莲叶/北。
(6)展示朗读。
——出示读书要求:
(课件出示14)运用“目视双行”法,正确、流利地朗读古诗,注意节奏,读出诗韵味。
按照规范要求认真写好汉字是部编版教材教学的基本要求。
所以,教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。
教师发挥示范引领作用,抓住重点对学生进行了书写指导。
——练读后,指名读,开火车读,男女生赛读等,相机评价。
(三)指导书写。
1.看生字表,再读生字2遍,有什么发现?
(学生交流)
2.分类指导书写生字。
(1)(课件出示15)
①读一读,有什么发现?
(独体字)
②以为例指导书写,掌握独体字的书写规律。
老师边指导,边范写:
“可”字“口”写在竖中线的左侧,要写得小一点;
最后一笔竖钩写在竖中线右侧,笔画要写直,不同于弯钩。
师相机介绍新笔画:
竖钩:
从上到下行笔,到起钩处向左上钩出,下笔处和起钩处应在一条垂直线上。
“西”第一笔横较短,方框要写得宽一点、扁一点,最后一笔横封口。
竖弯:
起笔时稍重,从上往下写短竖,再圆转向右水平方向写短横,收笔稍重。
——学生按笔顺描红后,再书写2遍,老师巡视评价。
学生书写时,老师巡视指导,及时提醒学生注意握笔姿势及书写时的双姿。
运用掌握的方法,自主书写
点拨:
“东”第二笔撇折从竖中线起笔,到横中线转折,竖钩沿着竖中线写,最后两点要左右对称。
④自主描红,再在田字格书写2遍。
(2)作品展评,评选“小小书法家”。
【课堂作业新设计】
1.连一连。
jiāngná
nkěcǎiliá
nyè
yú
采莲江南可鱼叶
2.填一填。
西共()笔,第五笔是。
可共()笔,第二笔是。
3.我能区分“双胞胎”。
南()西()鱼()
向()四()田()
4.我能送词语宝宝回家。
戏东南西北
鱼()莲叶间,
鱼()莲叶(),
参考答案;
1.jiāngná
2.6竖弯5竖
3.南(南北)西(西方)鱼(小鱼)
向(向东)四(四个)田(水田)
4.戏戏东戏西戏南戏北
第二课时
【课时目标】:
1.正确、流利地朗读诗歌,背诵诗歌。
2.结合插图,体会诗歌的意境美,真切感受江南水乡的美景。
课件、图片。
一、出示词语,复习导入
1.同学们,上一节课我们初学了课文,对课文内容有了
复习词语,听写导入,使得教学变得扎实有效。
大致的了解,还学会了许多生字新词,现在请拿出田字格,我们来听写词语:
可以东西
(提醒学生注意写字姿势,三个一要做到)
2.(课件出示17)出示词语,同位对照课件中的词语互改,全部正确的得三颗星。
3.集体订正。
4.这么多小朋友都能把词听写正确,真了不起!
不过,写错的小朋友也一定会改正确的。
为了奖励你们,这节课老师继续带你们去欣赏江南美景。
(板书课题)
二、品诗解意,赏江南美景
1.品读第一句,赏“采莲”。
(1)自由读第一句,说一说,你的眼前呈现一幅怎样的画面?
(2)学生同位交流。
借助插图,图文结合,展开丰富的想象,理解古诗,是一种很好的学习方法。
(3)借助插图,交流。
小朋友看,谁高高兴兴地乘着小船,采莲来了?
采莲姑娘一边采莲,一边欣赏着美景,多幸福呀!
瞧,她们看到了什么?
教师借插图点拨:
莲叶长得层层叠叠,茂盛鲜亮,非常可爱,这就是诗中的“田田”,请读出荷叶的多、可爱。
(4)想象一下,采莲的姑娘坐小船,在莲花塘里采莲,是怎样的一种心情?
(快乐,自在)请把这种心情读出来。
2.品读第二、三句,赏“鱼戏”。
(1)自由读第二、三句,说一说,你的眼前又呈现一幅怎样的画面?
(鱼戏)
(2)请同学们看着插图,想象画面,说一说采莲姑娘看到的鱼在水中嬉戏的情景。
预设:
莲叶间的鱼儿,一会儿游到东面,一会儿又穿到西面,一会儿钻到南面,一会儿又滑到北面。
(3)请把鱼儿在水中快乐嬉戏的场景读出来。
(4)再读这两句诗时,你有什么发现?
连用了5个“戏”字,写出了鱼儿的快乐和自在。
“东、南、西、北”四个方位词,写出了鱼儿的欢快,自由。
(5)抓住5个“戏”字和“东、南、西、北”四个方位词,想象画面,读出鱼儿的快乐与自在。
3.多元朗读,掌握朗读古诗的方法。
(1)教师范读。
教师范读,习得方法——想象画面法,同位读,赛读,配乐表演读,多元朗读,熟读课文,自然成诵。
听同学们读得这样动听,我也想读一读,注意倾听,而且要观察老师的表情、动作。
读得精彩,别忘了给持续5秒钟的掌声。
(2)学生评价。
(3)梳理朗读方法。
猜猜老师是怎样把这首诗读得这样美的?
学生交流,教师梳理、归纳——想象画面法
(4)运用习得的方法,自主练习朗读,再同位读,赛读。
(5)全班同学,再次想象画面,配乐表演朗读。
三、多元背诵,回归整体。
1.这么美的一首小诗,小朋友想不想把它背下来?
想成为背书高手吗?
老师这儿有一套背书秘诀,想学吗?
那就是在熟读的基础上,一边想象画面,一边背诵。
2.运用习得的方法,练习背诵,要求适当加上动作、表情,把隐藏于古诗句中的画面有声有色地背诵出来。
3.(课件出示18)根据课件提示,尝试背诵。
4.小组内推荐代表,参加班级的表演诵。
5.采访倾听的同学,听了他们的表演诵,江南给你留下了怎样的印象?
(美)
四、拓展延伸,积累运用
1.课前,老师布置小朋友们,采用不同的方式,了解江南,现在,我们举行一个“印象江南”的分享会,现在请同学们,自主梳理一下自己准备的相关资料,参加分享会。
2.小组内分享,老师巡视,了解学情。
3.全班分享。
(1)分享积累的关于“江南”美景的古诗名句(课件出示19)。
春风又绿江南岸,明月何时照我还?
——王安石《泊船瓜洲》
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
——白居易《江南好》
(2)分享旅游时拍摄的江南的照片、视频或搜集相关资料。
周庄、乌镇、苏州园林、西塘……
(3)分享课前在“绘江南最美荷塘”活动中,画出的江南美景图。
4.想象江南美景图,写话,释放情感。
小朋友们,我们一起欣赏了美丽的江南,你一定有许多收获,现在我们一起记录下来吧!
(1)(课件出示20)
“鱼米之乡”江南可真美啊,有的姑娘,有的鱼儿,有,还有……,我的心已(yǐ)飞到了江南。
(2)学生写话,老师巡视,了解学情。
(3)交流展示,评选“江南小使者”。
【课堂作业新设计】
1.读一读,把古诗按照顺序进行排列。
()鱼戏莲叶北()江南可采莲()鱼戏莲叶东
()鱼戏莲叶南()莲叶何田田()鱼戏莲叶间
()鱼戏莲叶西
2.说说下列诗歌的意思。
(1)莲叶何田田
(2)鱼戏莲叶间
3.读了这首古诗,我的眼前浮现出这样的景象。
()
①小鸟在天空中飞来飞去。
②鱼儿在荷叶间游来游去。
③小朋友在草地上跑来跑去。
答案:
1.(7)
(1)(4)(5)
(2)(3)(6)
2.
(1)莲叶是多么茂盛
(2)鱼儿在莲叶间嬉戏
3.②
【板书设计】
3.江南
采莲——田田
戏——东西南北
愉快——想象画面
【课后反思】
成功之处:
“读”让文本教学变成培养良好学习习惯的“动态”课程。
“教材只是教学的工具”的新理念,在本课的教学中得以彰显。
《江南》是一首趣味性很强的古诗,再加上配有插图。
教学中弃以往的“老师讲,学生听”的方式,让“读”成为课堂的主旋律,因诗中大量运用重复的句式和字眼,非常适合儿童阅读和吟唱,如果把生字抽出来,整首诗的韵律就会被破坏,不利于目标的达成,所以在识字环节我采用的是随文朗读中识字,在语境中识字,借插图识字,解词,让一个个汉字“动”起来,“活”起来,再按结构“以一带面”的分类指导按笔顺描红、书写,掌握书写规律,突出重难点;
在品味诗意时,借插图对“东西南北”和五个“戏”字的理解,达到了出神入化的程度,把隐藏于诗句中的画面读“活”了,所以无论是读文字,还是写汉字,呈现于学生面前的都是活生生的“生命体”,读与写的良好习惯于无声中得以培养。
不足之处:
一年级的孩子控制和组织能力还不强,需要老师的教学策略呈多元化状态,提升学生学习的积极性,我最欠缺的恰恰就是这一点,本节前二十五分钟左右还可以,后面就有些躁动,只是单一的使用激励性评价,效果也不显著,掌握多元化的教学策略成为我努力的方向。
备课资料
【教材分析】
这是一首古诗,属于乐府民歌。
这首诗共七行,前两行介绍了江南是个采莲的好地方,后5行写了鱼儿在荷叶下嬉戏。
全诗的大意是:
江南的风景美如画,莲花池中,莲叶繁茂,莲蓬成熟了,可以采摘了。
鱼儿在莲叶间嬉戏玩耍着,一会儿游向东面,一会儿游向西面,一会儿游向南面,一会儿游向北面。
诗句生动活泼,通俗易懂;
插图色彩鲜明,形象逼真,展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。
江南水乡的美景被一一展现了!
【与文章相关的资料介绍】
(一)忆江南
白居易
江南好,
风景旧曾谙。
日出江花红胜火,
春来江水绿如蓝。
能不忆江南?
[译文]:
江南美啊,对我来说江南的美景曾经是那么的熟悉。
灿烂的阳光把江畔的野花照耀得比火还要红,春天的江水如蓝草一样碧绿清澈。
这样的景色让我怎能不常常回忆呢?
(二)江南春
杜牧
千里莺啼绿映红,
水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺,
多少楼台烟雨中。
大意:
千里江南,雀鸟欢喧,柳绿映衬桃红,水边小村,山上城外,处处酒旗招引春风。
南朝时期的四百八十多座寺庙,留下多少楼台掩映在烟雨之中。
课后作业
1.拼一拼,写一写。
dōngxiyè
zikěshì
是
2.连字成词。
江采东小
鱼南莲北
3.读一读,回答问题。
荷花塘,荷花香,鱼儿欢跳捉迷藏。
小青蛙,呱呱唱,坐上荷叶乘风凉。
花蜻蜓,来拍照,拍了很多真漂亮。
(1)儿歌中写到了哪些动物的名字?
请你用“○”圈出。
(2)在荷塘中拍照。
参考答案:
1.东西叶子可是
2.江南采莲东北小鱼
3.
(1)鱼儿青蛙花蜻蜓
(2)花蜻蜓
一年级上册语文教学设计-《江南+西洲曲》人教(部编版)
第六课时
《江南》+《西洲曲》
【课型】
精读引领课。
【教学目标】
1.具体的语境中,随文认识“江、南、可”等9个字,认
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- 江南 教学 设计