西师大版本数学课件文档格式.docx
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二﹑探究新知
1﹑导入新课
师:
最近小鹿文具店跟小熊文具店同时开张,他们都邀请我们去他们文具店看一看,那我们现在就去参观一下好不好?
(播放影片)
2﹑学习按单一标准分类:
(1)﹑感知分类
这里每个文具店里都有好多文具,但是参观完这两个店后你更想去哪个文具店买文具呢?
为什么?
生:
……
我们去商店买东西的时候,售货员能很快地找到我们想要的东西,这么多东西如果随便乱放,售货员能轻易找得到吗?
售货员是怎么样摆放这些东西的呢?
请看大屏幕。
(观看幻灯片)
引导学生说出:
把同类的东西放在一起了。
揭示概念:
对了,像售货员这样,把同类的东西放在一起就叫分类!
板书:
分类:
把同类的东西放在一起就叫分类。
(2)﹑动手分一分:
请同学们动脑筋,你能帮小熊整理他的文具店吗?
(3)﹑联系生活
出示两组幻灯片,请学生将他们分别进行分类,说说自己分类的理由。
3﹑学习按不同标准分类
老师从开学到现在在班上捡到了好多只铅笔,我也想用刚刚学到的知识将他们分类,你能帮老师想想办法吗?
你跟你的同桌交流一下,你打算怎样帮老师分啊?
幻灯片出示各式各样的铅笔
(给同学们时间考虑,交流)
(1)﹑还有其他分法吗?
再请其他的同学来说说。
(2)﹑他们分出来的结果不同,谁对谁错呢?
还是都对?
(3)﹑引导得出他们分的都没错,分类的标准不同,分出来的结果也就不同。
(4)﹑归纳:
这些铅笔可以按
A.颜色不同分
B.有没有带橡皮的分
C.有没有用过分
D.(那么还可以怎样分呢?
)长短不同分
(5)﹑强调指出:
分类有不同的分法,分类的标准不同,分出来的结果也就不同。
三﹑课堂作业设计
现在我们用刚刚学过的知识来解决下面两个问题(出示幻灯片)
还有一题就留给同学们下课后去思考。
四﹑知识小结
这节课我们学习了什么?
把同类的东西放在一起就叫做分类。
分类有不同的方法,分类的标准不同,分出来的结果也就不同。
全课总结:
小朋友:
今天我们学了很多分类的方法。
回家可以做爸爸,妈妈的小帮手啦!
比如把自己的玩具,衣服分类整理好,相信大家个个都是个能干的小朋友!
五﹑家庭作业:
1﹑回去整理自己的小书包,下次上课告诉其他同学,你们是怎样整理自己的小书包的,有没有受到爸妈的表扬?
2﹑完成练习六第1﹑2﹑3题
西师大版本数学课件篇二
教学内容:
11~20各数的认识
指导思想:
营造和谐的教学氛围,质疑问难成为课堂的主旋律。
与理论依据:
学具与多媒体课件穿插使用学生主动参与学习过程,在学习中既发展个性,又培养能力。
教材分析:
本课主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。
这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位,它既是10以内数的认识的延续,又是100以内乃至更大的数的认识的基础,同时又为学习20以内的加、减法做好准备。
本课是在学生能正确教出11—20各数并会读数的基本上进行教学的,重点是通过数小棒,使学生认识数位,进一步认识11—20各数的组成,学会11—20各数的写法,这样的安排符合学生的认识特点,重点突出。
学情分析:
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主,好动,喜欢自己感兴趣的事物,童话故事。
学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
一年级的学生基本上已经会数数到20,也已经认识11-20的数,知道20以内数的顺序和大小。
1、知识目标:
能够正确地数出数量在11到20的物体个数,知道这些数的组成(一个十和几个一),掌握20以内数的顺序和大小,初步感知十进制。
2、能力目标:
培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力,提高将数学与生活进行联系的应用意识。
3、情感目标:
进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育,使学生体会生活中处处有数学,并且从中品尝到学习数学的乐趣。
教学重点:
认识11-20各数。
教学难点:
数字个位与十位的组成、分析与理解。
教学流程:
课前准备----教学过程
一、创设情境,引出问题
二、动手操作,探索新知
三、巩固延伸
四、全课总结
教学准备:
多媒体、计数器、小方块
教学过程:
老师这里有一幅图片,你们看看,认识吗?
演示教师带着学生过马路图
生1:
是我们在过马路。
生2:
放学了,老师带我们过马路。
对,就是你们。
队伍排得可真整齐。
我们学校的门口就是一条马路,车来车往,小朋友们上学时也要和老师带着时一样,过马路要走人行道,并做到一停,二望,三通过。
既遵守了交通规则又安全。
2、观察:
图中有什么?
有多少?
3、导入新课:
生活中常常会碰到物体个数超过十,今天我们就来学习11—20各数的认识。
设计意图:
让学生在真实的生活情景中学习数学,让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习兴趣。
通过让学生数一数,让教师明确学生对新知识的已有水平。
美国教育心理学家奥苏贝尔说:
影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么?
我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。
只有准确地了解学生的学习现状,才能确定哪些知识应当重点辅导,哪些可以略讲甚至不讲,从而提高课堂教学的效率。
体现以学生为本的教学理念。
1、数数
①老师这里有一些小棒,请你猜一猜多少根?
②指名来数一数;
③你猜对了吗?
④探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根?
⑤集体交流:
总结出好方法。
⑥数出10根小棒,十个一是(),捆成一捆,一个十是()。
接着数到20根,同桌互数,指名数。
⑦怎样才能一眼就看出下面物体有多少。
通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识,并在具体的`情境中把握数的大小来培养学生的数感。
通过圈10,为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。
2、数的组成
摆小棒,说说是十几,这个数里有几个十和几个一?
①指名说11
②、添上1根,同桌互说后交流。
③、13-18各数任选一个跟同桌说一说,再交流。
④摆19说一说再添一根有几个十是几根。
当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式,在这里,教师给学生提供了直观、形象的学习材料,通过学生的动手操作,激发学生寻找好方法,充分调动了学生学习的积极性,提供了充分的活动与交流的机会。
3、数的顺序
①看直尺上的数,从0读到10,再从10读到20
②提问:
13的后面是多少?
16的前面是多少?
11比13大还是小?
17比14大还是小?
你发现了什么?
③指名数数,从七数到十三,从十二数到二十,从十八倒数到九。
④P87练习十四,连一连,看看会有什么惊喜?
通过学生读数,让学生从多种角度去学习数,知道数与数之间的联系和区别。
通过让学生把1--20各数连起来,学生既可以从大到小连,也可以从小到大连,为学生提供了探索空间,真正培养学生的创新意识。
1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示?
2、比一比谁翻得快
找出数学书第8、12、17、20页。
介绍好方法,现在往前翻还是往后翻,再翻几张,为什么?
数出10张,看看有多厚,再数20张,看看有多厚。
不仅教会学生获取知识的方法,而且让他们灵活运用所学的知识解决实际问题,培养学生的数感。
今天这节课,我们又认识了哪些新朋友?
五、板书设计
11-20各数的认识
11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、
十几:
1个十:
二十是由2个十组成的。
几个一
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