信息技术和学科教学整合小教复习题docWord下载.docx
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C.FLASHD.POWERPOINT
10、信息技术整合于英语阅读教学的优势不包括(C)o
A.提供广泛的英语阅读学习资源
B.提供支持学生进行阅读实践活动的工具
C.交流方式但一
D.提供各种学习策略
11、信息技术与课程整合的模式多种多样,下列不属于创新模式的是(D)。
A.合作学习B.探索和发现学习
C.问题解决学习D.基于计算机的课堂讲演、练习、讨论
12、下列对教学评价的理解错误的是(C)。
A.教学评价是对教学活动以及教学效果做出一个价值判断的过程
B.评价本身是一种教学活动,是教学过程的一个重要环节
C.教学评价具有调节作用,一般都是评价积极的方面,引导学生向正确的方向发展
D.如果提前把评价內容告知学生,将对学生下一步的学习起到引导作用
13、科学合理的教学评价可以调动教师教学工作的积极性,激起学生进行学习的内部动机,
这体现了教学评价的什么功能?
(D)
A.反馈调节功能B.诊断指导功能
C.目标导向功能D.强化激励功能
14、在角色表演活动中,刘老师给学生创设了一个现实生活中的情境,让学生去表演其中的
角色,从而达到一定的教学目标,请问刘老师采用了哪种教学策略?
(B)
A.支架式教学策略B.抛锚式教学策略
C.随机教学策略D.问题解决式教学策略
15、下列对学习理论观点的描述中,属于建构主义理论观点的是(B)。
A.学习是通过强化建立刺激与反应之间的联接
B.学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程
C.人的学习过程是信息加工的过程
D.人的认识是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果
16、根据评价功能的不同可以将教学评价分为(B)。
A.相对评价、绝对评价和自身评价
B.诊断性评价、形成性评价和总结性评价
C.定性评价和定量评价
D.过程评价和成果评价
17、在学生学习新知识前,对学生的学习状况进行摸底考察,这是属于(A)。
A.诊断性评价B.形成性评价
C.总结性评价D.自身评价
18、在语文课教学过程中,引入课文前,为调动学生学习的兴趣,更好的体会诗歌表达的思想感情,以下教学方法最佳的是(C)。
A.教师亲自范读课文,学生聆听
B.由朗读水平高的学生领读课文,然后回答老师提出的问题
C.播放由相关内容的视频、诗歌文本以及配乐朗诵组成的课件
D.学生自己默读本诗歌,并阅读课本达到熟练的程度
19、现在我国绝大多数学校的信息技术教育模式主要是(C)。
A.IITCB.CAL
C.CAID.CAD
20、在某项教学活动中,为使活动效果更好而不断进行的评价是(C)。
A.总结性评价B.诊断性评价
C.形成性评价D.自身评价
21、某位教师想在课堂上播放一段FLASH视频,当他想要打开该视频文件时发现该电脑系统中没有安装可播放该视频的播放器,不能正常播放,从而打乱了该教师的上课程序安排,你认为该教师进行教学设计的哪一步骤没有做好?
A.学习环境分析B.学习者分析
C.学习内容分析D.学习需要分析
22、在我国,下列对初中学生信息技术能力要求描述错误的是(B)
A.了解计算机基本工作原理B.了解程序设计的基本思想
23、我国普通高中信息技术课程的总目标是(D)o
A.学会维修计算机B.能利用网络搜索资源
C.学会使用计算机D.提升学生的信息素养
24、下列活动中,不属于教学过程中教学实施环节的是(C)o
A.教学过程的组织B.学习小组的交流
C.教学资源的搜集D.教学资源的展示
25、下列对学习资源的描述错误的是(A)。
A.学习资源是指能够支持学习者学习的一切资源
B.学习资源包括教学资源
C.学习资源包括教学媒体
D.学习资源包括信息资源
26、通过小组或团队的形式组织学生进行学习的策略是(C)。
A.集体授课B.个体自主学习
C.协作学习D.探索学习
27、根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,可以将整合的进程大略分为三个阶段,其
中第二个阶段是(A)o
为(D)。
A.教科书B.支持系统
C.学习环境D.教学材料
30、在我国,下列对小学生信息技术能力的要求描述错误的是(B)。
A.能使用计算机
B.会编写程序
C.能在他人帮助下上网
了解计算机在日常生活中的应用
31、下列关于信息技术与课程整合的目标中,说法不正确的是(C)。
A.培养学生具有终身学习的态度和能力
B.培养学生具有良好的信息素养
C.培养学生学会使用计算机
D.培养学生掌握信息时代的学习方法
32、下列哪一项可以作为对信息技术与课程整合中出现的“整合过程缺乏学生的主动参与,
仍然是教师控制着教学过程”这一问题的矫治策略?
A.明确信息技术与课程整合的目标,使教学活动的设计为实现教学目标和学生发展服务
B.改变传统的教学方法和教学策略,让学生参与到技术整合的过程中来,充分调动他们的
学习投入性和活动参与积极性
C.教师进行有效和必要引导,提供参考网址或支架,使学生关于解决教学问题
D.在更弹性和宽泛的设计时空来综合考虑信息技术与课程的整合
33、在小组交流学习过程中,巡视时发现有些小组存在这样的情况:
某位同学一直发表观点,
其他同学都在听,为了让其他成员也能参与进来,下列措施比较恰当的是(C)
A.提示发言的同学不要总是自己讲,让其他同学也发表
B.顺其自然,不干预他们
C.用“你对他的观点有什么看法吗?
”等类似问题引导其他同学发言
D.直接制止发言的同学,让其他同学发言
34、下列不属于“知识与技能”目标的内容的是(B)。
A.理解人口自然增长率和人口净增加数之间的关系
B.理解亚洲人口对资源和环境所产生的压力,树立正确的人口观
C.了解世界和亚洲人口总数、人口自然增长率以及人口超过1亿的国家
D.了解人口过多带来的资源和环境问题
35、根据你对教学评价的理解,下列不正确的一项是(A)。
A.教学评价注重价值判断,评价活动只能在教学活动后开展
B.教学评价的内容可以是教师实施教学的过程,也可以是学生的表现
C.教学评价从功能上可以分为形成性评价、总结性评价和诊断性评价
D.评价要基于学生在实际任务中的表现,注重过程性的评价
36、对信息素养的特点的描述错误的是(C)o
A.信息素养具有层次性
B.信息素养强调普及
C.信息素养注重理论
D.信息素养具有发展性
37、教学设计的前期分析主要包括(D)。
A.学习背景分析、学习任务分析、学习内容分析
B.学习任务分析、学习内容分析、学习目标分析
C.学习背景分析、学习者分析、学习内容分析
D.学习背景分析、学习任务分析、学习者分析
38、下列以教为主的教学设计模式的特点描述错误的是(C)。
A.有利于教师主导作用的发挥
B.便于系统知识的传授
C.能充分发挥学生的主动性和积极性
D.有利于按教学目标的要求来组织教学
39、
二、填空题
1、e-learning包括条件、方法和目标三个要素。
2、无论是常模参照测验还是标准参照测验,都具有某些特性,其中最基本的是效度、信度和可用度。
3、我国《全日制普通高中信息技术课程标准》中的课程目标可以归纳为知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观。
4、建构主义学习理论认为情境、物隹、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。
5、根据评价分析方法的不同,可分为定性评价和定量评价。
6、根据网络学习资源的语种形式可以分为中文网络学习资源和外文网络学习资源。
7、路由器有两大典型功能即数据通道功能和控制功能。
8、布卢姆的目标分类理论由认知领域、情感领域、动作技能领域等组成。
9、一般认为,决定课程的关键因素有四个:
沁、社会要求、社会条件和学生特点。
10、网络教室作为一个系统,通常是由计算机网络和网络教学系统两部分构成。
11、信息技术与课程整合的教学设计的前期分析主要包括学习任务分析、学习背景分析和学习者分析。
12、对教学目标的阐明大致有两种观点:
行为主义观和认知主义观。
13、一个完整的网络教学平台应该由三个系统组成:
网络课程开发系统、网络教学支持系统和网络教学管理系统。
14、以“教”为主的教学设计模式的理论基础包括四个组成部分:
系统论、学习理论、教学理论和传播理论。
15、祝智庭教授在21世纪的教育技术:
走向教育信息化中指出教育信息化的特征是数字化、网络化、智能化和多媒体化。
16、探索学习模式包含四个要素:
问题、曲、提示和反馈。
17、网络学习资源可以依据所分布的物理网络范围,划分为局域网学习资源、广域网学习资涯。
18、20世纪三大教学运动时人本主义的学习和教学观、程序教学运动和学科结构运动。
19、Moodle中的作业有离线活动项目、上传单个文件和在线文本。
20、就整体而言,信息素养应当包括三个层面:
文化素养、信息意识和信息技能。
21、建构主义学习理论认为儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程:
同化和顺应。
16、Moodle课程内容的两种重要表现形式是资源和活动。
17、利用校园网辅助课堂教学的常见方式是教师个人教学网站、网络课程、FTP服务。
三、判断题
1、信息技术与课程整合是一个的简单过程,存在着固定的模式,教师只要掌握这个模式,就能在教学中应用自如。
(X)
2、在资源建设中我们需要重点规范的是网络课程和素材类教育资源建设。
(V)
3、传统的学习观认为学习是主动建构信息的意义。
4、信息技术与课程的整合使得学生从“听”数学的学习方式,改变成在教师的指导下“做”数学。
5、在基于internet的讲授型教学模式中,异步讲授型教学模式具有实时交互性的特点。
6、信息技术与课程课程的整合将成为基础教育改革与发展的先锋或突破口。
(V)
7、传统的课堂教学很容易实现个别辅导。
8、教师可以通过经验确定学习的主要任务。
9、整合了信息技术的数学教学与传统教学相比,对于培养学生的“数学思维”没有任何优势。
10、信息技术在研究性学习中扮演两种角色:
一是作为学习工具;
二是作为学习环境。
11、创设问题情境必须考虑学生的先前经验。
12、学习理论主要存在四大流派:
行为主义、认知主义、建构主义、人本主义。
13、不能用信息技术与地理整合的方式来模拟变化不断的地理区域性和综合性。
14、个别化学习的局限性表现在备课复杂、费用较高。
15、整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。
16、学习资源就是教学资源。
17、课外作业不是班级授课的部分。
18、建构主义认为协作只发生于学习的初始。
19、班级授课的优点是一位教师能同时教多个学生,能系统地传授新知识。
20、合作学习是几个人在一起学习,不需要规则。
21、在资源建设中我们需要重点规范的是网络课程和素材类教育资源建设。
22、一般量规都具有评价要素、指标、权重、分级描述这几个基本构成要素。
23、总结性评价又称“事后评价”,一般是在教学活动告一段落后,为了解教学活动的最终效果而进行的评价。
24、班级授课的优点是一位教师能同时教多个学生,能系统地传授新知识。
25、课外作业不是班级授课制的一部分。
26、行为主义学习理论更加重视內部因素对学习者学习的重要性。
27、在基于internet的讲授型教学模式中,异步讲授型教学模式具有实时交互性的特点。
(X)
28、WebQuest是一种基于问题解决的网络探究活动。
29、学习资源包括教学资源。
30、应用操练与练习的教学模式的主要方式是自我训练。
31、行为主义学习理论更加重视学习环境对学习者学习的重要性。
四、简答题
1、简述信息技术与课程整合的意义。
(1)信息技术与课程整合创设了理想的教学环境;
%1多媒体技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥
%1多媒体技术外部刺激的多样性有利于知识的获取和保持
%1多媒体技术的超文本特性可有效的组织与管理教学
%1计算机网络有利于协作式学习和创新精神的培养
(2)信息技术与课程整合促进教学的改革与素质教育的发展。
2、网络时代教师角色转换主要表现在哪些方面?
(1)教师由知识的传播者转变为学习的指导者
(2)教师由教材执行者转变为课程教学研究者
(3)教师由学生品德培养者转变为未来生活设计者
(4)教师由教育教学管理者转变为人际关系艺术家
3、简述传统教学模式的缺陷。
(1)学习者欠缺学习的主动性;
(2)学习者遇到困难时很难及时找到求教对象;
(3)学习资源匮乏;
(4)学习环境落后
4、简述认知主义学习理论的基本特点。
(1)重视人在学习活动中的主体价值,充分肯定学生的自觉能动性
(2)强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用
(3)重视人在学习活动中的准备状态
5、简述学习资源评价的功能。
(1)提高教育教学质量;
(2)提高学习资源质量;
(3)提高学习资源开发效率;
(4)有利于学习资源推广
6、信息技术对教学模式产生深刻的影响,主要表现在哪些方面?
(1)教学方法;
(2)教学内容;
(3)学习环境;
(4)学习资源;
(5)求教对象
7、什么是专题学习网站,简述其基本组成。
专题学习网站是围绕某门课程与多门课程密切相关的一个或多个学习专题而展开深入研究的资源学习型网站。
它可以用来存储、传递、加工和处理教学信息,还能让学生进行自主学习和协作交流,并对学生的学习情况进行在线评价反馈。
专题学习网站通常包含四个部分,即知识展示、扩展性学习资源、网上协商讨论、网上自我评价。
8、简述信息技术与文史类课程整合的优势。
(1)再现情境;
(2)增强记忆;
(3)拓展思维空间
9、在教育资源建设过程中需要遵循哪些基本原则?
(1)先进性原则;
(2)实用性原则;
(3)规范性原则;
(4)开放性原则;
(6)经济性原则
10、在我国基础教育阶段,可以通过哪些方面有效培养学生的信息素养?
以计算机为核心的信息技术与各学科的有机整合可营造出
(3)教师的引导,教师应该创设最佳学习环境,组织引导学生创造性地解决问题
(4)活动的配合,将实际问题引入课堂教学
11、简述基于internet的讲授型教学模式的优缺点。
优点:
突破了传统课堂教学中学生人数和上课地点的限制o缺点:
缺乏在课堂上直接面对教师的氛围,学习情景的真实性不强;
教师难以因人而异,因材施教。
12、简述提高教师信息素养的方法。
(1)营造良好环境;
(2)开展相关培训;
(3)参与教学科研
13、简述教学评价的功能。
反馈调节功能、诊断指导功能、强化激励功能、教学提高功能、目标导向功能
14、简述基础教育阶段如何有效的培养学生的信息素养。
(1)观念的转变;
(2)课程的整合;
(3)教师的引导;
(4)活动的配合
15、简述基础教育课程改革的特点。
(1)注重基础学历的提高;
(2)注重信息素养的培;
(3)尊重学生经验、发展学生个性;
(4)重视创造性和开放性思维的培养
五、综合题
1、请你结合自己从事或熟悉的学习课程,为信息技术与课程整合设计一个教学方案,并且用表格的方式表示出来。
设计者:
执教者:
课件制作者:
时间:
年月日所教学校、班级:
一、教学内容简要介绍:
二、学生特征分析
1、智力因素
2、非智力因素
3、教学内容与教学目标的分析和确定
1、知识点的划分与教学目标的确定
课题名称
知识点
教学目标
1
2
3
2、教学目标的具体描述
描述语句
3、分析教学的重点和难点
四、多媒体网络资源、工具及课件的运用
学习水平
多媒体网络资源、工具及课件的內容、形式、来源
使用时间
多媒体网络
资源、工具及
课件的作用
使用的方式
或教学策略
五、形成性练习题和开放性思考题的设计
题目内容
六、课堂教学过程结构的设计
流程图:
对流程图的简要说明
2、试述信息素养的目标与特点。
3、
目标:
1、信息意识与情感
2、信息伦理道德修养
(1)具有高度社会责任感;
(2)必须保证自己劳动成果的纯洁性和科学性;
(3)知识劳动者必须具有良好的学分和文风
3、信息科学技术常识
(1)了解信息技术常识;
(2)理解信息技术常识;
(3)了解信息技术的发展历史与趋势
4、信息能力
(1)信息系统的基本操作能力;
(2)信息系统软件的使用能力;
(3)信息资源的利用能力;
(4)信息资源的开发能力
特点:
1、信息具有具有层次性;
2、信息素养强调普及;
3、信息素养注重操作;
4、信息素养具有发展性
3、网络时代教与学的关系发生了巨大变化,需要我们再认识。
(1)网络时代的到来,使教师的教学和学生的学习发生了巨大的变化。
网络时代的教学方式和手段发生了变化。
网络时代的教学方式分为研究性学习、协作学习、互动学习的教学方式三种。
改革了的教学方式也给教学手段带来了全新的变化。
现代化教学手段在教学中的应用,不仅使教学时空发生了很大变化,同时也极大地提高了教学质量和教学效率。
(2)网络时代师生角色也发生了转换。
教师由知识的传播者转变为学习的指导者、由教材执行者转变为课程教学研究者、由学生品德培养者转变为未来生活设计者、由教育教学管理者转变为人际关系艺术家。
学生由处于被动接受知识的地位转变为学生处于中心的位置,教师为学生服务。
(3)在网络时代,学习将成为一种生活方式,网络教育成为终身学习的最好学习模式。
2、处理好知识传承与创新的辩证关系
知识传承与创新是相互依存和相互矛盾的关系,两者是辩证统一的。
在网络时代,教育仅担负知识传承的使命显然是不够的,它还应当负起知识创新的重任。
3、推进信息技术与课程的深层次整合
(1)以先进的教育思想与教学理论为指导
观念的转变是实施课程整合的首要条件。
在整合的过程中必须以先进的教育思想为指导,转变传统的知识观和人才观,转变传统的教学观和学习观,转变传统的课程观和教学模式观,转变传统的多媒体观,转变传统的教学管理观和教学评价观等。
(2)革新教材内容和教学安排
信息技术与课程的整合,给传统教学内容结构带来了强大的冲击。
要使教师教得更好,学生学得更好,就必须改变当前的教材内容,取消各个模块,将知识综合起来,根据当前信息技术的发展和信息技术课程的教学内容以及学生的特点,革新原有课程内容,增加与信息技术相关的内容,结合其他学科的知识设置相关的课题內容,并且按照难度的大小安排学习顺序和课时。
(3)信息技术要与传统教学活动、媒体进行整合
信息技术与课程整合不是为了使用信息技术而使用信息技术,更不能用信息技术来替代学生的某些感性活动经验与思维过程,它必须与传统教学活动相结合。
使信息技术有效地服务与目标,信息技术还需要与其他传统的教学媒体进行整合。
(4)建设丰富的教学资源库
随着人类社会进入信息时代,教学资源无论从其内容数量、媒体种类还是从其储存、传递和提取信息的方式上,都发生了很大变化,尤其是学习资源的可获得性和交互性的急速增长。
对于教育信息化环境下进行科学而又富有创造性的教学资源库的开发和建设,已成为教育发展中不可缺少的重要内容。
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