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为促进教师的整体素质和专业化水平明显提高,使学校管理者和教师能尽快适应实施新课程的要求,遵循“先培训,后上岗;
不培训,不上岗”的原则,我校实现了“全员、全面、全程”的培训目标。
高中年所有教师人人参加了培训,并全部达到了合格标准,培训达标比例达100%。
1.2009年,我校晋军校长和教科处、教导处、年级组各位领导,以及高一、二各备课组长,高一全体任课教师,及分批多次参加了由省、市教育部门组织的历次培训,从管理、通识、学科、教材、专题等多个方面对新课程进行了深入了解。
2.从实施新课程开始,我校就制定了校本培训计划,对即将担任新课程实验任务的高中教师作出要求。
①提前发放《高中课程方案》和高中各科《课程标准》,安排教师认真学习研究,在自学基础上领悟体会,并提出疑问,以备交流和研讨。
②交流研讨。
以备课组为单位,不定期进行研讨。
针对学习过程中的问题,见仁见智,交流学习心得,统一思想认识。
③专题讲座。
根据学习和课程实施过程中存在的问题,我们在暑假期间由教科处组织进行讲座,从认识、观念、方法等方面给予指导。
④课题带动。
“问题即课题”,各教研组根据本学科的教学重点、疑点、难点,教学中存在的问题,确定研究专题,通过研究课、交流会等形式进行专题研讨。
3.认真组织远程培训。
暑假期间,根据省、市教育局安排,我校对高中教师进行了远程培训。
学校统一组织,统一地点,严格考勤,保证了培训质量。
4.针对课程内容和结构的新变化,去年8月,我校高一新生就提前报到,学校安排高一、二年级的班主任和任课教师认真备课,对全体高中学生进行了为期1—2天的新课程学前培训,在引导大家做好初高中、高一二过渡和衔接的基础上,认识新课程,树立新观念。
新课程的实施对象是学生,从学生角度进行培训,是我们的一次有益尝试,其作用不可低估。
三、制定具体措施,抓好落实环节
早在2008年4月份,我校即制定了较为具体详细的高中新课程实施方案(草案),作为实施新课程的一个总纲。
一年多来,我们多次修改,力求使之更符合我校实际,更具操作性,更加完善。
在这一总纲统领下,我们又制定了更为详尽的分项方案,并遵照执行,取得了一定的成效。
1.校本课程。
从2005年10月份开始,我校即对校本课程进行了研究、开发和实施。
两年多来,通过积极探索,我们在实践中积累了一些经验,基本构建完善了我校新的课程体系。
面临新的教育形势和新课程计划的实施,依据新的课程标准,我校在原有校本课程的基础上,再行修订和完善,使之既符合学校实际,又能与新课程接轨。
根据校本课程实施目标,我校的校本课程分为文化类、科学类、技术类,共三大类,近80门。
文学文化类:
通过阅读、鉴赏、探索、回顾等活动,提升学生文学素养,培养学生的探究和发现能力。
思维科学类:
通过发明创新知识的学习及活动的开展,培养学生动手实践能力,培养学生分析问题和解决问题的能力,培养学生热爱科学、勇于探索、敢于创新的科学精神。
技术技能类:
通过学习,提高学生的生活能力和生活的质量,培养学生热爱生活的热情。
陶冶学生情操,提高学生的艺术修养,培养学生的审美能力。
除此之外,我们还开设了社团活动、特长生培养等相关课程,最大限度地满足不同爱好学生的需要,充分展示学生个性。
像围棋社、文学社、话剧社、十字绣、礼仪等社团和课程都受到家长和学生的一致欢迎。
这也是我校新课程计划实施的一大亮点。
校本课程开设的程序如下:
(1)校本教材的选用。
可以是学校现有教材,也可自主开发。
(2)校本课程的申报。
高一、二年级所有代课教师人人填写校本课程申报表,填报内容可以是现有的,也可以新增自己擅长的科目。
(3)审核。
根据教师报回的内容,学校课程组进行合并、审定,依据学校现有设施和条件,确定开设科目和教师。
(4)开课教师填写校本课程开设计划表,包括预计学时、开课内容、具体措施、评价方法等。
学时一般限定为18或36,以便给予相应学分。
(5)公布校本课程选课清单,即校本课程开设计划表。
每学期我们都有不少于23门(个)课程或社团的课程开设。
(6)学生根据校本课程选课清单选择自己喜欢的科目,填写选课意向表。
意向表共有三个志愿可供选择,以便进行调配。
(7)班主任进行汇总统计,初步进行班内协调,然后将汇总统计表交年级组。
(8)年级组根据各班选报情况,考虑设施、场地、人员等因素总体进行平衡、调配。
人数过少则考虑取消该课程。
(9)公布校本课程课表和教学班名单。
做好开课及走班等各项准备工作。
(10)开课。
我校每周三下午固定安排2学时,由一人或几人、单独或合作承担。
(11)过程监控。
开课过程中由任课教师对学生进行考勤;
教师填写校本课程记录表,内容包括人数、学时、过程、方法等;
教师的教案等由年级组不定期进行检查。
(12)材料收集。
学生作业、活动图片等过程性资料由任课教师收集,作为给予学生学分的参考。
(13)课程结束,依据学时、表现及检测等情况给予相应学分。
校本课程的开设,极大地激发了学生学习兴趣,使他们增强了自主学习的能力,张扬了个性。
同时也提高了广大教师的综合素质,使他们成为能较好地胜任教育教学工作的多面手。
比如由高二生物老师李蟠承担指导任务的实验话剧社,吸收了热爱表演艺术的近30名同学,他们平时训练、排演,积极认真,每到学校举行大型演出活动,就既承担组织、领导工作,又充分展示演练结果,成为全校文艺方面的骨干。
王建平老师仿照电视栏目开设的《品三十六计》,援引大量历史史实,传承中华传统文化,受到学生的热评。
其他如《影视欣赏》《尧文化研究》《玲珑十字绣》《文学社》等课程,也深受学生欢迎,成为学生选报的热门课程。
2.综合实践活动
(1)社会实践活动。
一年多来,开展实验的两个年级都在入学初开展了为期10天的“军训实践活动”,学习军人无私的奉献精神,严格的组织纪律,顽强的意志品质和集体主义精神;
每年每班都有一周的自律督查活动,由学生对学校纪律、卫生等各个方面进行管理,培养其自我管理与综合能力。
另外,我们还通过诗歌朗诵会、趣味运动会等活动发挥学生专长,张扬学生个性。
每年暑假,我们还要求学生参加“当一个星期家”的活动,培养他们艰苦朴素、勤俭持家的良好品德和自治能力;
利用周末时间安排一个年级参加“下乡”劳动,体验农村生活的辛苦和劳动的快乐。
(2)研究性学习。
我校从2000年起实施研究性学习课程,至今已经10个年头。
在这些年里,我们在实践中摸索前进,在前进中取得了一些成绩。
“开展小课题研究,培养学生自主探究能力”也成为我校的办学特色。
为了更好的发挥示范高中和基地校的带头作用,我们在原有实践的基础上制定了一个更为完整详细的研究性学习课程实施方案。
分“科学与生活、人与自然、人与社会”三个专题对高中三年做了总体规划。
并将本课程排入课表,采用集中时间进行的方式,保证了该课程的有效性。
我们专门成立了研究性学习教研组,从方案的制定到计划的实施,全组集体讨论,分工合作,培训师生,联系家长,准备充分,启动有序。
以思想发动、确定选题、方案设计与评审、实施研究、成果展示为主的研究环节已成为比较固定且运用娴熟的模式。
近两年来,我校高一二年级每年都有不少于100个的课题小组在活动,研究范围涉及自然和社会生活的方方面面,有些课题直指临汾当地的焦点、热点问题,反映了广大学生关注社会、热爱祖国的责任心和使命感。
2009年,我校学生的研究性学习课题《走进网络》获全国青少年科技创新大赛二等奖,《汾河的污染与治理》获山西省第24届青少年科技活动一等奖,《尧文化的折射与应用》获山西省暑期高中生研究性学习论坛最佳风采奖。
我校也获得山西省研究性学习优秀组织奖。
(3)社区服务。
我们除组织学生开展为灾区“献爱心”捐款活动外,还不定期安排不同年级的同学去敬老院做社工等公益活动,以培养广大学生的社会责任感和使命感。
学生通过形式多样的社会实践活动,了解了社会,接触了工农群众,亲身体验到了改革开放的生命力,激发了热爱社会主义祖国和投身现代化建设的热情,促进了思想道德素质的提高,增强了社会责任感触,提高了学好文化科学知识的兴趣。
3.课程安排
(1)一年多来我校开齐开全了国家规定的所有课程。
另外我校还开设了阅读课以及外教开设的英语口语课等;
(2)各科学时基本按照省市教育局下发的文件精神执行,部分科目根据学校实际有所增加。
(3)通用技术课程的开设
进入新课程实验之初,我校由于资金、场所、人员等方面的限制,根本不具备开设通用技术课程的基本条件。
一年多来,我们千方百计,想方设法,成立了通用技术教研组,由专人负责这门课程的开设和实施,并专门招聘了素质较高、知识面较广的综合性大学硕士研究生充实这支教师队伍。
在资金和场地特别紧张的情况下,我们建设了两个通用技术试验操作室,安排了专职实验操作员,设施设备基本上满足了两个年级开课要求。
2009年,我们还承担了临汾市教育局组织的通用技术新课程培训。
4.学生成长记录袋
帮助学生建立成长记录袋,完整地记录在高中阶段的成长经历,促进他们在高中阶段的发展,这是对学生自我监控、自我反思、自主发展能力的培养,也是为教师、家长能够客观认识、评价学生提供相对完整和真实的信息资料。
以“记录青春风采,见证成长足迹”为主题,我们统一制作了学生成长记录袋。
学生在校期间的相关材料正由他们进行充实。
5.学分认定
新一轮课程改革倡导立足过程,促进发展的课程评价,这不仅是评价体系的改革,更重要的是评价理念,评价方法与手段及评价实施过程的转变,新课程强调建立促进学生全面发展,教师不断提高和课程不断发展的评价体系。
因此,学业评价和高考改革是新课改的重要组成部分,对新课改的顺利实施有指导和促进作用。
根据教育部《普通高中课程方案》,学生学习一个模块并通过考核可获得学分,学分由具有普通高中学历教育资格的学校结合实际负责认定,国家承认具有普通高中学历教育资格的学校按照规定认定学分。
这一方案是我们评价学生的主要依据。
根据《山西师大实验中学新课程学分认定方案》,建立学生发展性评价报告册,全程跟踪学生的成长过程,关注学业成绩的同时,更注重学生的学习过程,包括学习态度、学习纪律、上课活动情况、课后作业完成情况等。
其中学习过程占40%,考试成绩占60%。
为了让学生在成长的过程中增强自信,学会自我反思,全面了解自己和他人,能感受到自己的不断成长和进步,学校还采用《学生成长记录袋》评价模式,随时补充,定期展示。
为了全面鉴定学生的学习和发展状况,学校每学期还要对学生进行综合素质评定,学校制定了《山西师大实验中学综合素质评定细则》,从学生的学习成绩、思想品德、行为习惯、心理健康等多方面进行评价,其中《学生发展性评价报告册》和《学生成长记录袋》是学生综合评价的依据。
6.学案的编写和使用。
从2006年起我们便开始尝试和探索学案教学法的可行性。
至2008年,这已成为广大师生颇为认可和好评的一种知识落实的有效方法。
制定教学模式,优化课堂结构,更为学案的编写和使用提供了较大的舞台和空间。
在以学生为主人的课堂上,我们最应关注的应是学生学什么、怎样学,也就是帮他们制订学习的方案。
因此,学习目标如何确定,学时如何安排,活动如何进行,进度怎样把握,作业怎样设计,试题怎样命制等等,都成为教师应考虑的内容。
同时,这也考验和挑战着我们老师的水平与素质。
2009年暑期,我校组织安排了为期5天的学案集中封闭研讨编写,在分工基础上集中交流研讨,形成了较为完善的精品学案。
不少学科在这一方面已做出了可贵的探索,与教学模式和课堂结构相适应的学案已初具雏形。
7.课时变动。
从2007年起,为适应新的课堂教学模式,我校采取了“缩短课时,增加课节”的措施。
每节课由原来的45分钟缩短至40分钟,课节由原来的每天6节课增加为9节课。
这种变动主要是想缩短教师的授课时间,增加学生自主学习的时间,并考虑学生的注意力和学习效率等综合因素。
各学科适当增加了落实课,为学生的消化和吸收空出充足时间。
试行两年来,这种课时的变动总的来说是利大于弊,学生精力集中,有了自主探究和合作交流的机会;
教师观念转变,有了放开手脚和充分调动学生的意识;
课堂结构紧凑,有了思路清晰和气氛活跃的场景。
师生由不适应到适应,由怀疑到认可,成效正一步步显露出来。
8.学习理论著作。
观念的更新需要学习,实践的经验需要总结,探索的好方法应当推广。
为了提高广大教师的理论水平,学校每年都给大家征订相当数量的教育教学理论书籍和材料。
引导大家加强理论学习,培养学术素养。
学校将《苏霍姆林斯基选集》和《新课程背景下的教师课堂教学技能》《有效教学》等作为首选图书进行学习,领导带头参加读书座谈会,教师参加理论考试,参与各级培训以及继续教育,积极认真,与时俱进。
9.采取多种方法,学生参与改革。
没有学生的参与,课堂教学改革便是一句空话。
教师的课上得怎样,领导和同事不可能每节课去听,也无法作出恰当的评价。
真正具有发言权的是学生。
教师的方法再好,学生不配合,养不成良好的学习习惯,也不会有成效。
基于此,学校在对每届学生进行学前教育时,即对他们进行这一方面的培训,首先进行学习习惯的培养;
平时,针对教师的授课等课堂教学情况,不定期进行问卷调查,并将调查情况及时反馈给教师,使教师能及时调整自己的教学方向;
每到期末,组织全体学生参与的评教活动,对教师一学期来的教学进行总体评价,使教师在学生的评价中找准差距,改进工作。
10.领导听课、评课、检查、指导、督促。
分管教学的领导,每周听课不少于5节。
具体指导和检查各组的课堂教学是否合理有效。
教科处每周检查、汇总领导听课情况,并将结果报办公室和校长室,作为评定领导业绩的一大方面。
领导重视,全员参与,关注教学、关注课堂、关注效率的良好校风正在逐步形成。
11.专家讲座引领、校际交流合作。
近两年来,我校分别邀请习惯养成教育专家林格、程鸿勋、李雷教授,省教科院专家常学勤,临汾市教研室主任张苏华给全校师生举行养成教育或课堂教学改革方面的报告,他们高屋建瓴的讲座给大家以深刻的教育与启迪。
另外,我校还几次承担了由临汾市教研室组织的与山区县的学科大教研活动,用我们的课改成果影响和带动兄弟学校的教学,发挥了示范辐射作用。
四、提供各种保障
为了使新课程各项措施落到实处,我校成立了相应机构,责任到人,各负其责,以保证这项工作的顺利进行。
1.组织保障。
我们成立了课程实施领导组,承担课程实施的领导和协调工作,把握课程实施工作的方向,提供后勤服务保障。
①成立了课程实施办公室及选课指导中心,负责组织课程具体实施工作,制定实施方案,组织实施指导、经验交流,成果推广验收,与上级课改管理机构保持联系,接受指导并获取信息,制定教师培训计划,负责对课改材料的收集、整理、分析和总结。
负责制定全校统一的学生选课的各种具体政策;
选课指导中心要提供学校详细的课程安排,并对学生的选课提供建议和咨询;
要通过心理测试等多种方式帮助学生更好地了解自己的兴趣爱好、个性特征、发展趋势,为学生科学选课提供客观依据。
②成立了学科课程实施研究组,负责组织课程实施的具体研究和操作工作;
制定切实可行的工作方案;
组织各科教师进行课程的实践活动;
总结经验教训,收集课程个案,做好课程实施成果的收集、分析和整理;
与第一线参加课程实践的教师保持联系,听取他们的意见和建议,及时提出调整意见。
③成立了学生课程实施活动组,负责学生在课程实践中的意见和建议的反馈;
收集学生对课程的有关信息;
必要时协助组织学生参加有关课程的实践活动;
向参加课程的教师及时提供课程个案,协助教师做好课程个案的收集、分析和整理。
④成立了学分认定委员会,制定学分认定标准,统一学分认定程序,认真监督学分认定过程中的各个环节,以确保学分认定的公正、公平、公开。
并为每个学生组建学分档案。
⑤加强备课组建设。
作为校本研修的基层组织,备课组承担着组织、安排、实施等具体而琐碎的细节工作,因此,备课组长的人选,组员的调配等就显得尤为重要。
为了形成团队优势,凝结集体智慧,我们重新配备了年富力强,水平过硬的教师担任教研组长、备课组长。
新设立了技术教研组和综合实践活动教研组,强化了对新课程的指导工作。
⑥改革管理体制。
根据我校实际和实施新课程的需要,我们将学校工作的重心下移到年级组,使年级组成为具有二级法人地位的行政单位,以减少中间环节,提高工作效率。
其他科室则承担指导、检查和服务的任务。
配合年级组做好教学、管理等具体工作。
⑦发挥学术委员会的作用。
各学术委员将具体承担学科培训、讲座等任务,加强对新课程实施中课堂教学、课题研究、师资培训等方面的督导。
2.经费保障。
学校为新课程实验专项划拨了培训费、装备费、改造费以及其他费用。
3.师资保障。
为保证新课程实施的效果,我校将教师中的学科带头人和骨干教师大部分安排在了实验年级,在执行力和引领方面具有很大优势。
为了开足开全课程,我们先后引进东北师大、陕西师大、华东师大、中南大学、华中师大的优秀硕士研究生,优化了师资配置。
4.设施保障。
2007年10月,我校通过了省级示范高中的复评验收。
实验室、运动场、校园网、计算机以及图书、器材等设备设施及场地方面基本能满足实验年级的教学需要,且有较为完善的管理制度。
五、收获与启示
1.新课程有力推进了我校的课堂教学改革。
以新课程实验为契机,加大课堂教学改革的力度,是我校一年来明确的教学目标。
在这一目标引领下,我校掀起了轰轰烈烈的课堂教学改革热潮。
各年级、各备课组制定了符合学校、学生实际的教学模式,纷纷推出观摩课、研讨课、示范课,广大教师互相学习,共同研讨,在思想、教法等方面都有了较大转变。
在我校12月初举行的“课堂教学大奖赛”上,实验年级选送的赛手整体水平高,教法新颖,气氛活跃,取得了突出成绩。
2.促进了教师队伍的建设。
通过新课程培训学习,教师的教育教学观念发生了很大变化,而他们的这种变化,又影响和带动了学校的整体工作。
高一教师不仅要承担必修课的教学任务,而且要负责选修课的组织任务,角色的转换,发挥了教师的专长,体现了他们的价值,也促使他们成为了一个多面手。
3.张扬了学生个性,提高了学生素质。
新课程实验对学生的全面发展起到了很大作用。
全新的课程、新颖的教法,尤其是多样的校本课,丰富多彩的社团活动,激发了学生兴趣,培养了学生的能力。
4.发挥了示范辐射作用。
临汾市第八中学、实验中学、县第中学等学校曾来我校学习校本课程及研究性学习经验。
六、困惑与不足
1.教育观念更新的任务仍比较艰巨。
2.课程开设有待进一步加强。
3.课堂教学的有效性有待进一步提高。
4.学生课业负担过重没有得到切实解决。
5.与新教材配套的教育资源明显不足。
6.校本教研、校本培训的实效性需要加强。
7.教学质量评价有待进一步科学完善。
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课程改革是一项艰巨而漫长的工作,绝非一朝一夕之功。
因此,我们的事业刚刚起步,面临的困难还很多,还需要我们不断努力,锐意进取。
下阶段,我们还将从各个方面深挖潜力,推进改革,取得更大的成绩。
山西师大实验中学;
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