遗传和变异参考教案二Word格式文档下载.docx

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染色体与基因的关系。

2．基因的显性、隐性与性状表现的关系。

　　教学方法

　　利用直观手段进行启发式教学

　　1．在教学内容安排上，本着从宏观→微观的原则，即：

性状→染色体→基因。

　　2．对每个知识点的传授，按照从感性→理性的原则，即：

已知→未知；

具体→一般；

现象→本质。

　　教学过程

　　第一课时

　　引言：

谁还记得我们已学过了《生物》的哪些部分？

（答：

植物；

细菌、真菌、病毒；

动物；

人体生理卫生。

）这些生物有什么共同特征？

（学生思考）

　　今天我们就研究生物的共同特征：

生物的遗传进化和生态。

（板书：

第五部分生物的遗传、进化和生态）学习这些知识对我们今后的生活及树立正确的生物学观点有重要意义。

首先我们学习第一章第一节《生物的遗传》。

（板书略）

　　知识点

（一）遗传现象

　　俗话说：

种瓜得瓜，种豆得豆。

这就是生物界普遍存在的遗传现象。

人类也同样有遗传现象。

谁能汇报一下课前调查的身体特征情况？

略）

　　知识点1．性状

　　我们调查的这些身体特征是形态特征。

还有象色觉、听觉等属生理特性。

生物体的形态特征或生理特性叫性状。

性状概念）

　　知识点2．遗传

　　通过调查这些性状我们能得出什么结论呢？

有些性状象父母；

有些性状不象父母。

）父母的性状传给子女的现象叫遗传。

遗传的概念）父母和子女或子女间不象的地方，即差异叫变异。

变异以后再讲。

遗传与变异同时存在于生物个体中。

　　知识点

（二）遗传的原因

　　父母的性状为什么能传给子女呢？

很多生物学家经过几个世纪的研究，终于找到了遗传的奥秘：

遗传并不神秘，它是以遗传物质为基础的。

那么，遗传物质在哪呢？

请回忆初一《植物》关于细胞核的描述。

细胞核内含有遗传物质。

）

　　知识点1．染色体

　　遗传物质易被碱性染料染色。

在细胞分裂时，它以一定的形状和一定数目的结构出现，被命名为染色体。

（出示很尖结构和生长点细胞染色体放大复合幻灯片）可见，客观存在的物质，人们借助一定的手段早晚会认识的，世界是可知的。

　　科学家们又分析了染色体的成分是核酸和蛋白质。

其中核酸是遗传物质。

　　不同的生物所含的遗传物质不同，染色体的数目也不同；

而同一种生物染色体的数目具有相对稳定性。

如人体细胞内染色体为23对；

牛为30对等。

若人的第21对染色体多一条则为异常的“先天愚型”。

　　知识点2．生殖过程中染色体数目的变化

　　父母的遗传物质通过什么途径传给子女呢？

请回忆《生殖和发育》。

通过生殖细胞。

）父母、子女体细胞染色体为23对，父母生殖细胞染色体是多少？

是23个。

否则，子女就不可能是23对了。

）（出示复合幻灯片，分析生殖过程中染色体数目的变化。

复合幻灯片一套由二张含23个红色的染色体组成，示母方23对；

一套由二张含23个黑色的染色体组成，示父方的23对。

那么，母方和父方的其中一张就是卵细胞和精子的染色体；

它们之合就是受精卵，即子代的染色体。

　　引导学生总结（参阅课本第139页图）：

　　1．体细胞中染色体成对存在。

　　2．生殖细胞染色体数目减半。

原因是在减数分裂时，成对的染色体分离，由

。

因此，染色体成单存在。

　　3．经受精作用，染色体恢复成对，保持了遗传的相对稳定性。

　　4．子女的染色体中有一半（红色）来自母方；

另一半（黑色）来自父方。

　　5．生殖细胞是亲子传递遗传物质的桥梁。

　　知识点3．基因

　　父母的染色体传给子女。

同时父母的性状也就传给了子女。

显然，染色体上遗传物质的作用是控制性状。

遗传物质中决定性状的小单位叫基因。

基因的概念）基因排列在染色体上。

（板图：

　　小结：

通过以上分析，我们可以知道，父母的性状传给子女是遗传现象，而遗传的本质是什么？

父母的遗传物质——基因传给子女。

）我们还体会到：

遗传是有物质基础的。

那么，遗传物质的传递是否有规律可循？

双眼皮父母为何能生出单眼皮子女？

　　第二课时

　　复习：

上节课我们讲了遗传现象和遗传的原因。

谁记得什么叫性状？

什么叫基因？

生殖过程染色体数目如何变化？

基因在传递过程中是有规律的，很多科学家为寻找这一规律贡献了毕生的精力。

用这一规律我们便能解释双眼皮父母生出单眼皮子女的原因。

　　知识点（三）遗传的规律1．显性基因和隐性基因

　　（采用边讲边板书的方式：

序号为板书出示顺序，序号不出现在黑板上）

　　板书为：

　　我们已知道，基因控制性状（板书1，2），而性状往往有两种表现，即：

性状成对并有差异。

如：

眼睑性状有双眼皮和单眼皮（板书3、4），那么，基因是否成对并有区别呢？

基因成对，因为它位于成对的染色体上，成对基因控制成对性状。

）（板书5）成对的基因有显性基因和隐性基因的分别。

显性基因一般用大写英文字母如A表示，隐性基因用a表示。

（板书6、7）双眼皮就是显性基因控制的，单眼皮就是隐性基因控制的。

（板书8）

　　知识点2．基因与性状的表现

　　A与a基因有几种成对的组合？

有三种：

AA、Aa、aa）三种基因组合如何表现？

AA表现双眼皮；

aa表现单眼皮。

）当成对基因一为显性，一为隐性时，只有显性基因所控制的性状才能表现，因此，Aa表现为双眼皮，而不是一眼单，一眼双。

AA→双眼皮；

Aa→双眼皮；

aa→单眼皮）

　　反过来说，我们能否根据可见的性状推断不可见的基因组合呢？

能，双眼皮至少含一个显性基因A，单眼皮肯定是aa。

　　知识点3．遗传的规律

　　现在让我们分析：

双眼皮父母为什么能生出单眼皮的子女？

首先：

双眼皮父母的基因组合是什么？

至少有一个A。

）单眼皮子女的基因组合是什么？

是aa）子女的aa分别从哪继承？

一个来自父方，一个来自母方。

）因此设父母的基因组合为Aa。

则精子和卵细胞就这一对基因而言有两种，即：

带有A基因的精、卵细胞和带有a基因的精、卵细胞。

二种精、卵结合机会均等。

所以，受精卵有4种可能。

两种相同，即为AA，2Aa，aa。

AA，Aa表现均为双眼皮，aa表现为单眼皮。

可见，双眼皮的父母可以产生单眼皮子女。

板书如下：

　　遗传的规律可概括为：

亲代在形成生殖细胞时，成对的基因随成对染色体的分离而分离，进入不同的细胞，在形成受精卵时，分离的基因随生殖细胞以均等的机会重新组合。

　　知识点（四）遗传病

　　上述隐性基因所控制的性状若不是单眼皮，而是某种疾病时，这便是遗传病。

尽管父母都正常，但当他们的隐性致病基因在后代个体中呈纯合状态时就表现病症。

白化病、血友病、色盲就是这样。

遗传病）

　　此外，显性基因所控制的性状，有时也表现某种遗传病，还有染色体数目变化，如第21对染色体多一条，即21三体，遗传物质异常变化也会导致遗传病先天愚型。

　　知识点（五）禁止近亲结婚

　　有人估计：

每人身上都有5～6个隐性致病基因，如何减少相同隐性致病基因纯合的机会呢？

禁止近亲结婚。

）（板书）因此，我国《婚姻法》规定：

这是优生优育，提高中华民族人口素质的重要措施之一。

我们懂得了道理要遵纪守法并做好宣传工作。

　　下面做些题以巩固知识。

（一）选择：

　　1．水稻的体细胞内含有12对染色体，它的精子和卵细胞内染色体数应当是　　　　　（）

　　　A．12对

　　　B．6对

　　　C．12条

　　　D．24条

　　2．下列几组，哪一组全为遗传病　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（）

　　　A．白化病、色盲、血友病；

　　　B．侏儒症、先天愚型、乙型肝炎；

　　　C．色盲、乙型肝炎、血友病；

　　　D．侏儒症、白化病、疥疮。

（二）判断：

（你认为对的打√，错的打×

　　　1．遗传物质不仅存在于生殖细胞内，也存在于体细胞内。

　　　　　　　　　　（）

　　　2．遗传过程中，父亲的基因传给儿子，母亲的基因传给女儿。

　　　　　　　　（）

　　　3．同一种生物的不同个体染色体数不同。

　　　　　　　　　　　　　　　　　（）

　　　4．牛的体细胞内有60条染色体，其中30条来自公牛，30条来自母牛。

　　　　　（）

　　　5．一条染色体含一个基因，多个染色体含多个基因。

　　　　　　　　　　　　（）

　　（三）问答：

　　能卷舌是显性基因（A）控制的，不能卷舌是隐性基因（a）控制的。

王某不能卷舌，而其父母均能卷舌。

问王某和他父母控制能否卷舌的成对基因是什么？

　　答：

王某是______，父母是______。

评语

　　人民教育出版社编著的九年义务教材中的《生物的遗传和变异》一章的内容，对于初中二年级的学生来讲是有一定难度的。

北京九十二中青年教师吴月萍，积极参加了教材的实验工作，三年来在市教研部、崇文区教研室的帮助之下，通过自身的努力，特别是对教材的深入钻研和教学实践，对突破本章教学中的难点，取得了一定的经验和成绩。

她的教学特点是：

运用生动的教学语言，形象的比喻，充分利用学生的生活实际，提出一系列具有启发性的问题，再加上运用电教手段配合教学，较好地使学生对本章内容达到了解和理解的水平。

值得指出的是吴老师在整个教学中，十分重视《德育》的渗透并取得良好的教育效果。

所以，该篇文章对于今后从事九年义务教材教学工作的生物教师来讲，确有可以借鉴之处。