小学语文杨氏之子教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx
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这句话点明了文章要讲的人物,以及人物的特点。
起到总起全文的作用。
(2)孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
从孔君平来拜见孩子的父亲一事看,两家的关系很好,常来常往。
所以当得知孩子的父亲不在时,孔并没有马上离开,而是叫出了这个孩子。
可见,孔与孩子很熟。
(3)为设果,果有杨梅。
谁为谁设果?
联系上下文自然知道,孩子给孔君平端来了水果,看起来孩子很有礼貌,很会招待客人。
(4)孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
这是故事中的重点部分。
孔君平看到杨梅,联想到孩子的姓,就故意逗孩子:
“这是你家的水果。
”意思是,你姓杨,它叫杨梅,你们本是一家嘛!
这信手拈来的玩笑话,很幽默,也很有趣。
孩子应声答道:
“没听说孔雀是先生您家的鸟。
”这回答巧妙在哪里呢?
孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;
最妙的是,他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对。
因为他要承认孔雀是他家的鸟,他说的话才立得住脚。
这足以反映出孩子思维的敏捷,语言的机智幽默。
句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。
2.对词语的理解。
氏:
姓氏,表示家族的字。
夫子:
旧时对学者或老师的尊称。
设:
摆放,摆设。
二、学习目标
1.通过查字典,会写6个生字,会认3个生字。
读准“诣、为、应”的读音,正确书写“曰、禽、惠”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出文言文的韵味。
背诵课文。
3.学会用注释、查字典、联系上下文等方法理解词句的意思,能用自己的话复述课文,体会故事中孩子应对的语言“未闻孔雀是夫子家禽。
”这句话的巧妙之处。
4.阅读其他关于言语表达的小故事,进一步去感受语言的精妙,有阅读文言文的兴趣。
三、教学重点、难点
重点:
指导学生把课文读流利,读懂句子。
难点:
体会人物语言的风趣和机智。
四、教学准备
教师:
多媒体课件;
学生:
正确、流利地朗读课文;
查字典理解词语的意思;
查阅资料了解《世说新语》;
六、教学过程
(一)课前谈话
1.师生解读文言名句。
2.刚才我们交流的这些语言我们称之为文言,用这样的语言组成的文章叫做文言文。
今天我们就来学习一篇文言文——杨氏之子(板书课题)。
(二)导入新课
1.解释题目
今天这节课啊,老师将和同学们一起来学习小学阶段第一篇文言文,学好文言文能增长很多知识,大家一定认真学习。
指名读课题。
什么意思?
(杨家的孩子)
通过读题我们能知道这篇文言文讲的是谁的事?
这个“子”在文章中可以当“儿子”,不仅可以当儿子,还可以当女儿。
我们班王红同学,是姓王的人家的女儿,我们可以称她为王氏之女或者王氏之子,你们能不能这样介绍自己啊?
说说看!
2.资料解释
出示《世说新语》资料,指名读。
(三)检测预习
1.检测预习(课件出示词语、生字:
梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽)指名读
看看哪些字的读音和书写上需要提醒大家注意?
(汇报要求,在读音上提醒大家注意的是:
如“诣”等;
在字形上提醒大家注意的是:
如“曰、梁、惠、禽”等)
2.书写“曰、惠、禽”。
(四)初读文章、指导正确朗读古文
1.生自由读文
2.多音字正音
文章中出现的两个多音字都读准了,一个是“为设果”,为什么读“wè
i”吗?
(为设果;
为:
给替)
“为”在这里表示的是“给,替”的意思,为设果的意思是,给客人摆上水果,我们在读多音字时,是根据它的意思来辨析它的读音的,现在来读两遍。
文中还有一个多音字,你们读准了吗?
是“应yì
ng”声答曰,(出示:
应声答曰)知道为什么读yì
ng吗?
刚问完问题就能马上回答,这就叫——应声答曰。
齐读这句话。
3.指导朗读
读古文的时候,不仅要读准字音,读顺句子,还要读出重音,读出停顿,这样才能读出味道。
(老师示范读)自己读读,在哪停顿好?
生自由练习读
(课件出示:
梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。
孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。
为/设果,果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰:
“此/是君家果。
”儿/应声答曰:
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”)
对照大屏幕,看看你的停顿是否合适?
齐读
如果重音啊,停顿啊,再鲜明一些,这味道就更足了。
比如说这句:
就是这种味道,谁还想读读?
配乐朗读。
(五)借助方法、小组学习、汇报交流理解文章,感受现代文和文言文的不同。
1.理解古文和理解诗句的方法是一样的,你们平时理解诗句有什么方法?
(生1:
借助图片、注释来理解;
生2:
每字每句地理解;
生3:
查字典;
生4:
联系上下文来理解)
(课件出示学习文言文的方法)今天我们就可以用上这些方法来理解每句话的意思。
自由练习
2.小组学习:
用上这样的方法来理解这篇文章,自己先说说然后在小组内交流一下,哪些字词或句子的意思不理解的标注讨论一下。
3.按照课文的顺序,汇报交流:
哪里看出是非常?
(甚)惠:
通慧,智慧的意思。
说完,指导学生总结汇报学习的方法:
先读句子,再说意思,再说理解方法。
(2)孔君平诣其父。
(孔君平来拜见他的父亲)
哪个字是拜见的意思?
(诣)
(3)父不在,乃呼儿出。
(父亲不在,于是就把儿子叫了出来)
拜、乃两个字的意思怎么知道的?
(看文下注释)
(4)为设果,果有杨梅。
(孩子为孔君平摆上水果,里面有杨梅)
出示()为()设果。
你是通过什么方法理解这句的?
(联系上下文,可以知道儿为孔设果)
(5)孔指以示儿曰:
此是君家果。
(孔指着杨梅让孩子看说:
这是你家的果子)
(纠正出示:
示:
给……看。
)同学们知道这句话的意思了吗?
就是孔君平指着杨梅给孩子看,并且对他说:
自己练习说说这句话。
(6)儿应声答曰:
未闻孔雀是夫子家禽。
(孩子立刻回答道:
没听说孔雀是您家的鸟)
(出示禽字典中的解释:
一个是家禽,一个鸟。
)选择哪种?
指导理解:
现代文中家禽含义,和古文中家禽对比;
举例子:
妻子,理解现代文和古文中的区别。
4.学生交流全文内容
5.出示译文,再读全文
(六)体会语言的精妙
1.学习中心句
(1)你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子?
(非常聪明,很有智慧的孩子)
(2)所以文章第一句就写到:
出示第一句。
指名读
(3)刚才讲了惠是智慧,聪明的意思。
这是文章的总起句,全文就是围绕这句话来写的。
2.体会感悟人物特点
(1)再读课文,看看从哪些地方能够看出小孩的甚聪惠。
(2)汇报自学成果
①(生:
从“未闻孔雀是夫子家禽”看出来杨氏之子甚聪慧。
因为他立即就回应了应声答曰,因为儿子把孔君平的孔和孔雀联系了起来)
②体会孔君平的想法
(出示孔君平的话)自由读,思考:
孔君平在说这句话时他会想什么?
(水果里面有杨梅,我何不用姓氏来考考这孩子;
听说这孩子很聪明我今天考考他是不是真的聪明;
正好水果里有杨梅,这孩子也姓杨所以……)
所以孔君平才说——接读孔君平的话。
③体会杨氏之子的想法
杨氏之子听到孔君平说的话又想到了什么?
(孔是用姓氏来做文章,那我也用姓氏来反驳他;
想考考我,那我也不能让你考的住;
我听出了你的弦外之音;
……)指名读。
这就是甚聪惠。
这孔君平和孔雀都有孔字,既然先生你这样考我,那我就有同样的方法来回答你。
④理解词语“未闻”
辨析两句话的区别,体会语言的巧妙之处。
为何杨氏子不干脆直接说:
“孔雀是你家的鸟?
”而要加上“未闻”二字来说:
“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。
”
出示:
孔雀是夫子家禽
未闻孔雀是夫子家禽
拓展思维,句式训练
如果来的不是孔君平是李君平,黄俊平呢怎么说?
未闻()是夫子家()。
⑤理解杨氏之子有礼貌
这句话中还从哪看出有礼貌?
(夫子)为什么?
(夫子一般是指有文化的年龄较大的男士)这篇文章选自《世说新语》,这本书是写的士大夫阶层的事情。
是啊,士大夫阶层都是为官之人,都是有文化的人,所以孔君平呢也是一个有文化有学问的人。
因此,可以称为夫子。
再比如——孔子我们就称为——,孟子呢——孟夫子
是不是在机智诙谐当中既回答了问题,又不失委婉敬重。
多么精妙的语言,孔君平的话精妙,孩子的话更精妙,尤其是他们两个的地位和身份,年龄悬殊,更能体会孩子的甚聪惠。
指读孔君平和杨氏之子的对话
⑥除此之外还有哪里能看出杨氏之子甚聪惠?
(为设果,九岁甚聪惠)
⑦试着背诵全文,配乐。
(七)积累运用语言
1.积累语言
(1)读《世说新语》中另一篇文章:
徐孺子年九岁,尝①月下戏。
人语之曰:
“若②令月中无物③,当极④明邪(yé
)?
”徐曰:
“不然⑤。
譬如人眼中有瞳子⑥,无此必不明。
朗读理解意思,说说这个孩子的聪慧之处。
(2)在我们的生活中不乏精妙的语言,关键是要善于发现。
同学们看看,在我们的公共场所,经常会看到一些提示语和广告词。
教师出示,学生读。
2.语言运用:
出示沉迷手机的人们图片,创作劝诫人们不要沉迷手机的语言。
(八)总结升华
1.语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。
同样的意思,不同的表达方式,效果也会大相径庭。
孩子们通过今天的学习,不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩,而且能够运用语言的艺术,就让语言的魅力伴随我们继续语文的学习之旅吧!
2.布置作业:
(1)搜集积累在表达上有特点的语言,比如:
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
(2)读读《世说新语》中的其他小故事,进一步去感受理解语言的魅力。
【板书设计】
10杨氏之子
学语言慧:
“慧”
用语言家禽
《杨氏之子》学情分析
经过五年的学习,学生有一定的阅读能力,绝大多数学生能自学生字新词,读准字音,读通句子。
初读文章后,能了解这篇课文的大意,有语言的专题在前几册课文中有所涉及,但本单元内容有所扩展,内涵更加丰富。
学生学习的难点是不能透过语言文字,看到文字背后的东西,不能体会句子的深刻内涵;
大部分学生不会有感情地朗读古文,读出文言文的节奏、停顿和味道,不能体会着人物的内心活动并将感情表达出来,这是在学习的过程中教师应该重点指导的。
在语言的理解运用方面,学生还需要更多的练习实践机会,多阅读相关的补充资料。
《杨氏之子》效果分析
本次检测题是根据教学目标、教学过程制定的,依标扣本,以此检验目标的达程度。
第一题是对教学目标一的检测,重点是字词的读音,学生的答题率100%,掌握情况扎实。
第二、三题是词语解释和理解题,检测目标三的达成度,学生掌握情况较好,正确率95%,学生对文章重点词语的理解掌握的很扎实,能够准确解释,对课文内容的理解也很到位,尤其是对“未闻孔雀是夫子家禽”这句话的精妙和之处,学生理解的较到位,理解“待客很热情是从哪看出来的”找的准确、全面。
第四题是对目标四的检测,学生的积累运用达成度较好,但是部分学生对歇后语的掌握不全面,平时积累不够,需加大课外阅读量。
第五题是对目标二的检测,99%的学生能正确流利的背诵课文,掌握情况较好。
总之,检测题能根据教学目标、教学过程设计,体现了对教学目标的有效达成,检测题有效、学生掌握的程度较好。
《杨氏之子》教材分析
2.通过不同体裁文章的阅读,体味不同风格的语言,了解不同体裁的表达方式。
3.积累优美在语言,以不断丰富自己的语言,并学习用优美的语言进行表达。
4.在学习课文的同时,开展综合性学习,重点是搜集、积累、运用有特色的语言。
(三)基本内容
1.对句子的理解。
(2)孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
(3)为设果,果有杨梅。
谁为谁设果?
(4)孔指以示儿曰:
这是故事中的重点部分。
句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。
2.对词语的理解。
氏:
夫子:
设:
(五)相关资料
《世说新语》中小故事两则
1
谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义,俄而雪骤,公欣然曰:
“白雪纷纷何所似?
”兄子胡儿曰:
“撒盐空中差可拟。
”兄女曰:
“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
这则故事的大意是:
在一个下雪的冬日里,谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。
一会儿,雪下大了,谢太傅很高兴,就问孩子们:
“纷纷飘落的白雪像什么?
”他哥哥的儿子说:
“用空中撒盐勉强可以比方。
”他哥哥的女儿说:
“不如用柳絮因风飞舞来比方。
”谢太傅大笑,非常高兴。
2
徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:
“若令月中无物,当极明邪?
”徐曰:
“不然。
譬如人眼中有瞳子,无此必不明。
这则故事的大意是:
徐家有个小孩,年方九岁,曾有一次在月亮地里玩耍,有人对他说:
“若是让月亮中什么都没有,它是不是应该更加明亮呀?
”这个姓徐的孩子说:
“不对。
比方说人眼中都有瞳仁,没有瞳仁就看不见光明了。
重点:
五、课时安排:
一课时
《杨氏之子》评测练习
一、我会拼写
()()()()()
梁国惠诣乃禽
二、解释下列字的意思
1.甚聪惠()
2.孔君平诣其父()
3.乃呼儿出()
4.为设果()
5.孔指以示儿曰()
6.未闻孔雀是夫子家禽()
三、我会理解
梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
为设果,果有杨梅。
孔指以示儿曰:
1.杨氏之子待客很热情,是从()看出来的;
他反应很敏捷,是从()看出来的;
他说话委婉而有礼貌,是从()看出来的。
2.杨氏之子的回答妙在()。
四、我会积累
在生活中不乏精妙的语言,比如集幽默诙谐于一体的歇后语,试着填下列歇后语的后半部分。
水仙不开花——()关公面前耍大刀——()
竹篮打水——()小葱拌豆腐——()
五、我能正确流利的背诵课文。
同位互相检查。
《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文,初次学习古文,学生普遍感到很新鲜。
但如何使学生对文言文产生一种好的“第一印象”?
该让他们学到些什么呢?
我首先在备课上下了一番功夫。
我查阅了许多资料,如,原版的《世说新语》,《古代汉语》书,并和同年级的老师进行了一番认真的探讨,编写了一份具体详细的教学预案。
为了降低文言文学习的难度,我在指导学生预习时,首先帮助学生能读好文言文,在课堂教学中,我首先带着同学们读古文。
我边示范,边告诉同学们:
读古文时,要注意适当停顿,语速要慢,而且要读出古文的味道。
然后让学生模仿读,再采取领读、学生练读、配乐读的方法,反反复复读了好几遍。
虽然所花时间很长,但是,我不觉得浪费。
我明显地感受到了学生是越读越好,越读越有兴趣。
读着读着,学生终于找到了读古文的感觉。
于是,我以“教学生学会并且会学”为本,引导学生通过学习古文的方法进行自主学习,然后再让学生进行合作、交流、探究。
半堂课后,我发现学生确实老练了许多,他们饶有兴趣地和同学探讨古文的深层意思,读的越来越有感觉,给你一种返古的感觉。
随着入情入境地流朗读、品味,学生对这篇文章的理解也就加深了。
当学生理解了文意,深入体会本文语言精妙时,我抛出了本文的中心问题:
杨氏之子的应答妙在何处?
有学生马上轻松地作了解答:
杨氏之子也顺着孔君平的思路,巧妙地用姓氏作答。
这就是“读书百遍,其义自见”的道理吧?
文中巧妙的地方,学生一下子归纳出来,于是我适时把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比,学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转,表现出了应有的礼貌。
从孔君平和孩子年龄的悬殊,语言的巧妙,孩子思维的敏捷,招待客人的有礼貌等方面充分体会。
并补充了相应的资料让学生积累运用,一是《世说新语》中其他篇目,二是现代生活中温馨提示语,三是现代生活中沉迷手机图片,让学生创作提醒人们不沉迷手机的语言,达到学以致用,进一步体会语言的精妙。
教学完这篇文章后,我找到了一些教学文言文的方法。
虽然粗浅,但对于今后的教学,很有帮助。
《杨氏之子》课标分析
【课标表述】
1.有初步的独立识字能力,会运用音序和部首检字法查字典,能主动识字。
2.能用硬笔正确的书写楷书,行款整齐美观,写字姿势正确。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,默读有一定的速度,学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
4.能联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,
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