课程设计教育概论台师大教育系Word下载.docx
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對教育專業知識、倫理和習慣的養成
(1)課程安排
(2)理念溝通
(3)觀念建立
(4)現場參訪
(5)建立學習習慣
(6)熟悉學習工具
教學對象
教育系一年級
教學時間
週二14:
10-16:
00
教具或
教學資源
圖書館
電腦網站
參考文獻
講解、討論、學習風氣、電腦資訊、學校參訪、圖書館應用
教學特色
兼顧理論與實踐
兼具理論與實務
每週/每單元教學設計架構
(一)2006/09/13(週二)教80114:
主要內容
教學預期
學習表現
教學自省
教學主題
基本教育理念
引發對本課程的興趣
(1)
(一)溝通學生與教師要求
(2)選出課程組長
(3)規劃學習目標與時間
(4)聯絡下週圖書館參訪與學習重點相關事宜
(1)認識基本教育理念
(2)淺嚐學術論辯的趣味
教學方法
詰問法
分組討論
(一)課程介紹
(二)教育理念與大學生學習精神釐清
(三)網頁與修課要求溝通
(四)討論以後授課時間是否可以隔週連上四堂,俾便於參觀和使用圖書館
(五)與圖書館安排參觀日期和講解人員
(一)掌握討論要點:
概念與期待
(二)熱烈參與討論:
台灣教育現況的經驗分享
教學評量
(1)熟練原則
(2)興趣原則
清楚掌握本課程目標和學習的方法與態度
網路與圖書館
自學資料
(1)自行規劃本課程的讀書計畫
(2)主要參考書目(前十二週課程使用)
在下週上課前,將學習計畫及使用圖書館時間妥適安排,並將修習本課程之學習計畫Po在「批判性思考學園」的該課程網站
http:
//web.ed.ntnu.edu.tw/~t04008
(1)每週皆須列出下週自行研讀參考資料,並將資料Po在「批判性思考學園」開課論壇中
(2)每週上課前將閱讀心得Po在「批判性思考學園」開課論壇中
(3)以後相同者不再贅述,只提出增加的部分
每週/每單元教學設計架構
(二)2006/09/20(週二)教801圖書館
圖書館深度之旅
確立可資利用的資料和功能
(1)自我閱讀
(2)積極參與
(3)自我反省
(1)課程組長先安排參觀事宜
(2)分組名單出爐
(3)完成本班學生資料(包括姓名、班級、畢業學校、聯絡電話與電子郵件、MSN地址等,並需附上照片)
(1)認識圖書館
(2)認識與教育相關的中英文書籍、期刊、影片等
(一)參訪與應用
(二)確立參考及自行閱讀文獻
每週/每單元教學設計架構(三)2006/09/27(週二)教801(或圖書館)
掌握教育目的與理念
從參考資料和自身經驗提煉出教育目的和教育理念
講解、口頭報告、討論、研讀計畫經驗分享或問題討論
(1)掌握學習概念
(2)如期運用圖書館
(3)發現圖書館的妙用
(1)認識師長
(2)討論與批判
(1)訪問至少一位師長的教育理念、學習期許和讀書或研究方法
(2)樂於學習
(3)掌握閱讀心得
(4)提出批判觀點
第一章Theteacheraspractitionerandresearcher
自行參考文獻
同上
至圖書館尋找出兩則教育影片,全班形成共識
每週/每單元教學設計架構(四)2006/10/04(週二)教801
(1)抽取同學報告閱讀該章心得
(2)彼此訪問瞭解不同同學之學習特色和差異
(3)將該調查發現與教材的殊異性作比較,並進行討論
(1)掌握知識重點
(2)進行訪問
(3)瞭解訪問重點的整理
(4)提出討論
(1)討論
(2)方法練習
(3)內容講解
(1)Po在網頁的閱讀心得
(2)上課的分享
(3)討論的參與
(4)論點的批判性
第二章Consideringtheuniquenessof‘who’weteache
每週/每單元教學設計架構(五)2006/10/11(週二)教801圖書館
(一)掌握道德為教育核心的關係
(1)閱讀重點掌握
(2)搜尋其他相關資料
(3)自我詮釋道德與教育的關係
教學方法 與活動
(一)自行上教學網站回應同學要點
(一)分組在圖書館中找尋相關資料(即針對自己不懂之處,及想進一步理解之處)
(二)將搜尋的資料閱讀後心得po於教學網站中。
(1)教學網站中的資料與心得分享
(2)同學的回應
第三章Developmentaltheory:
moralandpsychologicaldevelopment
每週/每單元教學設計架構(六)2006/10/18(週二)教801
班級活動的安排
井然有序、有效的解決問題
教學方法與活動
(一)參訪的重點和問題的預先提列
(二)分組進行參觀政大附中之相關事宜討論,預計於第八週實際參訪
(1)安排交通工具
(2)安排參訪學校行政事務
(3)確立參觀重點:
建築、教學、學習、學校風氣、行政等
(1)工作分配
(2)熱心參與
(3)行前問題擬定(合作學習,團隊精神)
每週/每單元教學設計架構(七)2006/10/25(週二)教801
(一)瞭解學生的差異
(一)瞭解學生差異的方法
(二)激發同理心
(2)角色扮演
(3)心情分享
(1)參與度
(2)同理心
(3)關懷與感恩態度
第四章Exceptionalities:
addressingstudents’uniqueneeds
自選有興趣的部分閱讀
下一週參訪事宜總檢查
每週/每單元教學設計架構(八)2006/11/01(週二)教801
參訪政大附中
理解教育實務與理論關係
依計畫進行
每週/每單元教學設計架構(九)2006/11/08(週二)教801圖書館
(1)瞭解學生的不同除了身心理因素外,更有社會的因素
(2)從圖書館中找出相關的研究
(3)以台灣的現象,理出文化差異的問題及教學的態度
(1)分組赴圖書館查詢資料
(2)分組討論並記下要點,PO於教學網站中,下一週分組口頭報告
(1)教學網站內容
(2)分組的團隊精神
(3)資料搜尋的重點
第五章Studentdiversity
每週/每單元教學設計架構(十)2006/11/15(週二)教801
(1)對各組內容的回應
(二)邀請另一組的兩位為講評人
(1)內容的豐富度
(2)報告的清晰度
(3)講評的中肯
(4)討論的積極建設性
(5)討論問題的引發
上一週學生文化因素造成的差異分組報告和問題討論
每週/每單元教學設計架構(十一、二)2006/11/222006/11/29(週二)教801
教學方法與活動
(1)將閱讀心得PO在教學網站
(2)分組至圖書館尋找相關行為主義的學說
(3)將搜尋的資料摘其重要者置於教學網站中
(4)共同思考創造一個可以利用行為主義的教學情境
(5)實際演練該情境,體會行為主義的妙用和限制
第六章Learningtheories:
Behaviorism
每週/每單元教學設計架構(十三)2006/12/06(週二)教801
(1)訪問特殊教育學系一名教師
(2)資料閱讀與搜尋
(1)結合訪問資料與課程內容
(2)訪問資料口頭報告
每週/每單元教學設計架構(十四)2006/12/13(週二)教801
(1)訪問心輔學系一名教師
(3)口頭報告過程與結果,並討論教師觀點與文獻資料之異同
第七章Cognitivelearningtheories
每週/每單元教學設計架構(十五)2006/12/20(週二)教801
(1)共同思考創造一個可以利用行為主義的教學情境
(2)實際演練該情境,體會認知的妙用和限制
(3)與行為主義作一比較,瞭解運用的適當對象與時機
整合理論,轉化運用
(1)分組討論
(3)比較異同
每週/每單元教學設計架構(十六)2006/12/27(週二)教801
腦力激盪,提出班級管理的問題
(1)將問題PO於教學網站中
(2)問題解決(交換解決)
(3)評估解決策略
(教師解困)
學生互評和自評(需要說出理由,雙方可論辯)
第十章Classroommanagement
每週/每單元教學設計架構(十七)2007/010/3(週二)教801(圖書館)
講解、閱讀與討論
(1)問題提出與講解
(2)圖書館查詢資料
(3)將閱讀心得與查詢重點PO於教學網站
第十二章Learner-centeredinstruction:
metacognitionandconstructivism
每週/每單元教學設計架構(十八)2007/01/10(週二)教801
期末總檢討與測驗
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- 课程设计 教育 概论 师大 教育系