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在设计思路上,我设计了四个环节,
(一)情境导入,发现问题.
(二)合作交流理解的概念.(三)自主学习,完善自我.(四)综合训练,突出重点.
(一)情境导入,发现问题
首先,我用多媒体播放问题情境,即三个问题:
(1)一个正方形桌面的边长是3尺,求这个桌面的面积是多少平方尺?
(2)已知一个正方形的面积是9cm2,求它的边长.
(3)如果一个正方形展厅的地面面积为50平方米,求它的边长.
前两个问题很好直接回答,而第三个问题就会使学生产生思维上困惑,引发起学生的思考,导入平方根.
(二)合作交流,理解概念
这一环节是整节课的重点环节,首先,我设计了以下练习:
1、填空:
(1)32=(),(-3)2=(),
(2)2=(),(-2)2=()02=()
(2)()2=9,()2=4,()2=0
(3)如果x2=9,则x等于多少?
x2=呢?
x2=0呢?
(4)有没有一个数的平方等于负数的?
2、想一想
如果说x2=a时,x就做a的平方根,思考1题中的结果并完成以下填空:
(1)正数的平方根有()个,它们互为().
(2)0有()个平方根,它是()
(3)负数______平方根(填“有”或“没有”)
学生通过对比交流,自主探究,很容易就可完成以上两题,对平方根本质的以及与平方的关系,也有了更深刻的认识,为突出重点,这个结论也是板书的内容.
(三)自主学习,完善自我
本环节涉及的主要是一些零碎的东西,难度不算太大,所以可以采取学生自学、教师辅导的方式进行,这里分两步进行:
第一步:
让学生自学课文中间部分的内容,并完成下列问题:
试一试
(1)正数a的正的平方根用符号()表示.
(2)正数a的负的平方根用符号()表示.
(3)x2=a中,x叫___,2叫______;
中,2叫______,a叫_____
(4)读作___________读作________±
读作____________.
(5)中的a应是_________数,能是负数吗?
第二步:
教师板书归纳。
从而即很好地完成了平方根的读记教学,又使学生初步感受式子中a与的两个非负特征,利于算术平方根的教学.
(四)综合训练,突出重点
1、阅读122页最下面一小节的内容,并填空:
⑴在式子x2=a(a≥0)中,已知x求a是________运算.
已知a求x是___________运算.
平方与开平方互为__________.
⑵通过以上的学习,你怎样求一个数的平方根?
又如何来验证你求得的结果?
让学生先独立解决⑴题,再小组交流⑵题的答案,找到解题的方法.
2、例2,例3是对平方根概念的巩固与拓展,在例2中由于学生还不熟于平方根的表示方法,所以应在平方根的概念和±
号上加以明确,而例3则要把握平方根概念的本质,根据该数的正负或0来确定其平方根,这部分内容可用板演或展台展示结果的方式进行,让学生独立完成,应给予恰当的评价.
3、最后,我又设计了一道辨析题:
在做一道求4的平方根的题目时,小明说:
“4的平方根是2”,小红说:
“4的平方根是-2”,小强说:
“2是4的平方根”小芳说:
“-2是4的平方根”,请问他们的说法正确吗?
通过这道题目,使学生在熟悉平方根概念的基础上更加深理解,同时对以往五种运算中从未出现过的一题两解的现象作出了解释,使学生明白了一种整体与局部的关系,再一次突出了重点.
(五)小结中,我用“我要说”的栏目,鼓励学生参与总结,发现学生的点滴进步,完善了学生的知识体系.
(六)课下练习,照顾到学生之间的差异,又做到前后呼应,分两类:
1、必做题:
即课本练习题.
2、选做题:
解决引入中的问题,并说明答案的合理xing.
说课稿初中篇2
本课内容选自人教版《体育与情绪的调控》。
学好本课不仅可以提高学生的认知和思维水平,而且可以让学生认识到情绪产生的原因,以及如何正确调适自身情绪的方法,以便以更佳的情绪状态投入到学习生活中,充分发挥良好情绪对于学习的动力作用以及挖掘学习中的非智力因素并形成良好的学习心态。
二、说学情
学生状况:
当代中学生在科学不断进步,文化不断发展,社会不断变革的今天,虽然能很快适应现代社会生活,但他们的心理还不够成熟,在情绪特征上表现为好冲动、不稳定、极端化等特点。
对自身的不良情绪表现缺乏深刻地认识,也不善于调试自身的情绪。
而且高一学生正处于人生的重要关口,已经有较强的独立意识,但是自控能力和心理调节能力还比较薄弱,又处于发展的不完全成熟期,形成了他们内心需要与意志调控能力之间的失调,从而导致他们在处理很多学习和生活中的问题时冲动、极端化,难以很好的调试自身的情绪。
三、说教学内容
本次课的主题是《怎样合理调适自身的情绪》。
是来自教材中的《最近比较烦》一课,主要目的是帮助学生认识各种情绪以及它们对人的影响和作用,并使学生在了解自身情绪特征的基础上,学会对情绪进行自我调试,以合理的方式、方法恰当地表达自身的情绪和情感,以增进身心健康。
四、说教学目标
根据本节课的教学内容我主要分为三个目标:
1.认知目标:
让学生了解情绪的表现及情绪对人的身心健康的影响,清楚的知道情绪产生的原因。
2.态度和情感目标:
重视情绪的调控,培养良好的情绪。
3.能力和问题解决目标:
能觉察和分析自身的情绪,认识情绪对自身的影响,并能应用有效的方法控制自身的情绪和对情绪进行自我调适。
五、说重点
重点:
理解合理调适情绪的重要性
六、说难点
难点:
结合自身情绪体验,分析情绪产生的原因,寻求控制、调适情绪的方法。
七、教法、学法分析
本节课我主要运用讲授法、讨论法以及角色扮演法等进行教学。
本课的教学过程主要刺激学生对所学内容的兴趣,强调师生互动。
本课程设计的基本内容就是在教学过程中,利用学生心理特点,激发学生学习兴趣,调动学生的积极性,让学生更多地体验一种成就感。
教师及时引导,学生主动参与并主动、积极探索,找到解决问题的方法,掌握所学的知识并加以运用,能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。
八、教学过程设计
为了达到前面所说的认知、态度和情感、能力和问题解决的教学目标,我设计了具体的教学过程:
本课设计为六个板块,分别为:
(一)故事导入
(二)情绪的故事(三)情绪的图片(四)情绪的假设(五)锦囊妙计(六)教师小结
故事导入:
教师主要通过一个关于林肯和他的陆军部长斯坦顿的情绪的故事导入到本节课的学习并通过提问的方式引起学生的思考,激发学生的思维,为下面的而活动做好准备。
过程:
(一)情绪的故事。
为了贴近学生心理,活跃课堂气氛,教师通过讲故事的形式来引导学生,向学生说明愤怒、悲伤、痛苦等不良情绪对人的身心健康是不利的,而愉快、欢乐、满意、平静等良好的情绪有利于人的身心健康。
同时,结合两个故事,告诉学生任何情绪的表现都应去适应,否则,就会物极必反,乐极生悲。
(二)情绪的图片。
分为两个小环节:
一是教师出示各种情绪图片,引导学生辨认各种情绪的不同表现。
通过图片展示,不同的情绪与表述一一对应,学生体会各种情绪的外部表征。
二是列出喜、怒、惧、哀、恐等情绪,让学生用语言表述这些情绪在日常生活中的形容词。
这样做,目的是让学生初步体验日常生活中的各种情绪,在课堂中加以整理并理性分类,同时,又提高了学生正确表达的能力。
在这个过程中,要求学生把自身最近一周或半个月以来的情绪体验进行勾划,勾划出最适合自身情绪体验过的词,如果以上又没列出来的词语,学生自身也可补充写上。
(三)情绪的假设。
通过以上分类,教师趁热打铁,提出以下十种情境,请学生说出他们会产生何种情绪及产生该情绪的原因。
比如有人弄坏了你的文具,你会产生什么情绪?
有过这种体验吗?
当时又是怎样处理的?
如果一旦再出现类似的这种情况,产生这种情绪时又如何调适呢?
等等。
教师结合学生的回答,引导学生分析:
如产生被激怒的情绪时:
1、分析一下问什么发怒2、分析一下发怒的结果3、怎样使自身不过分激动4、如何控制、调节被激怒的情绪等。
本环节的主要目的是通过以上三个活动让学生在弄清情绪的各种分类后,当面对这些不良情绪时,怎样找到解决问题的办法,如何来合理调适情绪。
(四)锦囊妙计。
为学生提供一些不良情绪的自我调适方法。
1、怡悦调适法。
利用古代的一个故事作为背景。
让学生通过扮演故事中的人物并利用“怡悦调适法”来解决剧中人物之间的矛盾和内心的冲突和痛苦,告诉学生如果自身怒骂无常,愤怒难耐,也可以通过这种怡悦法来进行调适。
2、宣泄法。
分为三种:
①在产生痛苦、悲伤、难过等情绪时,可通过哭来宣泄、释放积聚在内心的痛楚,达到心理平衡②有郁闷、愤怒、困惑等消极情绪时,可通过音乐或书写宣泄法来调适③如受了委屈或欺侮后,可借助一些外物来宣泄,比如说拳击、打沙包等方法。
3.还可以用自我暗示法、意志控制法、理智调适法、活动转移法、注意力转移法、交往调节法、情绪升华法等调适方法。
这一教学环节,诱导和启发学生在不良情绪出现时,应及时采取正确的调适方法,让学生达到不良情绪的有效化解,使自身的精神坚不可摧,让精神之库不断注入振奋、欢欣和愉悦,让心境之水永远清澈与蔚蓝。
(五)教师小结。
1.结合教学目标和重点、难点,布置作业:
①想一想良好调适自身的情绪是否还有其他的方法?
②情绪与人的关系,以及对人的影响有哪些?
③我该怎样调控才能获得良好的情绪?
2.教师结束语:
情绪时人心理能量的调节器,它可以发动人的行为,确定人的行为方向,对人具有无法估量的感染力。
我们要充分利用积极情绪的正确作用。
让我们都做自身情绪的主人,让自身的情绪永远都拥有舒适、温暖的环境,让自身的内心世界更多地呈现出一片晴空。
说课稿初中篇3
一、教材的地位与作用
《环境被破坏》是教科版八年级下册第一单元第二课第二部分的内容。
本单元主要对学生进行环境科学教育,贯穿着“正确认识自然和人类的关系”这一思想。
整个第二课既使学生深刻感受到人类生存的危机,又是第三课落实环保行动的前提。
如果不能认识到环境问题的严重性,就不会有意识地关爱和善待自然,不会主动地保护自然环境。
本课时的教学是在学生初步了解了世界特别是我国资源状况的基础上,进一步感受和理解环境问题的严重性,使学生深切感受到人类生存的危机。
让学生认识到人类既依赖于环境又影响环境,人类对环境有保护和改善的责任,为学生树立可持续发展观念,落实环保行动奠定基础。
二、学情分析
经过一年半的初中生活,学生的认知水平不断提高,又正值春天,是学生亲近自然、感悟自然的好时机,对于环境的状况学生尤为关注;
学生在地理、生物、语文、英语等课程对于环境问题有所学习,再加上电视、报纸等媒体的报道,学生对于资源、环境问题并不陌生。
但是学生的活动范围和认知水平是有限的,教师应及时地给予指导。
当前环境被迫破坏的状况,特别能震撼学生们的心灵,激发学生亲近自然、鉴赏自然、爱护自然、保护自然的情感。
学生学习这一内容应该不会很困难。
三、教学目标
【情感、态度、价值观】引导学生关注自然;
帮助学生认识到目前环境的破坏带来的灾难性后果;
使学生深切感受到人类生存的危机。
【能力】培养学生关爱大自然,保护大自然,保卫人类家园的能力,分析问题、解决问题的能力。
【知识】了解大自然的状况,资源在枯竭、环境被破坏。
知道人类目前的生存环境。
四、教学重点、难点
教学重点:
环境污染的现象,认识环境污染的严重性
教学难点:
环境破环的后果,进一步强化学生的环保意识。
五、教法与学法
1、教学方法:
(1)指导阅读法。
指导学生的课上阅读活动,重视课上引导,启发学生发现和探究问题,并点拨学生学习过程中存在的疑点、难点,做好辅导工作。
(2)直观演示法:
利用多媒体、Powerpoint、挂图等教学手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课上气氛,促进学生对知识的理解和掌握。
(3)活动探究法:
引导学生通过活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力。
(4)讨论交流法:
组织学生集体讨论和分组讨论,促使学生学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神。
2、学习方法:
自主探究法、分析归纳法、总结反思法。
总之,在教学过程中要特别重视对学生进行学法指导,让学生从机械的“学答”向主动地“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,真正成为学习的主人。
六、教学准备
1、学生准备:
学习小组课前对当地环境状况进行调查研究,收集有关资源枯竭、环境污染信息,课前准备好调查的文字、图片等资料。
2、教师准备:
符合教材的案例资料和图片。
七、教学过程
小结:
通过今天的学习与探讨,我们知道了自然环境被破坏的形势非常严峻,无论是水资源,还是土壤资源与空气资源,都遭受到了前所未有的破坏。
而人类对这些资源的破坏,恰恰又反过来受到了大自然的报复:
沙尘暴、龙卷风、洪水,等等,都严重伤害了人类和其他生物的健康成长。
环境保护,对人类来说是义不容辞、刻不容缓的。
说课稿初中篇4
一、教材分析
(一)本课在本书中的地位与作用
初二思想品德课的主题是我与他人,而本框“礼貌显魅力”是与人交往的前提,是融入现代社会做一个文明人的基本要求;
加之当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实。
基于以上两个方面,此框对于学生文明礼貌素质的形成是大有帮助的,必将为学生今后的可持续发展奠定基础。
因此,本框在全书的思想品德教育中占有重要地位。
(二)教学目标及确立的依据根据课程标准中力求“把学会交往作为主题,培养学生的交往能力是能力培养的重点”的宗旨及初二学生的实际,本框的教学目标确定如下:
教学目标
【知识目标】懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德,是社会交往的需要,是尊重他人的表现。
【能力目标】在实际生活中,逐步学会以礼待人,与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅,并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
【情感、态度和价值观目标】体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值,树立不讲礼貌为耻、讲礼貌为荣的交往态度,并乐于以礼待人。
(三)教学重点、难点及确定的依据
在社会变迁的进程中,传统的交往礼仪在青少年身上正在逐步消失,不少家长只关注孩子的智力、学业的发展,而忽视了礼貌、礼仪方面的教育,致使一些孩子不懂礼貌,缺乏礼貌。
针对青少年的现状及教学的践行性,本节课的教学重点难点确定为如何将礼貌落到实处,即在实际生活中,与人交往时做到讲文明有礼貌。
二、教学理念
注重活动,淡化说教。
文明礼貌问题如果操作不当,很有可能演变成一种说教,致使教学回到传统政治课的老路上去。
本节课我充分利用活动资源,在生动活泼的场景中让学生感受和体验文明礼貌的魅力。
关注认知,强化体验。
引导学生对文明礼貌的认识是必要的,对有关问题也要进行分析乃至说理。
与此同时,我尽可能地在活动中让学生结合自己的生活经历去体验,这样有利于教学内容的内化。
表层切入,深层领悟。
文明礼貌问题是日常生活中司空见惯的。
教学过程中我注意从基本的生活问题入手,让学生透过生活中的小事、平常事领悟做人的深刻道理。
三、教法、学法与教学手段的选择
课堂教学是教师和学生的双主互动过程。
初二学生有思想,乐于表现,他们既成熟又幼稚,直观形象思维强,抽象的逻辑思维较弱。
基于此点,我设计的教学方法是“活动探究教学法、情感体验教学法”,体现“学生活动为主,教师讲解为辅”的精神,让学生自己去活动、探究、体验、领悟,在关键之处教师给予适当的点拨,以起到“画龙点睛”的作用。
1、关注过程与方法,让学生参与教学过程,通过小品表演、观看动画、即兴表演等活动形式,让学生参与交流与合作,给学生自主发展的空间与时间,从而形成一定体验,分享成功的快乐,给学生自由驰骋的蓝天。
2、教学手段采用多媒体,进而使抽象的道理形象化,创设让学生思维层层展开的教学情景,有助于学生分析能力、综合能力的提高。
四、教学程序设计与分析
1、开门见山,自然导入。
同学们,一看大屏幕,我们就明白了,今天要学什么?
(礼貌显魅力)。
2、活动一:
欣赏小品《公交车上》、动画《上车》,明确为什么要讲礼貌?
从日常生活中司空见惯的坐公交车问题切入,引发学生对礼貌问题的思考。
学生自己表演,给他们展示自我的机会,有利于调动学生的学习积极性。
动画历来深受学生喜爱,内容形象生动,既幽默又带有讽刺意味,让学生多感官感受,能引发学生共鸣,通过此环节的教学,使学生形成“礼貌是尊重的具体表现,礼貌是文明的体现”的道德认识。
3、活动二:
欣赏动画《大蕃薯的故事》,明确应该怎样讲礼貌?
对人有礼貌主要表现在哪些方面?
由于本课时间仅有30分钟,加之这部分涉及的内容较多,故而重点讲了语言文明的表现,其他一带而过。
4、活动三:
即兴表演,生活考场通过此环节的教学,使学生能够运用在前两个活动中形成的认知,在不同的情境中表达自己的礼貌,认识到礼貌是一种习惯,要将礼貌落到实处,即在生活中,与人交往时做到讲文明有礼貌。
5、教师总结,升华全篇。
6、课后实践,阳光行动通过此活动的践行,实现教学内容的内化。
说课稿初中篇5
1、说课内容
今天我说课的内容是人教版九年义务教育小学数学四年级下册第五单元第85页的《三角形的内角和》。
2、教材分析
《三角形的’内角和》是探索型的教材。
是在学生学习了三角形、长方形等基本图形,以及角的度量、三角形的特征、分类的基础上进行教学的,学生对这一知识的理解和掌握又将为进一步学习几何知识打下坚实的基础。
仔细分析教材的知识结构,它是分成3个部分来呈现的。
第一部分是让学生通过量一量、算一算,初步感知三角形的内角和是180°
;
第二部分是通过拼角的实验来探究并归纳三角形内角和的规律,第三部分是运用规律、解决问题。
教材这样编排由发现问题,到验证问题,再到运用规律,充分体现了知识结构的有序性和强烈的数学建模思想,既符合四年级学生的认知规律,又突出了本课教学的重点。
3、教学目标
根据小学数学教学大纲对四年级学生的具体要求,结合教材特点及学生年龄特征,将本节课的目标制定为以下几点:
认知技能:
学生动手操作,在猜想后通过量、剪、拼、折的方法,探索并发现”三角形内角和等于180度”的规律。
数学思考:
在操作实验中,让学生感受图形的转化过程及数学建模思想,初步培养学生的空间思维观念。
解决问题:
在运用知识解决问题的过程中,感受所学知识的重要性,初步培养学生的应用意识。
情感态度:
通过各种实验活动,激发学习兴趣,体验学习成功感,并在教学中,感受生活与数学的密切联系。
4、教学重点难点
根据本节课的教学目标及对编者意图的理解。
将运用各种实验方法探究三角形内角和为180度的过程并掌握规律,运用规律解决实际问题确定为本节课的教学重点。
而同时学生难以理解不易掌握的探究规律的全过程则是本节课的教学难点。
5、教学具准备
每个4人小组准备4个不同的三角形(锐角三角形、钝角三角形、直角三角形的纸片至少各一个,且要求大小不一)、实验报告单一份;
学生每人准备量角器、小剪刀、白纸各一张。
二、说教法学法
我要说的第二块是教法学法。
新课程标准的基本理念就是要让学生”人人学有价值的数学”。
强调”教学要从学生已有的经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。
因此,我运用”猜一猜--量一量--拼-拼--折一折--看一看……”的教学法,让学生大胆猜想,自主探索三角形的内角和是多少度?
再通过测量、拼折、验证等方式让学生确定三角形内角的度数和。
这样,既培养了学生的观察能力和归纳概括能力,又体现了学生动手实践、合作交流,自主探索的学习方式。
在整个教学设计上力求充分体现”以学生发展为本”教育理念,将教学思路拟定为”谈话激趣设疑导入--猜想--验证{自主探究}--巩固新知--全面提升”,努力构建探索型的课堂教学模式。
当然,一堂课的效果如何,还要看课堂结构是否合理。
接下来,我就来说说我的教学程序设计。
三、说教学流程
根据我对教材的把握和对学情的了解,设计了4个环节展开教学。
一、创设情境,发现问题
小游戏:
猜一猜藏在信封后面的是什么三角形。
师:
我们在猜三角形的时候,看到一个直角,就能断定它一定是直角三角形;
看到一个钝角,就能断定他一定是钝角三角形;
但只看到一个锐角,就判断不出来是哪种三角形。
看来在一个三角形中,只能有一个直角或一个钝角,为什么画不出有两个直角或两个钝角的三角形呢?
三角形的这三个角究竟存在什么奥秘呢,我们一起来研究研究。
(创设的不是生活中的情境,而是数学化的情境。
有的孩子认为一个三角形中可能会有两个钝角,还有的提出等边三角形中可能会有直角,这两个问题显现出学生在认知上的矛盾,学生用已经
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