教研组备课苏教版小学三年级语文下册第五单元教案Word下载.docx

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海鸥物资货轮

喂谈话究竟

警报溅起佩服

指导读，齐读

水上飞机到底长什么样子呢？

有什么作用呢？

今天让我们跟随小海鸥去一探究竟吧.

三、精读感悟

（一）学习第一段

1、情景展示，教师描述：

在茫茫的大海上，小海鸥发现了一只奇怪的大船，大家瞧------（出示图片）

它是什么样子呢？

你能用课文中的一句话来介绍一下吗？

学生交流（多媒体出示课文第一自然段第一句显示文字：

白色船体的两边长了两个大翅膀）

3、我们再来看看这艘船吧，这是一艘普通的船，请你比较一下这两艘船，他们最大的不同是在哪里呢？

（师：

是啊，这艘奇怪的船的船体两边却长了——两个大翅膀，课件点红“大翅膀”）

4、谁来读读这句话，通过朗读把它们的不同读出来？

（师评：

是啊，难怪小海鸥说它发现的船是一条怎样的船？

（奇怪））

你能把这条船的奇怪读出来吗？

5、这条船真是与众不同啊，那小海鸥发现了这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样？

（好奇）它当时是怎么想的呢？

学生交流（出示句子）

6、指导朗读：

是啊，小海鸥是个小小旅行家，它在浩瀚的大海上见过无数航行的大小船只，就是没见过长着大翅膀的大船，真是太奇怪了。

谁能把小海鸥当时心里的感觉用朗读表达出来？

7、 

为小海鸥感到奇怪,所以——他飞了过去，想问个究竟。

（出示）

（1）理解“究竟”：

“究竟”在这里是什么意思？

可以换个什么词？

（清楚、明白。

）

（2）老师也用究竟造了两句句子，

出示：

1、宇宙到底有多大？

我想到智慧老人那儿问个究竟．

　　　2、宇宙上究竟有多少颗星星？

指名读，理解“究竟”在句中的意思（一个究竟表示明白，一个究竟表示疑问）

用“究竟”造句

7、现在，让我们一起把这段话读好。

小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？

咱们下节课再接着学习

四．学习生字

第二课时

一、复习导入

1、谈话导入：

上节课，同学们在老师的指导下，学会了本课的生字，初读了课文，在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。

指名说，师归纳出示：

水上飞机是什么样子？

师：

如果我想追问一下，该怎么说？

（生说，师点击出示：

水上飞机是究竟什么样子？

水上飞机有什么作用？

如果我还想追问一下，该怎么说？

水上飞机究竟有什么作用？

　　　2、师：

是啊！

这就是我们今天这节课所要解决的问题。

齐读：

　　　　　水上飞机究竟是什么样子？

　　　　　水上飞机究竟有什么作用？

　　　　　　……

二、导学二至六自然段

1、读完了吗？

现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？

（水上飞机）

2、我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读）

　出示①“喂，船大哥，你好哇！

”

　　（注：

在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：

声音响亮　平时，你有没有站在远处喊过人呢？

<

喊喊看——喂>

“船大哥，你好吗？

”小海鸥真是非常懂礼貌。

你再读读！

　②“你好！

我不是船，我是水上飞机。

　（注：

这一句话是谁说的？

人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。

引导加上动作）

③“飞机？

你怎么掉到海里去啦？

这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？

结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情）

④“不，我是降落在这里的。

我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。

指名读，这句话该怎么读？

结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。

师引导：

咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？

　读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”）

3、练习对话

　找你最好的朋友，进行对话（语气、表情、动作），教师适时表扬。

　　　过渡：

海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。

课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？

大家想不想去看看呀？

找找看，在课文哪儿

三、导学第七、八段

1、出示：

“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。

水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。

“渐渐地”是什么意思？

生答后，师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗？

}

　表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。

（用词准确）

指导朗读：

海上救护机的本领的确非常大，很神奇，你佩服它吗？

我们一边读一边体会它的神奇和同词的准确！

它俩还谈了些什么呢？

2、、导学第7段，出示：

“我还有很多兄弟。

有的……；

还有的……扑灭森林的大火……

自由读引导理解；

海上救护机有许多兄弟（文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本领）　指名说，指导取名：

你能给它们取个合适的名字吗？

（附板书）

师小结指导朗读

结合省略号，迁移拓展

4、师；

刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上下班飞机只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后就等着你们去实现！

三、指导生字

布置作业：

课后请展示你的聪明才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机，下节课在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。

板书设计；

15、水上飞机

海上救护机救援船只

海上战斗机参加战斗

海上运输机输送物资

海上灭火机扑灭大火

16、跟踪台风的卫星

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重难点：

分角色朗读课文；

通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。

多媒体课件、图片

教学课时：

一、导入

1、板书：

跟踪

2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？

板书：

台风——卫星

3、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？

去课文里面找找好吗？

二、初读感知 

1、自由大声朗读。

2、出示词语，指名读。

检查生字读音

3、指名分段读。

三、精读感悟第一、二自然

（一）评价学生读书。

这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？

默读课文，画一画有关句子，再读一读。

（二）指名交流。

（三）学生自读课文，

（四）问：

能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？

找出有关句子读给我们听听。

“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。

1、抓住“时刻”，举例子：

卫星都会在什么时候跟着台风（说不出时教师示范举例子：

他在走路时隔着他，做游戏时跟着他……）

2、指名读这段。

时刻

3、过渡：

卫星说到做到了吗？

他是怎样时刻跟踪台风的？

我们下节课在接着听其他同学的介绍。

四、学习生字

1、出示生字。

你有什么好办法记住它们吗？

2、指导写字。

一、复习导入。

1、谈话：

今天我们继续学习课文——[齐读课题]。

2、提问：

通过学习，你们知道“跟踪”是什么意思了吗？

[生说]

课文中，是谁跟踪谁啊？

[气象卫星跟踪台风] 

（板书：

台风 

卫星）

3、复习第一自然段：

（看图1）大家看，在波浪滔滔的海面上，一股台风生成了，他舒展开巨大的身子。

他猛然看到了对他不停眨着眼睛的气象卫星，便——[生读：

大声嚷道：

“你是谁？

竟敢盯住我！

”]是啊，这是多么凶狠、狂妄的台风啊！

凶狠、狂妄）

但是，卫星却只是笑了笑说——[生读：

“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。

”]卫星显得多么的自信和坚定啊！

自信、坚定）

打开课本，齐读第一自然段，读出台风的凶狠、狂妄和卫星的自信、坚定。

4、设疑：

见面之后，卫星和台风之间就展开了一场斗智斗勇。

他们之间进行了几次较量呢？

[3次]那么，卫星和台风之间是怎样斗智斗勇的呢？

二、提出要求，学生自学：

1、请同学们默读课文的第三至第七自然段，同时找出描写台风的句子，用“——”划出来；

并找出描写卫星的句子，用“~~~~~”划出来。

2、请同学们放声自由读读划出来的句子，边读边思考，自己体会一下台风的凶狠、狂妄和卫星的坚定、自信。

三、精读赏析，细读感悟：

卫星和台风之间是怎样斗智斗勇的呢？

（一）我们来看第一回合，听到卫星要时刻跟踪自己，台风是怎么做的？

1、指名读，出示第3自然段

（1）什么是狂怒？

台风为什么要狂怒？

（卫星说要时刻跟踪）

（2）是啊，台风如此凶猛，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏，难怪它会这么狂妄自大，可如今，一颗不起眼的小卫星竟然盯住了它，还说要时刻跟踪他、监视他，知道他消失为止，想一想台风此时的心情？

（恼怒、愤怒）所以，他就狂怒地嚷道，想就此——（威胁卫星）

（3）谁再来把威胁的语句读一读，指名读。

评议。

（卫星在3000米的高空，你说的台风能听到吗？

）再指名读。

（4）你们觉得台风厉害吗？

他能干什么呢？

（正像他说的“鱼儿见我……”，那鸟儿见了我呢？

还有什么呢？

人们见了我呢？

你们还注意没有，“嘿嘿”，这后面你还想说什么呢？

（5）齐读。

2、面对蛮横无理的台风，卫星怕了吗？

卫星是怎么说的呢？

[生读]

真是一颗自信、要强的卫星啊。

[生齐读]

3、台风会善罢甘休吗？

台风是怎么做的？

[狂暴地跳起来]狂暴说明了什么？

[台风更恼怒了]（板书：

猛扑）他又想做什么呢？

[打卫星]

[生读][生齐读]

4、结果怎样呢？

不管用）为什么呢？

（看图2）[生齐读]

5、小结：

这第一个回合，台风和卫星是如何较量的？

[生说：

台风威胁、猛扑，但是不管用]谁胜利了？

[卫星]

6、齐读第三、第四自然段，读出台风的狂怒、狂暴，也要读出卫星的自信。

（二）第一回合，台风打不到卫星，卫星不战而胜。

第二回合呢？

台风想了个什么招呢？

你们找到哪些句子？

1、[生读]出示第五自然段。

台风想了哪一招？

甩掉）

2、自由读第一句话，你读懂了什么？

（台风态度坚决，跑得快）

3、甩掉了吗？

从那句话中可以看出？

[紧紧地]

4、同学们真会找句子！

老师想读读这句话，好吗？

（少读“无意中”、“仍然”。

[生：

无意中、仍然能去掉吗？

]

是啊，台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。

5、对于台风想用甩的方法来摆脱自己，卫星是表现得怎样？

没门儿）

6、哪两位同学愿意来把这次较量中，台风和卫星的对话来读读。

7、小结：

第二回合中，台风对卫星说[齐读]，但是卫星去嘲笑台风[齐读]。

看来，这第二回合，是谁胜利了？

（卫星）是啊，狡猾的台风想甩掉卫星，没门！

这第二回合的较量，气象卫星又赢了。

（三）打也打不到，甩也甩不了，台风气急败坏，实在忍无可忍了，他想干什么了？

1、出示句子：

台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

（1）指名读。

（2）交流：

你知道了台风的第三招是什么？

扑向城市）对啊，他想搞破坏了。

你觉得这台风怎样？

从哪儿看出台风的气势汹汹？

（暴跳如雷、疯狂的巨兽、呼呼地）

什么是暴跳如雷？

（学生表演）谁能读好这个词。

（3）让我们把疯狂的台风把发怒到极点的样子读出来。

[生读][齐读]

（4）台风扑向城市，会干什么坏事呢？

（看图，描述）

台风疯狂，处处遭殃。

你能用上词语来说说台风的可恶吗？

（为非作歹、称霸一方、作恶多端、称王称霸、作威作福、为所欲为、气势汹汹、蛮不讲理）

（5）此时此刻，见到此情此景，你会怎么读好这个句子呢？

2、但是结果怎样呢？

（1）引读：

出乎预料的是，堤坝——树木——人们——（看图）

大家看，人们做好了充分的准备。

（2）这里有个词“谈笑风生”，你知道意思吗？

[有说有笑]

对，丝毫没有把台风放在眼里。

[生读句]

3、台风没有造成破坏，为什么呢？

（1）（板书：

及时报告）

原来，气象卫星每隔25分钟就会向人们报告一次台风的行踪，人们早就知道台风将要来了，做好了充足的准备。

卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助了人们战胜了台风。

（2）自豪地说应该怎么说？

自己练练吧！

自由读

生：

指名读出示第七自然段。

[齐读]自豪的语气。

（3）台风为什么能准确地报告台风的行踪呢？

这是气象卫星发回地面的卫星云图，人们就能根据这些图片准确地把握台风的动态了。

（读资料）

（4）学到这里，你有什么感想呢？

（了不起）[齐读]

4、小结：

第三个回合，台风想搞破坏，但是由于卫星及时、准确的报告，没有得逞，所以说，第三回合又是谁胜利了？

四、学习第八自然段

1、总结：

同学们，台风和卫星斗智斗勇三个回合，卫星时刻跟踪台风，台风无论是威胁卫星、甩掉卫星，还是报复人类，都是以卫星的胜利而收场。

原本威风凛凛、不可一世的台风，在气象卫星的紧密跟踪、监视下，现在怎样了？

2、出示第八自然段。

（1）指名读第一句。

他啊，再有没有以往的神气劲了。

（2）那卫星就结束了他的工作了么？

他怎样？

如果这股台风彻底消失了之后呢？

（3）齐读。

3、分角色朗读。

五、拓展。

其实，除了能跟踪台风的气象卫星以外，伟大的科学家们研制的人造卫星还有很多，作用也很广泛。

你们瞧，这是导航卫星、测地卫星、侦察卫星、地球资源卫星、通信卫星、截击卫星，它们巡天遨游，穿梭往来，忠实地为人类服务。

课后，请同学们搜集有关资料，选择一种卫星研究研究。

板书设计：

17跟踪台风的卫星

卫星

凶狠、狂妄 

自信、坚定

猛扑 

不管用

甩掉 

没门儿

扑向城市 

及时报告