九年级化学17单元教学设计Word格式文档下载.docx
- 文档编号:16291567
- 上传时间:2022-11-22
- 格式:DOCX
- 页数:159
- 大小:463.09KB
九年级化学17单元教学设计Word格式文档下载.docx
《九年级化学17单元教学设计Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《九年级化学17单元教学设计Word格式文档下载.docx(159页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
过渡:
大家所提出的问题是本节的重点内容,为更好的解决这些问题,我们首先通过以下探究实验,仔细观察实验各阶段的现象,完成表格中的内容。
认真阅读教材P6实验1-1—1-4的内容,使用给你的实验器材和药品,进行探究实验并完成下面表格中所缺的内容,(注意小组成员之间的分工与配合,时间:
10分钟)
实验序号
变化前的物质
变化时的现象
变化后的物质
变化后有无新物质生成
1-1
液态的水
1-2
蓝色块状的胆矾
1-3
蓝色的硫酸铜溶液
1-4
块状的大理石
解疑合探
(一)
1、小组内交流自探成果。
2、教师出示展示与评价分工。
问题
1
2
3
4
展示同学
展示方式
口述
评价同学
(二)全班合探。
1.学生展示与评价;
展示要求:
(1)口头展示的同学要求声音洪亮,语言简洁明了;
(2)书面展示的同学书写要规范、认真,思路清晰,排版整齐;
(3)非展示同学结合展示认真倾听,迅速记录,做好点评准备,及时提问和补充观点。
评价要求:
(1)点评同学对展示的内容从板书规范、内容正确性及方法归纳的合理性上做点评,并发表自己不同的观点,给展示小组打分(最高分10分);
(2)老师给评价学生打分,从声音大小,语言完整度,条理是否清晰,是否有礼貌等方面打分。
(最高分10分)
2.教师精讲。
化学实验,是学习化学的重要方法,在进行化学实验时,要注意化学仪器的正确使用及化学实验的规范操作,及时观察实验现象并进行记录。
如:
给试管中的物质加热时,首先要对试管进行预热;
给试管中的液体物质加热时,试管中的液体不能超过试管容积的三分之一;
向试管中添加液体药品和固体药品的方法要正确;
化学仪器的连接要正确等
认真阅读教材P7页内容,结合上述实验和生活经验回答同学们设疑的问题:
(时间5分钟)
1、举例说明什么是化学变化?
什么是物理变化?
2、物质发生物理变化和化学变化的本质区别是什么?
(一)小组合探。
1.小组内讨论解决自探中未解决的问题;
2.教师出示展示与评价分工。
(1)没有其他物质生成的变化叫物理变化。
滴水成冰、酒精挥发等
生成其他物质的变化叫化学变化也叫化学反应。
钢铁生锈、纸张燃烧等
物质发生物理变化与化学变化的本质区别是:
是否有新物质生成。
物质在发生化学变化的过程中常伴随有颜色改变、放出气体、生成沉淀、发光、放热等现象,这些现象可以帮助我们判断有没有发生化学变化。
(2)教师演示化学变化中的一些现象的实验:
火柴燃烧;
向氢氧化钠溶液中滴加酚酞溶液;
镁与稀盐酸反应;
氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应。
学生观察、思考。
质疑再探:
通过本节课的学习,你对本节知识还有哪些不太明白的地方,或又产生哪些疑惑,请大胆提出来,大家共同探讨。
教师预设:
物质在发生变化过程中是否只要出现颜色改变、放出气体、生成沉淀、发光、放热等现象就可以判定该物质发生的变化属于化学变化?
运用拓展:
1.结合本节教材,请同学们根据所学内容自编1道习题并且拟定答案,小组内相互交流,教师巡回指导。
(每个优秀题目小组记五分)
2、拓展训练
(1)下列现象哪些是物理变化?
哪些是化学变化?
为什么?
①潮湿的衣服经太阳晒,变干了。
②铁在潮湿的空气中生成铁锈。
③纸张燃烧。
④瓷碗破碎⑤粮食酿酒⑥石蜡融化
⑦寒冷的冬天在玻璃前呼气,玻璃上出现一层水雾。
⑧冰雪融化。
(2)下列诗句只涉及物理变化的是()
A、只要功夫深,铁杵磨成针B、春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干
C、野火烧不尽,春风吹又生D、千锤百凿出深山,烈火焚烧若等闲
(3)分析蜡烛燃烧的过程,说明蜡烛燃烧既有物理变化又有化学变化。
3.课堂小结
(1)学生总结本节课有哪些收获?
(2)学科班长对本节课做整体点评。
(展示之星、点评之星、质疑之星、表现优秀小组等)
4、作业:
课后习题1、2题
板书设计:
1.物理变化
定义:
没有其他物质生成的变化
特征:
只有物质的状态或形状发生变化
2.化学变化
生成其他物质的变化
颜色改变、放出气体、生成沉淀、发光、放热等
3.本质区别:
教后反思:
课题1物质的变化和性质(第二课时)
丹水一中王平仓
1、了解物理性质和化学性质的概念及区别。
2、能识别哪些是物理性质,哪些是化学性质。
1、通过对化学实验的操作,培养学生的科学探究能力。
2、通过对实验现象的观察和分析,学会归纳推理相关信息的能力。
2、体验实验、观察、分析、推理是学习化学的重要方法。
物理性质与化学性质的概念。
2、对化学实验现象的观察、分析、推理得出相关信息。
火柴、氧气(集气瓶中)、二氧化碳(集气瓶中)、澄清的石灰水等。
设疑自探:
1、创设情景,导入新课:
自然界的物质总是不断的发生着变化,物质在变化中也表现出了该物质的性质。
这一节我们继续来探讨“课题1物质的变化和性质”
(二)(板书课题)
2、学生设疑:
请同学们快速的浏览教材P7-9的内容提出本节应掌握的问题。
学生快速的浏览教材,提出问题并进行相互补充,教师归纳并板书。
2、教师出示本节的自探提纲:
教师出示自探提纲;
请同学们认真阅读教材P7-9页的内容,完成下列的自探题目:
(时间8分钟左右,8分钟后请你脱书回答。
(1)举例说明什么是物质的化学性质?
(2)举例说明什么是物质的物理性质?
物理性质包括哪些?
(3)使用教师给你提供的仪器和药品,按照教材“实验1-5”的要求,完成自探实验,尽可能多的描述氧气和二氧化碳的性质,试着判断哪些属于物质的物理性质?
哪些属于物质的化学性质?
利用哪些方法可以区分它们?
(4)你认为探究物质的物理性质、化学性质应重点关注什么?
常用的方法有哪些?
解疑合探:
(1)书面展示的同学书写要规范、认真,思路清晰,排版整齐;
2、教师精讲
(1)闻盛装在集气瓶内的气体的正确方法是:
慢慢移开毛玻璃片,用手轻轻扇动。
不能把鼻子凑到集气瓶口去闻气体的气味。
(2)将燃着的火柴插入集气瓶中时,应轻轻的移开玻璃片,将燃着的火柴慢慢的插入。
(3)应根据实验观察到的现象结合物质物理性质和化学性质的概念进行分析推测,得出物质具有的性质。
(4)根据氧气与二氧化碳性质的不同进行正确的区分。
(5)探究物质的物理性质应重点关注物质的颜色、气味、状态、密度和溶解性等;
探究物质的化学性质应重点关注该物质能否燃烧、能否与某物质发生反应等。
探究物质性质常的用方法有:
①观察:
重点认识物质的颜色、状态。
②闻气味:
③根据自身的知识和经验设计一些简单的小实验。
①密度与空气、水的大小实验②能否溶于水的实验③能否燃烧的实验等
物质的化学变化与化学性质有什么不同?
2.拓展训练
(1)下列哪些是物质的物理性质?
那些是物质的化学性质?
①潮湿的衣服经太阳晒能变干。
②铁在潮湿的空气中容易生锈。
③纸能燃烧。
④粮食能酿酒⑤二氧化碳不燃烧,也不支持燃烧。
⑥酒精易挥发⑦二氧化碳能是澄清的石灰水变浑浊。
(2)酒精是一种无色、有特殊气味的液体,易挥发,酒精易燃烧,燃烧时放出大量的热。
当点燃酒精灯时,酒精首先在灯芯上汽化,然后燃烧生成二氧化碳和水。
根据上述资料归纳:
酒精的物理性质有。
酒精的化学性质有。
酒精发生的物理变化是。
酒精发生化学变化是。
课堂小结:
布置作业:
课后习题3、4、5题
1、化学性质:
物质在化学变化中表现出来的性质。
氧气能助燃,铁易生锈,煤具有可燃性等
2、物理性质:
物质钚需要发生化学变化就表现出来的性质。
物质的颜色、状态、气味、硬度、熔点、沸点、密度等
3、物理性质和化学性质的区别:
课题二化学是一门以实验为基础的学科(第一课时)
丹水一中彭金战
对蜡烛及其燃烧的探究
教学目标
(一)知识与技能
(1)认识实验是学习化学的一个重要途径,初步学会观察和描述实验现象。
(2)能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题,能在教师指导下根据实验方案进行实验,并能对实验现象进行观察和分析进而得出有价值的结论
(二)过程与方法
1、重点培养学生观察和描述的方法。
2、引导学生通过实验感受化学学习中关注物质性质、变化以及变化过程中的现象和特点。
3、体验科学探究的过程与方法。
(三)情感态度价值观
1、能体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦,体会化学学习过程中要关注物质的性质、变化、变化现象等。
2、通过合作实验增进学生之间的交流与合作。
如何全面有序地观察物质、描述反应现象。
对蜡烛燃烧生成物的探究
教法学法:
“三疑三探”教学法
教具学具
多媒体蜡烛火柴石灰水烧杯等
教学过程
一、设疑自探
(1)创设情景,导入新课
大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉?
我们可不要小看了这个炼丹炉,其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天化学实验室的前身。
化学是一门以实验为基础的学科,许多化学成果和创新都是在实验室中反复实验而得到的,所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
(板书课题二化学是一门以实验为基础的科学)蜡烛是我们常用的照明工具,今天这节课我们就从化学的视角来对蜡烛及其燃烧进行探究。
(板书第一课时对蜡烛及其燃烧的探究)
(2)学生设疑
请认真阅读本课题第一部分内容,提出有探讨价值的问题。
(教师收集整理并出示本节自探提纲)
实验目的:
实验器材:
实验步骤:
点燃前,对蜡烛物理性质的探究
颜色
状态
硬度
气味
密度与水的关系
燃烧时,对火焰各层的探究
火焰分层情况
各层明暗情况
各层温度情况
燃烧时,对燃烧产物的探究
操作
现象
结论
(蜡烛燃烧有水生成)
(蜡烛燃烧有二氧化碳生成)
熄灭时,对白烟成分的探究。
3、学生自探
结合自探提纲,利用实验台上的器材和药品,10分钟完成本探究实验。
二、解疑合探
1、小组合探
(1)小组内交流自探成果,讨论自己不能解决的问题。
(2)教师出示展示评价分工。
2、班级合探
(1)按预设分工进行展示与评价(可适当进行再评价)
(2)教师根据情况进行适当点拨。
预设点拨:
(1)描述物质物理性质时要全面,可参考课题1中的内容。
(2)蜡烛外焰由于可燃物与空气接触最充分,燃烧最充分,所以温度最高。
(3)通常在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯证明物质燃烧有水生成,在火焰上方罩一个内壁蘸石灰水的烧杯证明物质燃烧有二氧化碳生成。
三、质疑再探
1、学生质疑
针对本节学习,有什么不懂的地方或产生新的疑问请提出来,大家共同讨论解决。
(如果学生讨论不能完成教师可以适当点拨指导)
2、预设问题酒精燃烧生成水和二氧化碳,你能设计实验予以证明么?
四、运用拓展
蜡烛熄灭时总有一股白烟冒出,某同学对这一现象产生了兴趣。
提出问题:
此白烟的成分是什么?
作出假设:
A、白烟是蜡烛燃烧时生成的二氧化碳
B、白烟是蜡烛燃烧时生成的水蒸气
C、白烟是石蜡蒸气冷凝成的固体
查阅资料:
二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
实验探究:
(1)吹灭蜡烛,立即用一个内壁蘸石灰水的烧杯罩住白烟,其目的是为了验证假设——(填序号,下同),但这样做并不能得出正确结论,原因是——————
(2)吹灭蜡烛,立即用一个冷而干燥的烧杯罩住白烟,烧杯内壁并无水雾出现。
说明假设——不成立。
(3)吹灭蜡烛,立即用燃着的木条去引燃,发现白烟重新被点燃,说明白烟具有可燃性。
这为假设——提供了依据,同时排除假设——,因为————
4、布置作业:
完成教材13页实验报告。
点燃前,对蜡烛物理性质的探究:
燃烧时,对火焰各层的探究:
燃烧时,对燃烧产物的探究:
熄灭时,对白烟成分的探究:
课题二化学是一门以实验为基础的学科(第二课时)
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
1、进一步练习观察和描述实验现象。
2、知道“吸入的空气”和“呼出的气体”中氧气、二氧化碳、水蒸气含量的变化。
3、能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题,能在教师指导下根据实验方案进行实验,并能对实验现象进行观察和分析进而得出有价值的结论
1、让学生认识科学探究性学习的过程和方法。
2、能主动与组内同学交流、讨论,逐步形成良好的学习方法。
(三)情感态度与价值观
2、通过实验探究,培养学生动脑、动口、动手能力及善于合作、勇于探究的科学精神。
教学重点
探究人体吸入的空气和呼出的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气含量的变化
教学难点
学会根据探究目的收集相关信息、设计实验方案、进行实验,并得出正确的结论。
教法学法
集气瓶水槽石灰水玻璃片火柴塑料吸管等
一设疑自探
1、创设情景,导入新课
日常生活中,有许多司空见惯的现象,这些现象中都包含着一定的化学知识和原理,值得我们进行探究。
“呼吸作用”是生物体最基本的生命活动之一,今天我们就对人“吸入的空气”和“呼出的气体”有何不同进行探究。
(板书课题)
2、学生设疑
请认真阅读本课题第二部分内容,提出有探讨价值的问题(每提出一个问题小组记5分,重复问题不计分。
探究过程:
(1)提出猜想:
(2)信息收集:
(3)实验方案:
(4)实验与分析:
A排水法收集呼出气体
B验证猜想
“吸入的空气”和“呼出的气体”中二氧化碳含量差异
“吸入的空气”和“呼出的气体”中氧气含量差异
“吸入的空气”和“呼出的气体”中水蒸气含量差异
3、学生自探
结合自探提纲,利用实验台上的器材和药品,12分钟完成本探究实验
二解疑合探
(1)对探究实验进行的猜想要有理有据,不能漫无边际。
如本探究中,随着呼吸作用的进行,“呼出气体”与“吸入空气”相比二氧化碳、水蒸气含量要变大,氧气含量要变小。
当然猜想不一定都是正确的,这就需要我们进行实验验证。
(2)信息收集要全面,这有利于我们设计出简单、合理的实验方案。
(3)排水集气法的操作方法、要点。
(教师可进行演示)
三、质疑再探
预设问题:
用排水法收集气体时要注意哪些操作?
课本上“方案三”的设计不太合理,因为它无法证明空气中含有少量的水蒸气等。
四运用拓展
1、结合本节教材,请同学们根据所学内容自编1道习题并且拟定答案,小组内相互交流,教师巡回指导。
(1)某实验测出的人呼出气体各成分的体积分数如下表
气体
吸入空气
呼出气体
X
78%
75%
氧气
21%
15%
二氧化碳
0.03%
3.68%
水
0.06%
5.44%
其他
0.91%
0.88%
对该实验中所得到的数据分析错误的是()
A、氧气的体积分数减小主要是因为参与了人体的新陈代谢
B、呼出气体中水蒸气含量明显增大
C、气体X的体积分数减小是由于呼出气体中水、二氧化碳等气体的体积增大了
D、二氧化碳含量增大是测量过程中出现错误造成的
(2)三瓶无色气体,分别是空气、氧气、二氧化碳,请予以鉴别。
4、作业P16页第1、2、3题。
实验目的:
课题3走进化学实验室(第一课时)
丹水二中周耀武
知识与能力
1、认识常见的九种仪器,了解它们的主要用途和使用注意事项。
2、学习基本的实验技能,注意实验安全事项。
3、熟悉药品取用的注意事项,正确取用固体药品。
4、培养学生的观察能力和动手能力。
过程与方法
在本课题材的教学过程中,应采用学生自学、探究相结合的方式,教师讲解、演示进行授课。
首先在教师启示下,学生提出问题,然后学生自学,进而通过学生的亲处演示找出问题,最后在教师正确的演示实验中使学生加深理解。
整个教学过程在教师与学生的互动中进行,使课堂气氛活跃,同时激发学生的兴趣。
情感、态度与价值观
1、培养学生严谨的科学态度。
2、初步使学生养成良好的实验习惯。
1.化学实验室的实验规则和常用仪器的名称、作用。
2.药品的取用。
1.药品的取用。
2.遵守实验室规则和安全教育
1、创设情境,导入新课
通过课题2的学习,同学们感受到实验探究的乐趣,同时也暴露出不会正确使用仪器、不能规范完成实验操作等问题。
为了使大家能正确、安全、快速的进行使用探究物质及其变化的奥秘,让我们一起走进化学实验室,了解一些化学实验操作的基础知识。
同学们看到这个课题你想了解什么?
请同学们通览教材2分钟,提出你认为本节要解决的问题。
2、学生设疑(教师可对学生提出的问题及时鼓励、启发)
3、教师对学生提出的问题进行梳理归纳板书出自探提示
(1)读图1——21,说出实验台上常用的化学实验仪器的名称。
(2)读图1——23识记常见的危险化学药品的标志。
(3)固体药品如何存放?
怎样取用?
(4)液体药品怎样存放?
取用液体药品如何操作应注意哪些问题?
(5)如何取用一定量的液体药品?
少量的液体药品如何取用?
4、学生自探(要求:
阅读教材17——20面的内容,然
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 九年级 化学 17 单元 教学 设计