高中化学学习方法共4篇Word格式文档下载.docx
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那么,怎样才能做好课堂笔记呢?
要循序渐进,逐步培养。
首先在课本上做标记、在书页右边的空白处只记老师扩展引申的要点,对这种记法感觉轻松之后再在笔记本上记。
笔记的内容包括以下几方面:
第一,记老师的讲授提纲,课本上已有明确记载的概念、方程式可简记或不记;
第二,记老师讲课的要点和分析比喻,记自己听课的深刻体会;
第三,记练习中老师指出或自己所犯的错误及其原因。
我们的课堂笔记不求全,但求新;
要敢于取舍,遇到没有听懂的问题,立即做好记录,一时记不下来的内容可做记号、留空,课后再去钻研并补全笔记。
为了提高笔记速度,要尽可能使用化学用语和特殊符号,笔记所用符号要尽可能规范统一。
每堂课的笔记都不能记下了事,课后要进行复习整理,过一定的时间还要复习。
记好课堂笔记,可以使我们听课的注意力更加集中,手、脑、眼、耳并用,记忆更加牢固;
通过整理笔记,我们的归纳总结能力会不断增强,对书本知识的迁移和运用能力也会大大提高。
毫无疑问,那些课堂上不动手的同学,无论他有多么聪明,也不可能取得最佳学习效果。
(3)阅读阅读是培养自学能力的重要途径。
中学生在课前、课堂、课后都要阅读,阅读通常有以下方法:
①浏览浏览是指读书本目录,读大小标题,读黑体字和重要的化学式、化学方程式、公式、结论等,从中了解所学内容的大意,在头脑中形成一个粗略的知识轮廓。
②详读详读是指对书本上的内容逐字逐句地读,边读边思考,必要时动笔写一写、画一画。
有图表的应与文字对照、观察思考;
生疏复杂的化学方程式要在练习本上动手书写,找出该反应遵循的规律和该反应的特别之处;
读到重点
之处进行前后对比,找出异同;
从不同角度提问、设疑,弄清问题的本质、概念的含义和适用范围等。
③精读精读就是对详读的成果进行再学习,使知识条理化、规律化、简约化,并对重点知识加以记忆。
在详读之后闭目回忆所学内容,再回头浏览或反复阅读所学知识的要点和关键之处,最好能在笔记本上总结、概括。
详读完成知识"
由薄变厚"
的转变,精读则实现知识"
由厚变薄"
的飞跃。
(4)书面作业对学生来说,书面作业是巩固知识、训练技能、培养能力的重要手段;
对老师而言,作业可以反映学生掌握知识的情况,并据此进行教学补救和实施个别辅导。
每一位同学都必须认真对待作业。
第一,课后不宜立即做作业,应先看书复习、整理笔记,然后独立完成作业。
尤其要防止形成边做作业边翻书、边讨论对答案的坏习惯,那样容易造成"
一点就懂、过目即忘、一考便晕"
的不良后果。
第二,作业务必工整,要清晰、简洁地表达解题思路和过程,尽可能一题多解。
第三,重视作业评讲。
自己做错了的题,要从老师的评讲中找到错误的根源和纠正办法,即使自己没有做错,也可以通过老师的评讲启迪思维并学会其它解法,同时还要从其他同学的错误中吸取教训。
第四,凡是自己做错了的题都要认真订正或重做。
作业要讲求落实,不要贪多求快,忽视效果,更不能投机取巧,照抄答案。
(5)知识梳理与纠错注重知识的清扫,在学完每一节、每一章后,及时梳理出知识要点,化学总结常采用表格、网络图的方式来归纳,构建知识体系。
从"
错"
中学也是一种重要的方法,按要求每位同学都要准备一改错本,改错本中应有以下内容:
一、摘录错题,二、分析错因,三、给出正解,四、明晰感悟,最好用不同颜色笔来区别。
(6)认真对待实验中学生对实验的观察容易停留在"
看热闹"
瞧稀奇"
的浅层次上,因此,同学们要按照老师的提示和指点,不但注意观察那些细微的实验现象,还要注意对仪器装置、操作过程进行观察,对观察的结果要多问为什么。
分组实验对实验之前必须预习,填好预习报告,以免实验时"
照单抓药"
、盲目瞎碰。
尽管中学生的分组实验一般是2人一组,也有3人~4人甚至更多人一组的,同学们还是要力争人人动手、细心观察、如实填写实验报告。
绝不能拿实验当儿戏,否则,不但达不到实验目的,还可能发生危险事故。
一些优秀高中生建立家庭实验室的做法值得提倡。
2.不同内容的学习方法
高中化学知识一般分为基本概念和基础理论、元素及其化合物、有机化学基础、化学实验、化学计算几大部分。
各部分知识详细的学习方法将在以后的学习中逐步掌握,下面仅列举几个方面的知识,以初中化学为例略加说明。
(1)物理性质的学习方法是:
全面描述→特性概括→用途和注意事项→联想对比。
例如,学习盐酸时,先通过观察实物和看书了解其全面描述,在此基础上概括出特性为:
黄色、刺激性、易挥发。
联想对比就应考虑:
盐酸显黄色的原因是什么?
其它常见的酸是什么颜色?
易挥发的酸该怎样保存?
其它常见的酸挥发性怎样?
学习浓硫酸的物理性质时,其特性可概括为:
难挥发性、吸水性和强腐蚀性。
可将盐酸与硫酸对比,联想浓硫酸做干燥剂的原理、适用范围、保存和稀释方法等。
(2)化学性质的学习方法是:
实验探索→归纳性质→理论解释→用途→联想对比。
例如,学习ca(oh)2的实验探索是用指示剂跟ca(oh)2溶液作用,用co2、盐酸、na2co3溶液
分别与之反应,由实验确定反应物,根据现象确定生成物,再写出化学方程式,归纳出ca(oh)2的四条化学性质。
理论解释需要在学习酸的通性和复分解
反应发生的条件之后进行:
ca(oh)2溶液中存在oh-和ca2+,oh-表现出碱的通
性,能使石蕊试液变蓝、酚酞试液变红,可以跟酸性氧化物反应、与h+结合生成h2o,ca2+则可以跟co2-3结合成难溶于水的caco3。
氢氧化钙的用途中重要的是
改良酸性土壤、用澄清的石灰水检验co2等。
最后联想到naoh,将ca(oh)2与naoh的性质进行对比分析。
3.化学学习中的记忆
化学知识虽然有一定的规律可循,但它的很多规律性都不及物理和数学强,适用范围不广,特例较多。
这就给初学化学的人一种感觉:
好像化学总是"
学得懂,记不住,考不好"
。
产生这种感觉的原因大多是没有掌握学习化学的要领,记忆方法不佳。
实践和研究表明:
无意义的内容、抽象的知识不易记住,整体记忆优于孤立记忆;
记住了的东西总有一些要遗忘,遗忘的速度是先快后慢,刺激强烈、印象深刻的东西不易遗忘。
因此,加深对化学知识的理解、及时复习巩固,是增强化学记忆的基本途径,我们还可以采取以下方法来提高化学记忆效率,减少遗忘。
(1)加强对比联系,使知识网络化
化学中的许多概念、原理相近或相反,许多物质的结构、性质、制法相似或相关,在学习中容易混淆,这一点同学们在初中化学的学习中已深有感触,如元素与原子、化合物与混合物、酸性氧化物与碱性氧化物、co2与h2的制取等。
要
避免混淆,有效方法就是多对比、多联系,找出相关知识的区别和差异。
通过老师和同学的归纳总结及时把所学化学知识联系起来形成网络,不仅记忆牢固,不易遗忘,而且应用起来快捷灵活。
其中又以同学们自己归纳总结的效果为最佳。
(2)善于求同寻异,使记忆简约化
这里的"
同"
是指相同点和规律,"
异"
指不同点和不满足规律的特例。
规律性的知识只要理解就容易记住,在应用时也能够解决较多的问题,所以,我们在学新课、练习和复习中都很重视寻找规律。
但是,规律不是万能的,它必定有限制条件,既掌握规律又弄清特例才能形成完整准确的知识体系,解题时才不会错误百出。
初中酸、碱、盐的通性,金属活动顺序,复分解反应进行的条件都是非常重要的规律,我们必须熟练、准确地掌握它们。
到了高中,我们再学习酸、碱、盐时,更多地就是学习它们的特性。
例如:
酸跟金属反应也可能不放出氢气,金属也可能跟碱反应,非金属还可能跟酸或碱反应?
?
所以,同学们在学习物质的通性之后,更重要的任务是掌握特性,物质具有特性的原因何在?
其中又包含什么新的规律?
理解规律记特性,记忆的负担就减少了许多。
(一)课前预习不可少。
所谓预习,就是了解教材的大体内容和难易程度。
预习时注意把握教材的总体思想:
这节书主要讲些什么物质?
各物质之间有何联系(如物理性质,化学反应)?
重点物质是什么?
这些都是预习之有要有一定印象的。
预习时遇到疑难点,而自己又一时解决不了,应把它们集中起来用笔记本记录下来,以增强听课的针对性。
另外,也可以通过相应的参考学习书,解决这些问题,以提高自己的自学能力,同时为预习了解更多的知识。
巧妙听课,主动思考。
课堂上以听老师讲授为主,基本循着老师的思路去听。
同时要动脑子主动思考,力争得到"
接受-思考-理解"
的最佳综合效益。
抓住基本概念,领会主要精神。
老师讲课有不同的"
松紧度"
学生听讲也应有不同的"
响应度"
在预习中以懂的东西就不必多话力气。
而对疑难点则要仔细听,听课中可进行合
理的"
联想"
和适度的停留。
主要是课堂内容的相关知识,可以有"
树木"
联想到"
森林"
譬如,在听到agi可用于人工降雨时,自然联想到初中是学过的干冰(co2)也可以用于人工降雨。
这虽然举的是一个简单的例子,但只要广泛联想,对于知识的掌握是大有裨益的。
但却不能脱离课堂而无目的想入菲菲。
所谓"
停留"
是指听到课堂重要之处,可以稍微停下来思考,细味这个问题。
也可以为听课带来一定兴趣。
不过不要忘了还要留一点精神听老师后面的课,争取把课听活。
巩固课堂成果。
每次下课是,并不要几急于使自己的思想一下子松开,而要用几分钟时间静静思考一下本堂课的基本内容:
中心要旨。
这虽是几分钟工夫,效果却是不可低估的。
因为遗忘的过程总是先快后慢,记忆后的最初遗忘得最快。
这样,课后一定要及时安排复习,整理自己的知识体系,是知识化归自己所有,从而大大提高智力素质水平。
总之,只要你掌握了听课,也就拥有了学习的大部分。
剩下的工作,就要靠大家自己去开拓,去完善。
篇二:
高中化学学习方法介绍
浙江省温州中学杨振华邮编325014
一年一度的全国高中学生化学竞赛(省级赛区)比赛结果终于揭晓了,温州中学以二个一等奖、八个二等奖、五个三等奖的好成绩位居全省前五名。
此前此后,作为温州中学化学教研组长和化学竞赛辅导总教练,经常有同学和家长问我,他们取胜的的法宝是什么?
进入高中后,怎样才能学好化学?
在此,我将个人的一些心得和他们的一些好的学习方法在此作一简单介绍,希望能对大家的学习有所帮助。
一、记忆积累,奠定化学基础
进入高中以后,不少同学有一种感觉:
数学的规律性很强,而化学总感到有些杂乱,要记的东西比较多。
其实这并不奇怪,人们从接受启蒙教育开始,就开始学习数学了,从背九九口诀表,到记加减乘除公式,哪一样不需要记忆,到达高中以前已基本完成了知识的原始积累,在学习的过程中,人们可以用已有的知识进行逻辑思维,去寻找其中的规律;
而化学由于初中学得比较晚,而且知识量比较少,内容比较简单,故初中化学大家学得还是比较轻松的,但初中那点化学知识远不能满足高中化学的学习需要,在高中阶段既要进行知识的积累又要探寻其中的规律,所以到了高中以后知识量和知识难度均突然增大了,导致一些刚进入高中的同学,总感到化学要记的东西特别多、特别难,这是正常现象,特别是一些学习习惯不太好,和一些自视聪明又不肯用功去记忆总想走捷径的同学,成绩出现下滑也就不足为奇了。
任何一件新事物的出现,只有人们还不了解他的时候,才会感到他是那么的神秘莫测,但如果你努力去接近他,去了解他,去记住他的特征,慢慢地你就会掌握他规律性的东西。
同学们要明白:
规律的掌握来自知识的积累,而知识的积累又依赖合理的记忆。
当然,记忆并不意味着死记硬背,也不能眉毛胡子一把抓,毕竟是高中生了,应该注意记忆方法,学会理解地去记忆,有重点地记忆。
化学中的一些有关知识可用如下方法记忆:
物理性质:
应有重点地记,可分解成:
色(颜色)、味(气味和味道)、态(状态)、溶(溶解性),特(少数物质的特殊性)。
如氧气是无色(色)无气味(味)气体(态),不易溶于水(溶);
氨气是无色有刺激性气味气体,极易溶于水,易液化(特);
硫酸是无色油状液体,难挥发(故无气味),易溶于水,溶解放热,强吸水性(特)
化学性质:
主要分酸碱性(含复分解)、对热稳定性、氧化性和还原性(含可燃性)。
学习了元素周期律后,又可根据位、构、性来推理。
如氧元素位于第二周期第ⅵa族,是活泼非金属元素,故氧气是一种化学性质比较活泼的气体,是一种常用的氧化剂。
硫与氧在同一族,故非金属性较活泼,硫酸是强酸,但硫位于氧的下一周期,故单质硫的氧化性比氧气弱,硫化氢的稳定性比水弱。
而钠位于第ⅰa族,是活泼的金属元素,故氢氧化钠是强碱,易溶于水且对热稳定,金属钠是强还原剂;
而铝与钠同周期,第ⅲa族,位于金属与非金属交界处,故其金属性比钠弱,是较活泼金属,氢氧化铝是两性氢氧化物,难溶于水,受热易分解(几乎所有难溶于水的氢氧化物受热均分解),金属铝是强还原剂,等等。
基本概念和基本理论:
应细分成组成要素和适用范围,如气体摩尔体积的概念由条件(标准状况)、对象(1mol任何气体)、体积(约为22.4l)三部分组成,只适用于气体;
溶解度的概念由条件(一定条件下),对象(饱和溶液中),质量[100g水中能溶解溶质的质量(g)]三部分组成,适用于饱和溶液;
又如化学平衡的概念由条件(一定条件下)、对象(可逆反应)、本质(正逆反应速率相等)、特征(各物质的浓度保持不变)四部分组成,适用于可逆反应。
一些重要化学规律一定要注意其适用范围:
如金属活动性顺序表一般适用于水溶液中的化学反应,在高温或熔融状态下就不一定适用了。
如在酸的水溶液中铁可以置换出氢气,高温下氢气却可以从氧化铁中置换出铁;
钾比钠活泼,但高温下钠却可以置换出钾,这是因为
钾的沸点比钠低,先被气化的缘故。
又比如常温下二氧化碳通入硅酸钠溶液中可生成硅酸是强酸制弱酸,高温下二氧化硅能与碳酸钠反应是高沸点物质制低沸点物质。
化学实验,可细化为操作步骤、实验现象与结论、反应原理或现象解释、误差分析等。
二、设疑探究,深入化学本质
善疑、释疑,是学习过程中必不可少的一个重要环节,凡事多问几个为什么更有利于我们了解事物的本质。
如:
我们知道久置浓硝酸变黄色是因溶解有二氧化氮,但仔细一想不对呀,硝酸溶液中有水,二氧化氮能与水反应生成硝酸和一氧化氮,溶液应该无色才对呀?
从而更深刻地理解真理是具有相对性的:
反应3no2+h2o=2hno3+no在水中或稀硝酸中是不可逆的,而在浓硝酸中是可逆的,从而更深刻地理解可逆是绝对的,不可逆是相对的。
又比如在比较电解质溶液的导电能力实验时,课本上只有简单的一句话:
在相同条件下"
,这个相同条件指的是什么?
不少同学就简单地理解为浓度相同,仅仅是浓度相同吗?
那课本上为什么不说在相同的浓度下?
经过更进一步的学习,有些同学从影响溶液导电能力的因素加以分析,概括出此处的相同条件应包括电流强度、电压、导线、电极材料的组成和大小、两电极间的距离、电解质的组成(如ab型、a2b型)、离子电荷、溶液浓度、体积、温度等等均应相同。
又如甲烷、乙烯、乙炔燃烧时为烟越来越大,火焰越来越明亮?
书上解释烟大是因为含碳量高,那么火焰变明亮又是什么原因?
经仔细探究你就会发现:
从甲烷、乙烯到乙炔含碳量逐渐升高,燃烧时碳并没有完全被氧化,而本身被烧成炽热状态,故乙烯和乙炔火焰较甲烷逐渐明亮,又由于有一部分碳呈游离态,所以有黑烟冒出,且逐渐变大。
三、归纳综合,联结知识网络
有些同学学习主动性不强,过分地依赖老师,对知识不能及时进行整理,其后果是对各知识点之间的联系不是很清楚,时间一长,便成了一团乱麻,觉得越学越艰难,成绩一路下降。
所以一节课或一个章节或一个单元学习完后,应对知识及时进行梳理,跟原有知识建立联系,总结出适合自己记忆的规律性的东西来,归纳综合,联结知识网络。
学了化学平衡以后,马上与化学反应速率建立联系,明确外界条件对化学平衡的影响其实质是对反应速率的影响,当其对正逆反应速率影响的倍数一致时,平衡不移动,否则平衡将发生移动。
学到电离平衡时,应立即与化学平衡建立联系,明确其原理是化学平衡的继续,再联系溶液的溶解平衡、电荷平衡,更有一些学习能力强的同学进一步联系到物理学上的力的平衡,自然界的生态平衡,从而认识到平衡的广泛性。
一种元素及其化合物的性质学完之后,你应将它们之间的关系联成网络,并注明它们之间的互变条件,如钠及其化合物之间的关系如下:
所有元素及其化合物性质学完之后,可再对各物质的共性及时进行归类。
如常见有毒气体有:
一氧化碳、一氧化氮、二氧化氮、硫化氢、二氧化硫、氟气、氯气、溴蒸气等;
常见黄色和淡黄色固体有硫磺、过氧化钠、溴化银、碘化银等;
常见黑色固体有石墨、氧化铜、二氧化锰、氧化亚铁、四氧化三铁、硫化亚铁、一些金属单质粉末(如银粉、铁粉、铜粉等);
还有常见的氧化剂、常见的还原剂、常用的酸碱、常见的指示剂,等等?
这样对你做推断题很有帮助。
有机物的性质说穿了就是官能团的性质,故有机物之间的转化就是各官能团之间的转化,且各官能团若不在同一个碳原子上,则基本保持各自独立的性质,但同一官能团所处环境不同,性质有差异。
如羟基与链烃基相连为醇、与苯基直接相连为酚(酸性增强),与羰基相连为羧酸(酸性更强)。
又如羰基连两个烃基为酮,可被还原,难被氧化;
连一个或两个氢为醛基,既可被还原,又易被氧化(如银镜反应、与氢氧化铜反应),连一羟基为羧基,则既难被氧化又难被还原。
各有机物之间有如下的相互转化关系:
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四、练习巩固,深化知识理解
学习的目的在于应用。
适当的练习是应用知识、巩固知识、深化理解的重要手段,一个从来不做练习的人,很难想象他的成绩能好到哪里去。
但也有的同学做了大量的练习,成绩仍不理想,究其原因,他对练习中出现的问题没有进行深究,即没有弄清楚本题的意图是什么,看到熟悉的题目没有经仔细阅读分析就凭记忆填上答案,实际上题干经常在关键处作了变动,导致解题失误。
另外,出现了错误也没有分析产生错误的原因:
是粗心大意、还是理解错误、还是知识有缺陷,所以经常重复犯同样的错误。
故练习宜精不宜多,对所做过的题目一定要弄懂弄透,对一些经典习题,可反复置疑,一题多练,起到举一反三、事半功倍的效果。
+-++-24常温下,某溶液中由水电离产生的c(h)、c(oh)满足c(h)·
c(oh)=10,则下列各组离子在该溶液中一定可以大量共存的是
++--+-2--a.knaalo2clb.naclso4hco3
++-2-2++--c.nh4nano3so4d.banaclno3
依题意,该溶液可能呈酸性,也可能呈碱性,一定可以大量共存则说明各离子与酸碱均不反应,答案为d。
若改为一定不能大量共存,则离子与酸碱均反应,答案为b,若改为可
能大量共存,则可能在酸中共存,也可能在碱中共存,也可能在酸碱中均能共存,答案为a、
c、d。
有些有一定难度的经典选择题,在考试时可用排除法确定答案,但在平时的练习中,则应按照做计算题的步骤,仔细弄懂弄通。
对于平衡体系:
ma(g)+nb(g)pc(g)+qd(g)(正反应放热),有下列判断,其中正确的是
a.若温度不变,将容器的体积增大1倍,此时a的浓度变为原来的0.58倍,则m+n&
lt;
p+q
b.若反应从正反应开始,达平衡时,a、b的转化率相等,说明反应开始时,a、b的物质的量之比为m:
n
c.若平衡体系中共有气体amol,再向其中加入bmolb,当重新达到平衡时,气体的总物质的量等于(a+b),则m+n=p+q
d.若m+n=p+q,则当容器内温度升高时,平衡逆向移动,但容器中气体的压强不变。
分析:
由a选项可知,容器的体积增大,若平衡不移动,各物质浓度均为原来的一半,现a大于原来的0.5倍,说明压强减小,平衡左移,则m+n&
gt;
p+q,故a选项错误。
变式:
若压缩,a浓度又将如何变化,从而对压强对平衡的影响有更深入的理解。
由b选项a、b的转化率相等可推出a、b的物质的量之比为其计量数之比,故b选项正确。
若a、b的物质的量相等,则a、b的转化率又有何关系,经分析可知可知等于其计量数之比,从而清楚地认识到转化率和起始浓度之间的关系。
由c选项可知,反应前后气体总物质的量不变,故c选项也正确。
此项平衡将如何移动?
如果加b欲使平衡左移,原平衡各物质浓度应有何特点?
从而加深压强、浓度对平衡影响的区别。
总而言之,好题目一定要反复把玩,不要轻易放过。
另外对自己在考试或平时练习中出现的错题,要注意收集,设立错题集,分析错误原因,并经常翻一翻、看一看,警醒自己不要再去重犯同样的错误。
五、复习小结,完备知识体系
及时和经常地进行复习小结,使新旧知识联系,既可以有效地防止遗忘现象,又可以完备知识体系,这就是我们常说的:
学而时习之"
温故而知新"
在复习过程中可看课本、看笔记、看错题集、绘制新的知识网络图等,复习应该有计划地进行,每次复习应该重点解决一至几个问题。
有些概念容易混淆,例如同素异形体、同分异构体、同位素和同系物;
电解和电离;
原电池和电解池;
电解和电镀等等,可以通过比较,找出它们的异同,加深理解,防止混淆。
六、合作互动,促进优势互补
孔子曰:
三人行,必有我师"
,同学之间相互学习,可以使学习过程中出现的疑难问题得到及时解决。
有些成绩好的同学可能觉得这样自己很吃亏,其实不然,自己懂,不一定真懂,能让别人听得懂才是真懂。
因为你只有站在更高的层次,将有关知识疏理清楚,才有可能将其表述出来,在表述的过程中,别人或你自己也可能会发现你对该知识某些理解上的偏差或漏洞,有利于你对该知识有更深刻的理解,"
教学相长"
说的就是这个道理;
另外,水平相当的同学在交流的过程中,往往可以收获许多新思路和新方法,正如哲人所说:
一个苹果与一个苹果交换之后还是一个苹果,而一种思想和一种思想交流后可获得两种思想"
,由此可见交流的重要性。
所以很多成绩特别好的同学人缘也特别好,学得轻松,学习效率高,在同学中享有很高的威信;
而有的同学虽然学习很刻苦,但不愿与同学交往,单打独斗,结果效率不高,成绩提高不快,这也是其中原因之一。
以上便是我个人在长期化学教学工作中的一点感悟,奉献给大家,希望能对大家今后的的学习有所启迪。
发表于《学生时代》2005第11-12期,浙江大学出版社
篇三:
高中化学学习方法指导
一、化学学科特征和课程目标:
1、知识与技能:
认识常见物质的性质、制法,掌握化学的基本概念和基本理论,理解物质的多角度分类,认识化学变化的
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- 高中化学 学习方法