最新部编版二年级语文第四单元教案文档格式.docx
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你怎么记住它?
“楼”呢?
学生交流识字方法。
6.很好,我们开课就先认识了两个生字,大家都在努力使自己进步,为自己鼓掌。
知道这个楼的名字怎么来的吗?
课件出示鹳雀楼资料。
7.同学们,我们接着来替诗人想办法,诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗?
那我站在楼的一层,行吗?
生(齐):
登到最顶层!
师:
谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢?
生:
因为站得高就看得远。
8.你说得太好了!
诗人王之涣登上鹳雀楼后,明白了这个道理,想要看得更远就要站得更高,于是就写了一首诗,题目就叫:
《登鹳雀楼》(板书课题)(利用小学生喜欢绘画的特点,教师以画的形式再现了这首古诗的内容:
“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”,并启发学生看图说话,说出诗意,理解这首古诗包含的道理:
站得高,看得远。
使学生对作者、诗意,留下深刻印象,自然进入到古诗的学习中。
)
三、指导朗读古诗。
1.出示诗人,了解诗人。
2.课件出示古诗。
教师示范读古诗。
3.请会背的同学一起背。
4.出示节奏读,学生按节奏来读。
5.指导学生平仄读古诗。
6.学生齐读(背诵古诗)
四、学习古诗。
1.同学们,你们刚才看到了一幅怎样的画面?
(自主交流。
2.(出示古诗的前两句)诗人看到了什么?
“白日”是什么意思?
“依”又是什么意思?
换个词语来解释一下。
3.(出示诗的后两句)诗人看到了如此美景,他想到了什么?
(生齐读后两句)“欲”是什么意思?
“千里目”呢?
4.从王之涣的诗中你明白了什么道理?
学生自由谈谈。
五、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》。
学生边听边学着唱歌,还可以配上自己的动作。
8.古诗二首望庐山瀑布
1.学习《望庐山瀑布》。
理解诗的意思,感受庐山瀑布的壮观气势。
2.学会本课的生字。
3.背诵古诗,结合诗的内容展开想象,并把想象到的画面说出来。
朗读背诵《望庐山瀑布》。
课前准备:
生字、新词卡片;
与诗歌内容相一致的多媒体课件。
一、复习回顾,引入新课
这节课我们学习第二首古诗《望庐山瀑布》。
二、初读古诗,识记生字
1.这首古诗是哪位诗人写的?
(李白。
)李白是唐代著名的浪漫主义诗人。
他的诗歌气势豪放,想象奇特大胆,语言清新自然,被称为“诗仙”,和杜甫并称为“李杜”。
著有《李太白集》。
2.借助拼音读古诗。
要读准字音,圈出生字。
3.集体认读生字:
炉烟挂流尺疑银
4.交流记字的方法。
5.集体反馈。
(1)挂:
右半部分是由两个“土”组成的。
(2)流:
右半部分不要少写“丶”。
6.再读古诗,读准字音。
三、精读古诗,体会意境
1.先听老师读古诗,然后说一说这首诗写的是哪里的景色。
(庐山瀑布。
2.数一数这首古诗共有几句。
(4句。
3.质疑、解疑,理解重点词语的意思。
(1)庐山:
三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。
(2)香炉:
指香炉峰,是庐山西北部的一座山峰。
它的形状尖而圆,峰上烟云缭绕,就像一座香炉,因此而得名。
(3)生:
产生。
(4)紫烟:
紫色的烟雾。
(5)挂前川:
指瀑布好像一条大河垂挂在山前。
川,河流。
4.说一说这首古诗的意思。
(太阳照耀着香炉峰,升腾起紫色的烟雾,远看瀑布就像一条大河垂挂在山前。
湍急的水流从三千尺的高处飞泻下来,让人怀疑是银河从天而降。
5.想一想,在这首诗中,诗人看到了什么?
(香炉峰、瀑布。
6.看到了这样的景象,作者想到了什么?
(疑是银河落九天。
7.观看课件,有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
四、课后延伸拓展
1.展开想象,把想到的画面说一说。
2.推荐李白的诗《独坐敬亭山》,建议学生背诵。
3.教学《望庐山瀑布》时,在理解诗意的基础上,教师让学生谈谈对李白的了解,学生的知识面很丰富,不仅背了不少李白的诗,还知道他之所以被称为“诗仙”,是因为他的诗想象丰富,诗中常会出现凡间没有的奇景。
4.教师范读,学生练读,感受古诗的韵律美。
五、作业布置
1.背诵并默写这首诗。
2.完成配套练习。
板书设计:
望庐山瀑布
唐李白
日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
9.黄山奇石
1.会读“区、尤、其”等14个生字,会写“尤、其、区”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受黄山奇石的独特和美丽。
3.通过品读重点词句,体会黄山奇石的栩栩如生,感受拟人、比喻的描写手法。
4.通过反复阅读、分析、理解课文,结合图片想象其他奇石的形貌,并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。
通过品读重点词句,体会黄山奇石的栩栩如生,感受拟人、比喻的描写手法。
通过反复阅读、分析、理解课文,结合图片想象其他奇石的形貌,并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。
教学准备:
教师准备:
有关黄山的视频介绍、多媒体课件、生字卡片、黄山奇石的照片。
学生准备:
预习课文、搜集有关黄山奇石的资料
一、激趣导入
1.教师播放有关黄山介绍的视频。
(其中有黄山奇石)
2.学生观看视频,并结合自己搜集的资料说说感受。
同学们,课前通过大家搜集的资料,我们已经知道黄山是我国著名的风景区,现在让我们一起跟着作者的脚步,去看看黄山的奇石。
二、揭示课题
1.师生一起板书。
2.全班美美地读读课题。
3.释义“奇”:
这里的“奇”是什么意思?
(奇特、奇怪、神奇)
三、初读课文,感知黄山
1.大声朗读课文,读准字音、读通句子,遇到难度的字词可以多读几遍。
2.用“______”划出文中写了几种黄山奇石。
四、生字学习
出示生词:
1.齐读,教师相机正音。
2.教师打乱生字卡片,小火车读。
3.巧记生字:
说说你是怎么记住这些加点的字?
1.自由读。
2.小老师领读,教师相机正音。
说说你是怎么记住这些加点字的?
4.读读原句:
你能找出原文中的句子读读吗?
五、整体感知
1.课文一共写了几种黄山奇石?
【归纳】:
仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。
2.这么多奇形怪状的石头,难怪作者发出了这样的感慨——◆那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,有趣极了。
1)指名读。
2)提醒笔画“尤”、“其”:
这两个字的哪些笔画需要相互提醒?
(提醒“尤”字没有撇)
3)书写生字“尤”、“其”:
教师范写,学生描一个写一个。
4)齐读。
六、教师小结
是啊,多么秀丽神奇的怪石啊,那么作者又是怎么描写这些石头的呢?
用了什么手法呢?
如果我们全班都去了黄山,你会在哪块石头前面给自己留影。
如果你是导游,看到这些美丽的奇石,你会怎么跟游客介绍呢?
10.日月潭
1.学会9个生字,会写12个生字,积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3.产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
一、导入新课
1.展示交流。
出示日月潭的风光图片:
这是什么地方?
(如果学生不知道,教师就直接告诉学生,这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)(板书课题)你们对日月潭了解吗?
把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?
2.谈话质疑。
孩子们,你们喜欢旅游吗?
你去过哪些地方?
(学生畅所欲言)今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。
(板书课题)师生在地图上找到台湾的位置。
看到课题,你们有哪些疑问?
(根据学生的疑问教师进行梳理:
日月潭在什么地方?
它的名字是怎么来的?
那里的风光怎么样?
二、初步感知
1.轻声读文,要求:
读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。
2.同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。
三、识字
1.小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,还要注意“绕”读第四声。
2.组内自主识字交流:
这些生字哪些你已经认识了?
是怎么记住的?
3.教师采用多种形式检查字词:
夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜
四、读议
1.默读课文,思考:
自己提出的问题哪些能解决了?
哪些还有困难?
2.学生在小组内互相交流读书的收获,教师进行点拨指导。
(第一自然段写日月潭的位置;
第二自然段写日月潭名字的由来;
三四自然段写那里的秀丽风光。
五、交流
(一)日月潭的位置
1.指名读第一自然段,练习说话:
日月潭在______________
(第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。
教师引导学生把两句话合并成一句话。
2.联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
(二)日月潭名字的由来
1.默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。
2.结合朗读,教师画出日月潭的平面图,学生画出日潭和月潭的位置。
还可以让学生自己填空:
湖的北边像(),叫();
湖的南边像(),叫()。
3.比较感知,指导朗读。
(1)北边像太阳,叫日潭;
南边像月亮,叫月潭。
(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
(“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。
通过比较学生体会到了准确用词的好处)读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
4.引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
六、作业设计
1.学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。
(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵)
2.结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
11.葡萄沟
1.会认18个生字,会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,知道为什么说葡萄沟是个好地方。
3.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族老乡的喜爱之情,培养热爱家乡的情感。
让学生运用多种方法理解感悟“茂密”、“五光十色”、
“热情好客”词语及有关句子。
理解为什么说葡萄沟是个好地方
生字卡片
1.听说新疆的吐鲁番有个好地方(板书:
好地方),想去吗?
要想去,事先要对葡萄沟有些了解,课文会告诉你。
(下面同学们借助拼音自由读课文,做到正确流利,特别遇到难读的句子要多读几遍,生字更要多读几遍。
)
2.检查朗读情况。
(板书生字带出来的词语:
最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。
这样,为下一步借助词语定位联想生字做铺垫,注意指导第二段中描写葡萄的长句子。
3.采用猜字、定位联想等游戏识字,重点指导“梯”书写。
二、初读课文,扫清字词障碍
1.现在我们看看葡萄沟到底好在哪儿?
课文共有几个自然段?
先标上序号,然后你喜欢哪一段就读哪一段,并说说为什么喜欢?
2.自由读。
三、再读课文,重点探究
1.听完后师问:
你觉得葡萄沟怎么样?
(板书好地方)为什么说是个好地方?
她好在哪儿?
自己读课文,然后回答问题.
2.完成练习:
(出示)
(1)葡萄沟在(
)。
(2)葡萄在(
)月份成熟。
(3)葡萄种在(
(4)收下来的葡萄有的运到(
)去,有的运到(
),制成葡萄干。
四、细读课文,了解内容
1.师:
葡萄沟出产这么多水果,我们不得不说葡萄沟是个好地方。
葡萄沟盛产哪些水果呢?
老师引读第二句。
(老师读表示月份的词)
说说老师读的都是表示什么的词?
这句话是按什么顺序写的?
从这些表示时间的词语看,这段话是从第几句开始,按时间顺序排列的?
2.学习第三句
(1)引:
那有谁喜欢秋季的葡萄沟呢?
(2)先自己来读一读。
谁喜欢?
指名读。
到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
(3)自由读,小朋友,你感受到了什么?
学生谈感受。
(葡萄很多。
)哪个词语看出来?
那你能把这句话读好吗?
还感受到了什么?
(我觉得葡萄沟很美)哪个词语看出来?
(五光十色)什么是五光十色?
我们查过字典的。
谁来告诉大家?
这么多葡萄的颜色,可以说是——(板书五光十色)
怎么这么有概括能力呢?
你们说葡萄“五光十色”,那么你们理解的“五光十色”就是说葡萄——(有很多种颜色)
3.既然有这么多种颜色,我们也可以用这个词语来形容,(出示五颜六色)课文为什么不说“五颜六色”,而说“五光十色”呢?
(重点理解“光”)
小结:
葡萄不但长的颜色多,而且质量好,一个一个颗粒,水灵灵的,阳光一照,像珍珠、玛瑙那样,晶莹剔透。
现在你们明白了为什么用“五光十色”了吧!
一起读读这个词,感受感受。
4.看到这样的葡萄,你想到什么?
指名说
老乡摘下葡萄让你吃个够,吃个痛快,你觉得老乡怎么样?
(板书热情好客)
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