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但新的班规出台后,他们不便拆自己的台,那些恶劣行为也就有所收敛。
整个班级的班风很快好转。
二、民主选举或“毛遂自荐”当班干部。
班干部就是老师管理好班级的得力助手,应该是同学们信任的“领头雁”“火车头”。
俗话说,要想火车跑得快,全靠车头带!
因此,选好班干部是最重要的。
我仍把主动权交给学生,让他们互相观察,调查,举荐或自荐一些成绩好、品德优、关心集体、团结同学、有一定领导能力的人来竞选班干部,然后再全班同学民主投票表决。
表决前,我特别询问“四大金刚”最信服班上的谁,他们一致选小婷,因为她不仅成绩好,而且待人对事公平公正,从来不会歧视他们。
我马上选定小婷让大家投票,结果全班通过,她当选为班长。
四个人喜滋滋的,胜似自己当了班长。
事实证明,此举是正确的:
有一天,四人中的凌X勇,彭X城又与别班的同学发生了摩擦,他们甚至搬起了长凳,眼看流血事件即将发生,而老师又去开会了,在这危急时刻,班干部们挺身而出,制止了这场事故的发生。
特别是小婷,她的一声断喝,让两个失去理智的人清醒了,等我返回教室时,正看到小婷在教育他们,而他们面红耳赤、不停地点头。
正因为班干部是他们选出来的,是他们信任的人,所以,他们更尊重班干部,从而也更加严格管理好自己。
省了班干部和老师的不少操心。
因此,班干部们办起事来效率很高,处理事情让大家心服口服。
我认为这一举措大大加强了学生的自治能力和自我教育能力。
三、建立自主评价、竞争奖励机制。
一个班级,仅有民主的班风是不够的,只有调动起了全体同学的竞争竟识,形成你追我赶的学习气氛,这个班级才会更优秀。
哲人詹姆士说过:
“人类本质中最殷切的要求是:
渴望被肯定。
”要使40多个同学不断进步、竞争,最好的办法就是不断激励他们、适时赞扬他们。
我先在班上宣读了一套激励措施,鼓励他们展开竞争。
然后就组织指导学生进行自主评价,每周小结一次,每月总结一次,评价结果公布在黑板上。
其中单元测评、每周操行评分均前三名的同学可竞选学校的“一周之星”,并奖励两分操行分和一朵红花。
此举一出,班上的学习气氛马上浓厚起来,他们在互相竞争,较量,争当“一周之星”。
因此,他们大大加强了对自己的行为习惯的管理。
例如我班上的从别校转学来的凌X立,第一单元考试只有18分,而且书写潦草、不做作业、也不接受同桌的帮助、辅导,老师教育也无效。
但奖励机制出台后,他改变了:
字一笔一划写好,主动请求同桌帮助,作业依时完成、上课经常举手发言,经过努力,他进步很大,同学们选他为“一周之星”,期末考试时他还取得了70分的好成绩。
四、民主管理,值日轮岗。
“不当家,不知柴米贵。
”同样,不当值日生,体会不到管理者的苦与痛。
基于他们的自治力差的原因,我特别设置值日轮岗的制度,让他们既是管理者,又是被管理者,让他们进一步提高自己的自治能力。
此外,我还叫同学们主动“结队子”“手拉手”,做到同学间互相帮助、互相督促、互相管理、共同进步,不断提高他们的自我管理能力和自我约束能力。
通过以上教育方法、手段,我所担任班级最终由原来的“散、差、乱”的班级变成了一个团结、优秀的班级。
该班在全镇学年度优秀中队评比中夺得了“镇优秀中队”的称号,我本人也被评为“镇优秀辅导员”,在学年期末检测中我所任教的学科还取得了镇前三名的好成绩,及格率达到百分百!
取得这种成绩,我觉得“让学生自治”功不可没!
是“自治”改变了班级,改变了他们!
且用温暖的爱浇灌受伤的花
平远县大柘镇坝头新东小学龙均英
使每一位学生都能得到健康的成长和发展是班主任的义务,不让一个学生掉队落伍是班主任应尽的职责。
班主任工作责任之重大,还表现在,使学习健康、理性的个性与个体的发展的同时,重要的是关心学生的心理健康,使学生心情愉快、积极向上。
一句话,班主任在关爱学生健康成长的过程中,只有通过深入了解认真研究与控制对学生身心发展有影响的各种因素,使学生的身心得到健康的发展。
案例的基本情况:
这个学期,我班分来一个好特殊的女孩。
说她特殊,一是因为她看起来灵巧活泼,内心流露出的却是消极低沉;
二是头脑灵活,书写漂亮的她,作业总是不依时上交,且成绩不断下滑;
三是本应活泼的她,却总喜欢一个人呆在教育或校园的一个角落,不与同学玩耍嘻戏;
四是上课时,她时常发呆,伏案无语。
教育的理论依据:
我在使刘妮同学从痛苦、低沉、消极中解脱出来的教育过程中,是依据“教育基本原理”之中的“教育与人的身心发展”去进行的。
众所皆知教育与年轻一代身心发展的关系是辩证的。
年轻一代身心发展的顺序性,决定教育必须循序渐进地进行;
年轻一代身心发展的阶段性,决定了教育必须针对不同年龄阶段的学生选择不同的内容,采用不同的方法;
年轻一代身心发展的不均衡性,决定了教育活动要根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育,以促使其得到更好的发展;
年轻一代身心发展的个别差异性,决定了教育活动要因材施教。
我就是依据上述的教育理论制订实施“情感沟通、托护心灵、种植品质、协调发展”的转变措施的。
教育方法:
尽管我留意观察了她一个多星期,并且从其他同学中打探了解,还是不知其所以然。
为了解开她这个谜,我暗暗制订了一套读谜和揭谜的方案:
一、情感沟通
为了在保护她的自尊心的前提下,打开她的心扉。
我乘同学们上自习课的时候,悄悄地把她叫进只有我一个人在的办公室。
待她坐定后,我用尽量轻柔的声音对她说:
“刘妮同学,教师看到你开学一个星期都是闷闷不乐,忧忧郁郁的没有把心思放在学习上,你能否坦诚地跟我谈一谈?
”我的话音未落,她竟然大哭起来,越哭越伤心。
做了近两十年班主任工作的我被她那让人心酸的一哭,也变得手足无措。
哭了好一段时间的她,呜咽着答道:
“我……她痛苦……她难受……我想念我的妈妈……”在接下来的交谈中,我终于明白了她心中有一个极度的痛楚——十分疼爱她的妈妈,在做工时不幸被石头砸死了。
这给她幼小的心灵带来极大的创伤。
为了呵护好这朵被急风骤雨摧残的花蕾,我决定继续修正实施我的护花方案。
二、托护心灵
为了抚慰她受伤的心灵,让她尽快走出悲苦的阴影,拾回应有的天真和活泼。
在较长的一段时间里,我做着下面的几项工作:
一是利用课余时间,带着崇高的教育爱亲近她,并多与她谈心,尽量使自己成为一个她足以信赖的亲人角色。
二是暗地里组织班委成员,给她送去同学的温暖,如送些小礼物、邀她做游戏、一块完成作业、结伴到附近走走等等。
三是加强与家长的联系,取得其父亲的配合,用学校与家庭的合力,促其走出苦海,还她一个乐园。
四是进行“秘密”的“日记对话”,进行心灵对白。
所有这些,旨在让她感受老师圣洁的教育爱,让她感受集体的温暖情,让她再次融入祥和的家、温暖的校。
使曾经受到情感伤害的她走进可避风挡雨的温馨的港湾。
三、种植品质
当她的情绪趋于稳定的时候,在直接和间接的交流中,我有意识、有目的地向她灌输诸如刚强、自信、协作、向往、奋斗、善良等精神品质。
一步步使她明白:
逝者如斯乎,明天己自为。
让她知道,母亲撒手西去,给子女的是不幸,而子女不振作,却会给家庭带来更大的不幸,那些是九泉下的母亲所不愿意看到的东西。
我在与她心灵对白的同时,辅导她缺漏的知识,并找机会以不同的形式表扬激励她,让她懂得,在逆境中的人应怎样倔强生存,怎样向命运挑战的道理。
我还给她书写了几张书法,要她挂在自己的房间里自勉。
四、协调发展
在精心策划呵护这朵曾经被无情的风雨折腾的花朵的同时,我以她为引子,着力构建良好的集体:
浓郁的学风、善美的人群。
在使她走出苦海时,同学们给她的关心、体贴和爱护;
在使她的学习成绩得到提高时,同学们给她的耐心帮助。
她得到了集体春天般的温暧,集体也变成了一个团结互爱、互助共进的好团体。
这,真是“一石击起千层浪,浪翻浪涌凝力成”。
教育效果:
在我的精心教育下,刘妮同学发生了很大的变化:
她既走出了悲苦的阴影,又拾回了少年儿童应有的天真和活泼,消极与低沉也离开了她的身心。
在使刘妮快乐、进步的同时,我所在的班级也同样发生了可喜的变化:
同学们合心帮助刘妮同学的过程中,班级也不知不觉快速成为一个有凝聚力,能团结互爱、互助共进的好团队。
这难道不是一个“以点带面,牵一发动全身”的出实效的典型例子吗?
幼小的心灵,最怕早早被扭曲,受伤的花儿,最需备至的呵护。
刘妮同学的变化、班级的进步,折射出班主任工作的方方面面。
情感沟通,托护心灵、种植品质、协调发展,看来不只是一副“疗伤”的良方。
浅谈班主任语言的艺术技巧
小学生对教师有崇敬感和信任感,喜欢模仿老师的一言一行,教师的言传身教时时刻刻都在影响、感染着学生,如果说教师的行动是无声的语言、有形的榜样,那么教师的语言就是有声的行动,无形的楷模。
班主任作为班级的教育者和组织者,要与学生交流思想、沟通情感、加深理解、亲近学生,对学生进行思想教育。
因此,班主任的语言显得尤其重要,班主任与学生的谈话可以成为萌发学生思维的春风,也可以成为凋零思维的秋霜。
班主任与学生的每一句谈话,乃至每一个词都要“字斟句酌”,反复推敲,不仅要加大“含金量”,而且要增多“糖分”,亲切、自然,为学生接受和领会。
古人云:
“工欲善其事,必先利其器”。
这句话也可以套用为:
“教欲善其事,必先敏其言”。
本文试从班主任语言的艺术技巧来谈谈笔者的一些体会和浅见:
一、动之以情,晓之以理,让语言负载丰富情感。
“感人心者,莫先乎情”,情感是班主任语言符号传递信息的重要内容之一,班主任要说服学生、感化学生,必须讲究语言的情感性,把握好语词的情感色彩,要让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。
即使他们违反了纪律,老师严厉批评时,也要动之以情,晓之以理,更要让他们明白:
老师是关心你、爱护你的,是为你着想才如此严格要求……这样,在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧情绪,使得“良药”不苦口,“忠言”不逆耳,理解老师的一番良苦用心。
教育心理学的研究表明,情感性的语言比单纯的理论性话语,更能收到好的教育和教学效果。
如有一次,我们班有一位叫张书宝的同学在计算检测中全级最少分,很多同学都讥笑他。
我知道这件事后,马上在班上对同学们进行教育。
我说:
“书宝同学是没考好,你们急,老师也急,相信书宝更急;
但是,这能光怪书宝吗?
和同学们比起来,书宝成绩是低了点,才考了69分。
可是,同学们你们还记得吗?
上次口算检测书宝才得了48分,从48分到69分,他已经进了一大步!
你们中的哪一个,在这回的检测中取得了这么大的进步?
而他的进步,是自己默默地努力获得的,你们中的哪一个,又曾经帮助过他呢?
”看到同学们都低下了头,我趁热打铁:
“同学们,一个好的班集体不光要学习好,还应该是一个团结友爱、互相帮助、共同进步的集体,讥笑一个学习上暂时有困难的同学,这难道是207班的同学应该做的吗?
同学们都很热爱我们的班集体,我们一定要共同努力,一起加油。
请大家想一想,我们该怎么办呢?
”话语一落,“呼啦”一声,十几个同学举手发言,他们想了很多很好的办法。
如:
要组织一个学习互助小组,一定要帮助书宝同学把成绩赶上去……。
二、因势利导,激发自信,让微笑温暖学生心灵。
古人说:
“亲其师,信其道。
”
作为一个班主任,可能最重要的表情就是微笑了。
当学生错了时,微笑着说:
“知道错了,改正就好!
”让他们的心中出现一些温暖的色调。
实践证明,班主任一味板着脸说教是行不通的,反而会拉大老师与学生之间的距离。
如果班主任充满情感性的话语再加上亲切自然的微笑,一定会让学生感到“如沐春风”的感觉。
在上思想品德课或周会课的时候,我经常把微笑挂在脸上,常对学生说鼓励性的话语。
有一次,在思想品德课上,我让学生按小组分组进行角色表演,然后鼓励学生说:
“不管谁上台表演,代表的就是你们整个小组,看看那位同学为集体争光。
”学生都很踊跃,争着要上台展示自己,第一轮下来,我微笑着赞许说:
“×
×
同学好样的!
表演很精彩,为你们组争了光,我们用掌声感谢他。
”这样很快就把气氛调动起来了,同学们在上来表演的时候,非常投入,因为他们知道他们背负着一种“责任”,要为自己的小组争光。
我有意设计了一些表演难度不大的角色给怕羞、腼腆的同学来表演,微笑着鼓励他们去尝试:
同学,老师相信你一定行,你是一位勇敢的孩子!
”让他们树立信心,表演后,我都会因势利导,赞扬他们说:
“太棒了,×
同学表演得真精彩。
”然后带头鼓掌鼓励,或者说:
“你的表演非常有新意,很有创造性,如果表演的时候更大胆、更投入一点,那就更精彩了。
”这样,既培养了学生的责任感和集体荣誉感,又帮助学生树立了信心,锻炼了自己。
三、春风化雨,润物无声,让启迪发挥教育功能。
班主任要结合学生实际,善于捕捉容易使学生思考醒悟的机会,动真情,说真话,语意要明确,又要给学生留有思考启迪的余地。
我班有个叫钰琳的同学,她过生日时,舅舅送她一盒水彩笔。
她喜欢极了,还带到班上向同学们炫耀,好些同学的很羡慕她。
可是钰琳不爱画画儿,也舍不得使用新的水彩笔。
心想水彩笔用过了,同学们就不羡慕她了。
我知道后,给她讲了一个故事。
我说;
“古时候,有个人得了一支好箭,高兴极了。
他把这支箭放在家里,天天都要拿出来看看,就是舍不得射。
没过多久,这支箭生锈了,成了一支没用的箭了。
你喜欢水彩笔,真喜欢就要用它画画儿,你说对不对?
”钰琳听后很不好意思,若有所思点了点头,对我说:
“老师,你说的有道理,我知道该怎么做了”。
第二天,她就用水彩笔学画画儿了。
总之,班主任语言要善于传情,工于达意。
“精诚所至,金石为开”,平时要细心观察学生的学习、情绪、身体、表现;
要多与学生交流、谈心,了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣;
要多家访或与家长直接交流,了解学生的家庭情况,分析孩子思想动态;
要关注学生点滴的进步,及时鼓励、表扬;
要有教育心得,多记录、多总结,积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心,才能因材施教,有的放矢,才能充分发挥班主任语言的真正魅力。
不容忽视的优秀生思想误区
平远石正中心小学陈月园
当前,后进生的转化工作已日益受到广大教育工作者的高度重视,但与此同时,部分教师也因此而忽略了对优秀生的管理与教育,致使部分优秀生出现了思想误区。
因此,广大教育工作者应切实加强对优秀生的管理与教育。
案例:
凌小刚是我班成绩优异的学生,他天资聪颖,思维敏捷。
学习上的许多问题都难不倒他。
充满朝气的他,无论课内还是课外,总可以见到他活跃的身影。
可是,接触时间越长,我越是发现他身上存在着不少思想问题,比如:
自我感觉过于良好,优越感太强,争论问题时喜爱咄咄逼人;
凡事喜欢自我为中心,喜欢吹捧,看不起其他同学;
他是独生子,父亲是一家私营企业的老板,经济宽裕的他出手大方,经常买零食或买一些不切实际的明星“大头贴”,花钱如流水。
像凌小刚这一类的优秀生在我工作中还遇到过不少。
这一类学生成绩优异,深受老师、家长的喜爱,同学对他们也是分外敬佩和赞赏。
所谓“一俊遮百丑”,这种看待事物的观点更常出现在老师和家长对待学生这个方面。
人们看到的通常只是优秀生优异的成绩,却忽视或放松了对他们思想、纪律、心理和人格方面等的要求和教育,甚至在他们犯了错误时也容易得到别人的庇护或谅解。
久而久之,就形成了优秀生骄横无理、自命不凡的性格。
同时,优秀生当中也有许多是独生子女,由于家长的溺爱,激励方式不当,如过于注重物质奖励或金钱奖励,使他们滋生了不断膨胀的“物欲”,产生了不正确的消费观念,养成了铺张浪费的恶习。
针对凌小刚同学存在的思想问题,我主要是从以下两方面加以纠正和引导的:
对策一:
学理财,培养正确的消费观。
为了使小刚同学改变不正确的消费观念,学会“理财”,我有意识让他担当班级的“财务管理员”。
每年,我都要求任教班级的学生把班级废纸或废品收集起来,卖给废品店,换得一些学习用品,以供大家使用。
这一举措不但增强了学生的环境保护意识,更重要的是能让学生明白钱来之不易,要把钱花在最急需的方面。
小刚同学自担任管理员以来,表现非常突出。
除在学习之余认真收拾、整理废纸外,还把每一项收入和支出记得清清楚楚,成了我们班出色的“财务管理员”。
班级角色的转变也带动了他生活中的转变,原来花钱如流水的他渐渐变得“吝啬”起来,校门口的小店再也看不到他熟悉的身影。
但是,“吝啬”的他却在一些献爱心活动中表现得异常“大方”。
在那次“一方有难,八方支援”的救灾募捐活动中,他把自己积攒下来的40多块钱大方地捐了出去,得到了学校和同学们的赞扬。
对策二:
找不足,增强“危机感”。
著名作家冰心曾经写过一首寓意深刻的诗:
“墙角的花,当你孤芳自赏时,天地便小了。
”这首诗告诉我们,如果一个人只看到自己的长处,看不到自己的不足,久而久之,他就会固步自封,停滞不前。
原来的凌小刚就是这样的同学。
针对他的这个问题,我在班内设立各种竞争机制,例如根据学生学习能力的高低,分成不同层次的学习小组,建立小组竞赛制度。
为使凌小刚这类优秀生认识到自己的不足,增强“危机感”,我把他们分在了同一个小组,每次检测或竞赛都来比比高低。
这一做法挫去了这类优秀生由来已久的“锐气”,转变最明显的就是小刚同学。
一次阅读能力竞赛,小刚同学排在该小组的倒数第二,一向咄咄逼人的他一下子变得沉默不语,静静地坐在座位上纠正错题。
他在日记中写道:
“我满以为这次考试一定可以拿到本小组的前三名,没想到他们太厉害了,把我赶下去了……”就这样,他在竞争中找到了自己的不足,并懂得了要发奋自励,勇往直前。
凌小刚同学这一案例说明,大胆地让学生在实践中接受情感体验,培养能力,创设竞争环境,让学生在竞争中找到不足,挫去“锐气”,是纠正优秀生思想误区的最有效的方法。
这比苍白的说教会更有实效,更能让人领略喜出望外的愉悦!
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谈话的技巧
-----班主任工作案例分析
班主任做学生的思想工作,离不开谈话。
谈话是一门艺术,而谈话的技巧直接关系到思想工作的成败。
那么,在实际工作中,和学生谈话怎样讲技巧呢?
这里谈谈我在做学生工作时的切身感受:
一、要注意谈话的内容和方式。
在找学生谈话时,要事先设计好谈话的内容和方式,这是谈话成功的关键,假如你的谈话空而无物,满口说教,那么再多的谈话,也起不到好的效果,甚至只能事倍功半。
譬如:
有一个同学两天没到校上课了,在不了解情况的前提下,有人习惯性的劈头就说:
“你缺了两天的课,无故旷课是要处分的”,同学马上对答道:
“我生病了。
”教师说:
“生病必须要家长的证明,你明天必须将家长叫来,不然就是旷课。
”这种居高临上的谈话,也许能一时压服,但不能从思想上解决问题。
而我采用了下面这种方式:
“***同学,这两天你没来上课大家都很想念你,现在你来了就好,我想没有特殊原因你是不会无故缺课的。
”同学回答:
“教师对不起,我生病了。
”教师关切地说:
“是否需要再休息几天。
”短短的几句话,同学心里却热乎乎的。
体现了老师对他的信任与关心取得了良好的效果。
由此可见,在与学生谈话时不同的谈话内容和方式,产生的效果会截然不同。
二、选择好谈话的时机和场合。
谈话场合可以在办公室、教室、走廊、操扬、饭厅、回家的路上等等,根据不同的情况进行不同的选择。
例如,有一个同学有经常迟到的习惯,如果将他叫到办公室,当着其他教师的面教训一番也未尝不可,然而这样做是否能有效果呢?
被批评的同学也许会这样想:
我反正被批评过了,办公室也进了,面子都丢光了,自尊心受到伤害,破罐子破摔,以后照样迟到。
而我却换一种方法,选择一个比较随便的地方,在操场、回家的路上等,取得了意想不到的效果。
总之,一次成功的谈话,必须选择好适当的时机和场合,如果说,内容和方式是谈话成功的关键,那么时机和场合是谈话成功的前提,两者缺一不可。
而且谈话欠数不宜太多,时间也要掌握得当。
三、要耐心热情,及时抓反溃。
我们面临的教育对象中,难免有后进学生,对后进学生,不能急于求成,毕其功于一役。
例如:
对学生作弊,我这样和他谈话:
“老师是了解你的,你很想把这门课考好,你也一定知道作弊是错误的。
但你一定是出于某种原因,才采取消极手段的。
你是否可以把原因告诉我啊?
”人非草木,孰能无情?
教师既严肃又不失热情关心的话语,学生是心领神会的,这有利于他放松紧张情绪,清除逆反心理。
诚恳真挚的态度,语重心长的告诫,会感动学生的。
每次谈话后,要及时检查,谈话是否起了作用。
检查方式可以是教师直接观其行听其言,也可以通过其他学生间接了解。
这就是及时抓反溃一发现有进步,就要及时鼓励,在适当场合公开表扬。
如果通过检查,发现前次谈话效果不大或者没有效果,教师不要焦躁,更不要气馁,应及时查找原因。
只要找到症结,对症下药,耐心治疗几个疗程,还是可以收到谈话效果的。
在严爱中把握好批评的方法与艺术──班主任工作案例分析
王梅王飞
班主任常被学生叫做“老板”“班头”等等,可见班主任对一个班级的重要性。
班主任与学生朝夕相处,工作千头万绪,几乎每天都要批评不同的学生。
然而,批评只是一种手段,批评要能够指正学生的错误,让学生健康茁壮成长;
同时要严爱当头,讲究方法与艺术,让学生体会到爱,体会到教师的期望,从而促进其人格发展素质健全。
因此能否恰当的把握批评的方法与艺术,是班主任能否做好班级工作的关键所在。
一、严爱相济,批评要注意保护学生的自尊
严格管理学生是每位班主任必须重视的问题。
只有从严要求、从严管理,才会形成好的班风,但需注意严而不凶,爱而不溺,严爱相济,在爱中求严,在严中见爱。
尤其是批评的语言要有一定的艺术性,注意时间,场合,教师应放下架子,以平等的身份,关心的语气去帮助教育学生。
记得一次自习课,我班一个女孩没有学习而是在忙着写一封信。
等老师发
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