《望洞庭》教学设计三年级语文上册Word下载.docx
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2.电化教具:
投影片、课文录音磁带。
3.实物准备:
白盘子、青螺。
【课时安排】
1课时。
教学过程
一、整体读,感知美。
1.导入:
同学们,我们伟大的祖国地大物博,山清水秀,美不胜收。
今天这节课,我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹,到湖南岳阳的洞庭湖走一走,看一看。
板书:
望洞庭
2.指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。
刘禹锡,唐代思想家、政治家、文学家,字梦得,洛阳人。
刘禹锡工诗能文,兼擅书法。
所著有《刘宾客集》。
洞庭湖,我国第二大淡水湖,绵
延八百里,烟波浩淼,水天相接,朝晖夕阴,气象万千。
3.播放朗读录音,学生边看插图边听读,整体感知美。
4.自己练读,达到正确、流利。
5.同位互相查读,力争人人过关。
二、理解读,洞察美。
学习古诗,意在读出它的韵味,它的意境,读好古诗要做哪些准备工作呢?
2.学生各抒己见。
3.学生读诗,先说说能够理解的词语的意思。
(1)自由理解。
(2)小组内研讨。
(3)全班交流。
相:
相互
和:
和谐
镜:
铜镜,比喻洞庭湖水面
镜未磨:
未被磨拭过的铜镜
遥望:
远望
重点研讨“镜未磨”:
为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢?
引导学生想象:
作者观察时恰逢晚间,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
4.凭借课文插图,叙说古诗大意。
(1)指导学生观察课文插图,发挥想象,大胆述说古诗意思。
(2)小组内练说,让平时不爱发言的同学先说,其余同学做好补充。
(3)指名到台前看投影上的插图解说。
重点指导理解“白银盘里一青螺”:
教师演示:
一个大白盘子里放着一颗青螺。
让学生谈看到的感受。
质疑:
诗中的“白银盘”是指什么?
“一青螺”又指什么?
再与课文插图对照,洞察艺术之美。
古诗大意:
秋夜,洞庭湖水清澈透明,与明月的清光交相辉映,显得十分宁静、和谐;
湖上无风,迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。
在皓月银辉下,青翠的君山,清澈的湖水,浑然一体,远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。
5.练读,读出诗的韵味,感受诗的意境。
(1)自由练读,想象画面。
(2)同位赛读,欣赏插图。
(3)展示评读,美化诗境。
6.背诵古诗,水到渠成。
三、对比读,深化美。
1.投影映示:
湖光秋月和。
湖光秋月两相和。
潭面镜未磨,潭面无风镜未磨,
洞庭山水翠,遥望洞庭山水翠,
盘里一青螺。
白银盘里一青螺。
2.对比读,比较内容的不同之处,说说原诗的精妙之处。
3.自由理解的基础上,同位交流。
4.指名汇报。
(正因无风,湖面才会如此宁静、和谐;
正因作者在远望洞庭的山山水水,君山才显得小巧玲珑;
之所以是“白银盘”,正因是在皓月银辉下。
)
5.再读原诗,深化美。
四、延伸读,升华美。
题君山
雍陶
烟波不动影沉沉,
碧色全无翠色深。
疑是水仙梳洗处,
一螺青黛镜中心。
方干
曾于方外见麻姑,
闻说君山自古无。
元是昆仑山顶石,
海风吹落洞庭湖。
2.自由练读后,指名读。
3.师:
自古君山的来历便充满神奇色彩,众说纷纭,流传着许多美丽的传说。
4.指名讲述课前搜集的有关君山的传说。
相传在远古时代,洞庭湖中并没有岛。
每当狂风大作、白浪滔天时,来往船只无处停靠,常被恶浪吞没,当地人民苦不堪言。
这事引起了水下72位螺姑娘的同情。
她们忍痛脱下身上的螺壳,结成一个个小岛,后来连在一起,就成了今天的君山。
君山上的72峰,就是72位螺姑娘变成的。
五、多样作业,表现美。
1.写一写:
想象这首诗所描绘的景色,写下来。
2.画一画:
把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3.找一找:
收集刘禹锡的其它诗作,与同学交流。
【板书设计】
看到
联想
比喻
湖面镜未磨→把湖面比作铜镜
银盘→把湖面比作银盘
君山→青螺→把
君山比作青螺热爱
【教后反思】
我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求:
“令学生吟诵,要使他们看做一种享受而不看做一种负担。
一遍比一遍读来入调,一遍比一遍体会亲切,并不希望早一
点能够背诵,而自然达到纯熟的境界。
”
想像这首诗描绘的优美景象,感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦,背诵古诗。
【课前准备】
1课时
同学们,我们伟大的祖国地大物博,山青水秀,美不胜收。
洞庭湖,我国第二大淡水湖,绵延八百里,烟波浩淼,水天相接,朝晖夕阴,气象万千。
相互 和:
和谐 镜:
未被磨拭过的铜镜 遥望:
潭面镜未磨, 潭面无风镜未磨,
洞庭山水翠,
遥望洞庭山水翠,
板书设计:
看到 联想 比喻
君山→青螺→把君山比作青螺热爱
教学反思:
一遍比一遍读来入调,一遍比一遍体会亲切,并不希望早一点能够背诵,而自然达到纯熟的境界。
”
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- 望洞庭 教学 设计 三年级 语文 上册
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