语文 逍遥游高二语文教案Word文件下载.docx
- 文档编号:16278013
- 上传时间:2022-11-22
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:33.42KB
语文 逍遥游高二语文教案Word文件下载.docx
《语文 逍遥游高二语文教案Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文 逍遥游高二语文教案Word文件下载.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(9)适百里者,宿
()粮
(10)小知不及大知()
(11)斥鴳()笑之曰
(12)而()征一国者
(13)彼于致福者,未数数()然也
(14)彼且恶()乎待哉?
学生看课本,查阅工具书,思考,回答。
明确:
⑴翼
⑵徙
⑶
⑷
⑸
⑹蜩
⑺
⑻
⑼舂
⑽
⑾
⑿
⒀
⒁
3.叫3名同学朗读课文,检查掌握字词的情况,如有问题,师生及时纠正。
4.教师做朗读提示。
第一段:
“天之苍苍,其正色邪?
其远而无所至极邪?
”要把选择问句的语气读出来。
“且夫水之积也不厚,则其负大舟也无力”句中“且夫”是发语词,读“夫”时可稍拉长一些,“则其负大舟也无力”,“也”后停顿一下,千万注意,“也”作为语气词应放在上半句尾,即“则其负大舟也/无力”。
下文如有类似情况,朗读方法相同。
第二段,应重读“此小年也”“此大年也”“此小大之辩也”中“小”“大”“辩”。
第三段,“故夫”“若夫”中“夫”作为发语词,朗读方法同第一段“且夫”的“夫”;
最后,“至人无己,神人无功,圣人无名”应读得干脆而响亮。
5.各自读课文,借助注释理解课文。
以学习小组为单位,要求学生在阅读中标出不懂的地方,向小组其他成员提问,帮助自己解决。
教师巡视中可参与小组的活动。
6.学生齐读课文。
四、引导学生理清思路,背诵课文
提问:
题目《逍遥游》的含义是什么?
明确:
就是无所羁绊,无所依靠,无所凭借,悠游自得的意思。
(那我们看看作者用众多的比喻所描写的物和人是不是就是无所羁绊,无所依靠,无所凭借,悠游自得呢?
)
第1段中哪些句子描写鲲鹏之大?
(要求学生能合书回答。
“鲲之大,不知其几千里也;
化而为鸟,其名为鹏。
鹏之背,不知其几千里也;
怒而飞,其翼若垂天之云。
”
形体硕大无比的鲲鹏如何飞上九万里高空的?
《齐谐》书里如何说?
(学生看书思考,合书回答。
“是鸟也,海运则将徙于南冥,——南冥者,天池也。
《齐谐》者,志怪者也。
《谐》之言曰‘鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。
’”
这说明鲲鹏上九万里,非逍遥,有所待。
有所待的是什么?
是海运时的六月巨风。
课文用了哪些比喻说明世间万物都要凭借外力才能活动?
也是非逍遥的?
“野马也,尘埃也,生物之以息相吹也。
”“且夫水之积也不厚,则其负大舟也无力。
覆杯水于坳堂之上,则芥为之舟,置杯焉则胶,水浅而舟大也。
蜩与学鸠怎样嘲笑大鹏南飞,作者是怎样解释的?
“蜩与学鸠笑之曰:
‘我决起而飞,枪榆枋而止,时则不至,而控于地而已矣,奚以之九万里而南为?
作者反驳:
“适莽苍者,三飡而反,腹犹果然;
适百里者,宿舂粮;
适千里者,三月聚粮。
之二虫又何知!
蜩与学鸠“枪榆枋而止,时则不至,而控于地”说明什么?
(学生讨论)
照样说明它们也非逍遥,都是不自由的。
教师对第1段稍加点拨,带领学生背第1段。
学生齐背第1段。
作者为了说明“小知不及大知,小年不及大年”这个道理,举了哪些例子?
“朝菌不知晦朔,蟪蛄不知春秋,此小年也。
楚之南有冥灵者,以五百岁为春,五百岁为秋,上古有大椿者,以八千岁为春,八千岁为秋,此大年也。
而彭祖乃今以久特闻,众人匹之,不亦悲乎!
教师点评:
在五彩缤纷,变换无穷的大千世界里,有动物、有植物、有云气、有人类。
其物种形状,其所占时间,所占空间,大者大,小者小,绝不相同。
自然界如此,社会亦然。
作者以上写的都是物,它们都不是自由的,即非逍遥的。
第3段。
这一段作者提到的两个人说明什么?
同样说明两人也还未逍遥。
那作者所认为的真正的逍遥到底适什么?
这是怎样的境界?
哪种人能达到这种境界?
“若夫乘天地之正,而御六气之辩,以游无穷者,彼且恶乎待哉?
”也只有课文最后提到的“至人、神人、圣人”才能达到这种境界,因为他们“无己、无功、无名。
最后通过对本节课内容的回顾,归纳.写作方法,先破后立,从而明确庄子散文善用比喻、想象奇特的特点。
由学生概括、归纳、最后再由教师明确。
齐背第2段,齐读第2、3段。
五、布置作业
熟背课文,做练习三。
第二课时
[教学要点].总结文言知识,通过比较,进一步理解庄子散文风格,并对本课小结。
[教学步骤]一、检查学生熟背课文情况
1.单独背、齐背
2.小组比赛
二、分类归纳.总结文言知识
1.通假字
找出下列句子中的通假字,并写出本字。
(1)三飡而反
(2)小知不及大知
(3)此小大之辩
(4)而征一国者
(5)旬有五日
(6)御六气之辩
2.特殊句式
找出下面特殊句式译成现代汉语,并掌握其用法。
奚以……为
答案:
1.
(1)“飡”同“餐”
“反”通“返”
(2)“知”通“智”
(3)辩”通“辨”
(4)“而”通“耐”
(5)“有”通“又”
(7)“辩”通“变”
奚以之九万里而南为?
——哪用得着高飞九万里再往南去呢?
3.一词多义,结合完成练习三。
资料显示(投影或多媒体)
(1)志
例句
出处
释义
燕雀安知鸿鹄之志哉
《陈涉世家》
志向
士志于道,而耻恶衣恶食者,未足与议也
《训俭示康》
立志
《齐谐》者,志怪者也
孔雀东南飞(并序)(3课时)
1.学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
2.了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
3.了解偏义复词、古今异义字的特点,掌握“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。
C、熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位。
4.注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。
1.疏通文义,把握故事发展过程,分析人物感情;
2.掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。
3.识记有关文学常识,背诵有关名句。
1.通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
2.把握作品的深刻思想内容,理解作品的浪漫主义色彩。
教学设想
1.本文语言接近口语,而且注释较详,学生易读懂词句。
同时全诗篇幅较长,不宜在课堂内串讲。
因此,教学本文可从语境入手,分析人物形象,揭示主题思想。
2.本文故事情节在民间广为流传,被改编成戏剧、电影等多种艺术形式,影响深广。
在教学本文时,有条件的学校可利用电教手段,或阅读有关资料,以加深对课文的理解。
教学过程
一、导入新课
自《诗经》、楚辞文学之后,继之而起的是两汉乐府诗歌,《孔雀东南飞》就是其中杰出的代表。
“孔雀东南飞,飞到天涯去不回,千般怜爱万种柔情相思成灰。
心碎的时候秋声格外让人悲,天若不尽人意,我愿生死相随。
”屠洪刚的一曲《孔雀东南飞》唱得荡气回肠,唱得催人泪下,而《孔雀东南飞》的故事更是家喻户晓,老少皆知。
二、关于诗题及“乐府”
《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗,是古乐府民歌的代表作之一,与稍后出现的北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。
它选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》(是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集)卷一,原题为《古诗为焦仲卿妻作》。
(标题为何不直言“古诗为刘兰芝作”呢?
封建社会妇女地位低下。
“乐府”,本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构(官署)。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
后世把它所搜集整理的诗歌,称为“乐府诗”,或简称“乐府”。
其中属于汉代的就叫“汉乐府”。
三、整体感知
1.快速默读全诗,扫除语言障碍,并归纳通假字、古今异义、偏义复词(两个意义相关或相反的词,连起来当作一个单词使用,实际上只取其中一个词的意义,另一个词只作陪衬)等现象。
1.
①生字(幻灯显示)
②通假字(幻灯显示)
终老不复取 通“娶”。
槌床便大怒 通“捶”,敲打。
箱帘六七十 “帘”通“奁”,盛物之器。
蒲苇纫如丝 通“韧”,柔软而结。
府吏见丁宁 也写做“叮咛”,嘱咐。
虽与府吏要 通“邀”。
摧藏马悲哀 同“脏”,脏腑。
③古今异义(幻灯显示)
便可白公姥 告诉;
常指一种颜色 共事二三年 一起生活;
一起工作
可怜体无比 可爱;
值得怜悯 汝岂得自由 自作主张;
不受拘束
槌床便大怒 坐具;
睡觉的地方 再拜还入户 第二次;
下一次
以此下心意 耐心受委屈;
下定主意 供养卒大恩 侍奉公婆;
伺奉长辈
本自无教训 教养;
训斥或从错误得到认识
却与小姑别 退出来;
副词,表转折 自可断来信 使者,指媒人;
书信
处分适兄意 处理、处置;
对有错之人作出处罚决定
渠会永无缘 他;
常指人工开凿的河道
便可作婚姻
结为亲家;
结为夫妻
卿可去成婚 订好婚约;
结婚
郁郁登郡门
繁盛的样子:
不高兴
蹑履相逢迎 迎接;
常指奉承、拍马
汝是大家子 大户人家;
我们 奄奄黄昏后 暗沉沉的;
形容气息微弱
叶叶相交通 交错相通;
为运输、邮电事业的总称
④偏义复词:
(幻灯显示)
便可白公姥 公公婆婆,这里专指婆婆。
昼夜勤作息 原意是工作和休息,这里专指劳作。
我有亲父兄 即同胞兄,亲哥哥。
我有亲父母 这里指母。
逼迫兼弟兄 这里指兄。
其日牛马嘶 这里指马
⑤词语难点
无所施:
用 启阿母:
禀告 致不厚:
招致 萦苦辛:
缠绕
卒大恩:
尽、终 若见录:
记 逆以煎我怀:
逆想,想到将来
赍钱:
赠送 否泰:
坏运气;
好运气 奄奄黄昏后:
晚上7点到9点
寂寂人定初:
夜里9点到11点
⑥指出下列各句中划线词的指代作用
及时相谴归
我,指刘兰芝
会不相从许
你,指焦仲卿
还必相迎取
你,指刘兰芝
久久莫相忘
好自相扶将
她,指婆婆
嬉戏莫相忘
誓不相隔卿
誓天不相负
不得便相许 你,指媒人
⑦指出下列各句中划线词的意思相见常日稀
互相
儿已薄禄相
命相
六合正相应
黄泉下相见
互相
叶叶相交通
仰头相向鸣
君既若见录 我,指刘兰芝
府吏见丁宁
我,指刘兰芝
2.看序言部分,它给我们交代了哪些内容?
交代了故事发生的时间、地点、人物、起因、过程、结果以及为诗的缘起。
故事发生在汉代末年的建安年间,是以真人真事为基础创作的。
3.复述故事情节
故事梗概:
东汉建安年间,才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。
可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难,兰芝毅然请归,仲卿向母求情无效,夫妻只得话别,双双“誓天不相负”。
兰芝回到娘家,慕名求婚者接踵而来,先是县令替子求婚,后是太守谴丞为媒。
兰芝因与仲卿有约,断然拒绝。
然而其兄恶言相向,兰芝不得已应允太守家婚事。
仲卿闻变赶来,夫妻约定“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”。
兰芝出嫁的喜庆之日,刘焦二人双双命赴黄泉,成千古绝唱。
4.理清思路,将全诗32节分成6部分,并给各部分拟一个小标题。
课文内容结构
托物起兴(1)
(引出故事)
自请谴归
(2)
(开端)
夫妻誓别(3-12)
(发展)
(3-6)仲卿求情
(7-8)决心自遣(9-10)拜母别姑(11—12)夫妻誓别
兰芝抗婚(13-21)
(进一步发展)
(13-18)得母同情
(19-20)阿兄逼嫁(21)操办婚事
双双殉情(22-31)
&
作者:
夏永
一、教学目的:
1、欣赏并领会近体诗的艺术特点。
2、品味诗歌的意境。
二、教学重点、难点:
1、重点:
鉴赏诗歌的表现手法,领悟作者的思想感情。
2、难点:
对诗人思想感情的认识。
三、教学时数:
二课时
第一课时
教学内容
讲解《山居秋暝》
教学内容和步骤
一、课前引入--复习诗歌的知识
二、课文分析详细过程:
山居秋暝王维
空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
刘逸生《唐诗小扎》(有删改)
王维的山水诗有个很突出的特点,用热闹的字面不是写出热闹的境界而是写出幽静的境界。
我说它是\”寓静于动\”或\”动中显静\”。
同样是水飞、云起、鸟啼、花发,在别的诗人笔下,也许只能是热闹的铺排,而在王维的笔下却恰好就是幽静的意趣。
你看:
飒飒秋雨中,浅浅石榴泻。
跳波自相渐,白鹭惊复下。
(《栾家濑》)
木末芙蓉花,山中发红萼;
涧户寂无人,纷纷开且落。
(《辛夷坞》)
人闲桂花落,夜静春山空。
月出惊山鸟,时鸣春涧中。
(《鸟鸣涧》)
这一类小诗,画面上充满了动态,有些还是十分热闹,然而意境还是异常幽静的。
这些在纸上看来又吵又闹的家伙,完全没有破坏作者所企图创造的意境,反而是构成这意境的主力。
你能说不是有点奇怪吗?
照我看来,这就是人们把王维的优秀山水诗和那些冷漠枯寂的作品区别开来,认为他的诗\”丰缛而不华靡\”的原因之一。
这首《山居秋暝》,通过对于秋色的描写,说明山中仍然是一片美丽和平的恬静,从而作出人们可以继续在山中隐居的结论。
开头两句,容易明白,不用多说。
这里要着重谈的是中间那四句。
中间四句,作者全力描写秋天的晚景,亦即题中点出的\”秋暝\”。
写秋,前人很容易写出一片哀颓萧杀:
\”庭风吹故叶,阶露净寒莎。
\”(雍陶)
\”听雨寒更尽,开门落叶深。
\”(僧无可)
\”花酣莲报谢,叶在柳呈疏。
\”(司空曙)
都不免罩上一层黯淡的色彩。
比较豁达的是:
\”大暑去酷吏,清风来故人。
\”
\”微雨池塘见,好风襟袖知。
\”(杜牧)
可是王维在这里却把\”空山\”的秋暝写的如此热闹:
\”明月松间照,清泉石上流。
\”上一句是所见,下一句是所闻。
\”竹喧归浣女,莲动下渔舟。
上一句是所闻,下一句是所见。
错落地把当时的景色、人物勾画得如此幽美,如此绚丽。
看起来,这里洋溢着一片热闹;
可是,这些明月、清泉、浣女、渔舟的热闹,和作者所要表现的幽静基调并不抵触,反而是相反相成地紧密地结合在一起。
正如\”蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽\”这两句脍炙人口的诗句,写出事物的动态不是为了破坏这个幽静的境界,而是为了烘托它。
人们从这些喧闹的景物中,很自然地体味出一种和平恬静,体味出恬静中的一片活泼生机,因而它给人的感觉,就不是枯寂阴森,荒凉可怕。
它和那些写幽静就必然是寂寞凄清的寒瘦诗人有着截然不同的风格。
被称为\”四灵\”之一的南宋诗人翁卷(字灵舒),他在雁荡山时,曾写出他的观感:
\”背日山梅瘦,随潮海鸭寒。
平途迷望阔,峻岭疾行难。
\”岚蒸空寺坏,雪压小庵清。
果落群猴拾,林昏独虎行。
我不知道作者当时的心情如何,也许他认为这样才算是\”真实\”地写出雁荡山的景色。
然而,他未免把幽静看得过分死板了,认为只有使用瘦、寒、迷、难、空、昏、坏、独等类字样,才显得幽静,因而他不能不堕入了枯寂的一途。
许多山水诗人也打不破这个圈子,把幽静通向冰冷,甚至通向死寂。
然而,幽静并不等于枯寂冰冷(假如不是有意描写枯寂死寂的话),只有知道幽静与热闹之间既对立又统一、相反相成的关系,才不难理解王维的优秀山水诗何以与众不同。
在诗的结末里,诗人用\”随意春芳歇,王孙自可留\”来点明自己愿意留在山中的意思。
翻成现代汉语就是说,春夏两季的许多花花草草,如今都已经衰谢了。
由他去吧(所谓\”随意\”)!
山中的隐士(所谓\”王孙\”,是泛指,也包括作者在内)完全能够欣赏这些迷人的秋景,用不着楚山去的。
收束了全诗,并点出作者作诗的用意。
三、背诵这首诗歌
第二课时
讲解《登高》
一、课前故事引入
(语调低沉,语速缓慢,满怀感情)1200多年前,一个秋天,九月初九重阳节前后。
夔州,长江边。
大风凛冽地吹,吹得江边万木凋零。
树叶在天空中飘飘洒洒,漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。
江水滚滚翻腾,急剧地向前冲击。
凄冷的风中,有几只孤鸟在盘旋。
远处还不时传来几声猿的哀鸣。
棗这时,一位老人朝山上走来。
他衣衫褴褛,老眼浑浊,蓬头垢面。
老人步履蹒跚,跌跌撞撞。
他已经满身疾病,有肺病、疟疾、风痹。
而且已经\”右臂偏枯耳半聋\”。
重阳节,是登高祈求长寿的节日。
可是这位老人,一生坎坷,穷愁潦倒,似乎已经走到了生命的冬季。
而且此时,国家正处在战乱之中,他远离家乡,孤独地一个人在外漂泊。
面对万里江天,面对孤独的飞鸟,面对衰败的枯树,老人百感千愁涌上心头……
二、课文分析引导
1、放音乐《二泉映月》
2、老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。
营造凝重的课堂气氛。
3、师再朗诵,学生跟读
4、讲解:
要想读好一首诗或一篇文章,你就把你自己当成作者,化身为其人,就当这首诗或这篇文章就是你自己写的。
老师在读这首诗时就真是这样想的,我想我就是杜甫,就是那个老病孤独的杜甫。
我就站在长江边上,衣衫褴楼,蓬头垢面,登高望远,怀想家乡,思念亲人,牵挂祖国,同时更凄凉地想自我人生,想自己这一辈子。
所以,读好一首诗,理解--这是首先要做到的。
注意,所谓理解,就是理性地把握。
(板书:
理性地把握)这应是诵读好的一个前提。
可是,同学们,你们想过没有,你们并没有跟我一样非常理性地。
深入地理解这首诗呀,你们为什么也读得这么好呢?
3、启发式教学:
(1)今天我们学的这首诗首联共写了几种景物?
(2)各分别用什么词描写的?
(3)十四字写六种景,什么特点?
(4)急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟,各给人什么感觉?
设身处地想想。
身体的,还是心灵的?
巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳\”。
飞鸟,你们想像一下,应该是一种什么处境的鸟?
同学们敢于展开想像,用自己的想像去填充诗给我们留下的空白。
总之,这是不是一只欢乐的鸟呢?
我们为什么不把它想像成一只欢乐的呢?
而且大家为什么都认为是一只,而不是多只?
诗人毛泽东笔下也写过一种鸟,\”鹰击长空\”;
诗人王维笔下也写过一种鸟,\”鸡鸣山更幽\”。
它们有什么不同吗?
(5)教师提示:
就让我们化身为杜甫,站在高天下、急风中,面对清渚、白沙、孤鸟,诵读一下这两句。
\”风急\”--要读得很凄寒,似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字;
\”天高\”--调子要很高并带拖腔,冲上去,描绘得很辽远,但内心很孤单渺小;
\”猿啸哀\”--要有欲哭的调子;
……读\”鸟飞回\”--要想,我杜甫孤独漂泊,远离家乡,我多么想回家呀,我已是晚年了,我还有回到家的那一天吗?
语调、表情、动作都要配合上。
\”天高\”--要仰视,清渚、沙白--要俯视,\”鸟飞回\”--要远望,向着家乡看。
要求学生对老师的示范,既要听,又要看。
(师生共读)
(6)颌联,写了几种景物?
由落水,我们想到什么?
由树及人,还是要联系杜甫的此时此境来联想。
生命怎么样?
长久还是短暂?
倏忽就是百年。
杜甫生于712年,卒于770年,活了58岁,写这首诗时是767年,55岁,也就是去世前三年写的。
如果说\”落木萧萧\”是有生命短暂之感的话,那么,\”不尽长江\”呢?
人生倏忽百年,江山万古长青。
那么,这两句应该怎样朗诵?
你就是杜甫,面对萧萧落木,你应该是什么心情?
读这句你应该想什么?
你心里的潜台词是什么?
第二句,面对滚滚不尽的历史长河,杜甫感到怎么样?
同时,作为一个现实主义诗人,一个有阔大的胸襟的知识分子来说,他仅仅是无可奈何吗?
难道他对生命的短暂想不通吗?
他是不是想违背自然规律而祈求长生不老呢?
所以,他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。
读的时候,大家应该把这种豁达、坦荡,那种气魄读出来。
应该读得昂扬一些。
站在长江岸边面对汹涌的波涛,目光远望,音调略高。
尤其\”滚滚\”二字应该读出磅虑的气势。
待到这里,已经是第三句了,前三句一直低沉,此时应该高昂一些。
5、集体背王维诗《九月九回忆山东兄弟》
6、讨论杜
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 逍遥游高二语文教案 逍遥 游高二 语文教案