如何仿写作文初中作文指导Word文档下载推荐.docx

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如果能够写得朴实自然，“旧瓶装新酒”，富有新意，就会是一篇较好的仿写文。

其二是点仿写，只模仿范文的一两点写法。

点仿的范围很广，句式、段落、开头、结尾、联想、观察、记叙、描写、说明、抒情、议论等等，各种手法都可取其一点而仿之。

三、仿写要有创新

仿写的第三个环节就是让学生明白，仿写不是简单的依样画葫芦，而是在模仿的基础上掌握文章的各种写作方法，并逐渐有所创新，最后写出有自己独特见解的好文章。

要达到这个目的，需要在仿写时注意三点：

第一，要确定好仿写点。

仿写点是指范文中将被模仿的点，这个点可能表现在一个地方，也可能表现在几个地方。

这个点是范文与仿写文的联结点、相似点，确定仿写点是仿写的关键所在。

仿写点的确定既要根据范文的特点，从范文中最明显最突出的写法特点上去找，又要依学生的实际情况，只有适宜于学生模仿才行。

第二，仿写要自然，妥贴。

要深入钻研选定的范文，弄懂弄通范文在写法上的独到之处，才能仿到实质，才能以别人的形式表现自己的内容。

第三，仿写应循序渐进。

开始先练习点仿，逐步进行全仿；

开始先练习句段的仿写，逐步进行结构、写法和表情达意的模仿；

开始可以有所拘泥，逐步达到创造性的仿写。

做到了由易到难，由浅到深，由模仿到创造，仿写方真正达到了目的。

我们知道，小学生怕写作文，作文能力低下的现象一直存在。

作为教师，解决如何减缓作文坡度，如何通过每一次习作使绝大多数学生（尤其是差生）作文水平真正得到提高这些问题至关重要。

而对于中年级学生来说，他们正处于书面作文的起步阶段，除了要激发学生的写作兴趣，指导他们认真观察生活。

汲取写作素材外，还要训练学生掌握一些叙述表达的方法。

学习范文进行仿写，则是一条非常有效的途径。

仿写是把学到的写作知识直接转化为写作技能的一种作文的训练方式。

仿写架起了由“读”到“写”的桥梁。

语文教学心理的研究表明，阅读和写作是两个不同的心理过程。

前者是自内而外的意义吸收，后者是由内而外的死刑表达，但这两个心理过程之间又是可以互相沟通的。

仿写训练在小学中年级学生作文指导过程中会带来极其明显而有效的效果。

同时，小学中年级学生进行作文仿写指导也将会产生深远的影响。

一、小学中年级学生作文仿写指导的意义1、仿写训练将会带来怎样的效果范文是学生的样板，它可以直观地告诉学生如何运用语言文字来反映客观事物，表达内心的感受，从中，学生可以领悟到许多实用的写作方法，写作技巧，丰富自己的语言，为他们今后的构思提供材料和模式，从而打下比较扎实的基础。

一篇文章如能引导学生读好就能使学生看到许多平时生活中所无法见到的情景，了解到许多表情达意的方法。

尤其是对中年级学生而言，他们社会阅历较浅，习作素材的积累更是贫乏，在这样的情况下，他们无论是语言还是写作技巧、中心主题的表达都难以达到较为理想的要求。

借助范文指导学生进行仿写训练，可以提供给学生丰富的写作素材，降低了写作难度，从而激发了学生写作的兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。

2、仿写训练将会产生怎样的影响我们都知道，中年级刚从段的听话、写句过渡到段的写句成段，往往在作文时无话可写，即使有话可写也无表达方法，而仿写则能很好地针对这些问题来解决。

仿写这种作文教学模式，既符合学生的心理特点，也体现学习语文的规律。

它在“读”和“写”之间架起了一座桥梁，减缓了作文坡度，让学生把学到的写作知识直接内化为写作技能。

虽然它不是作文教学的唯一途径，但它也不失为小学生借鉴性、依傍性作文训练中的一种有效方式，是培养小学中年级学生作文能力的有效途径。

可见，仿写训练在小学中年级学生作文指导方面起着十分重要的作用，影响深远。

二、小学中年级学生作文仿写的指导方法

（一）小学中年级学生作文仿写的途径1、读中仿。

即结合阅读教学中讲读课文而进行的仿写。

叶圣陶先生说过：

“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，联系阅读和写作的熟练技能。

”

显然这里的“举一”就是凭“例子”示范；

“反三”就是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能。

可是，小学语文课本中的每一篇课文，都是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能。

可是，小学小学语文课本中的每一篇课文，都是学生学习写作的范例。

关键是教师要根据教材特点精心选择仿写之“点”，给学生提供借鉴的对象和创造的依据，即使让学生进行模仿的创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。

丁有宽先生曾经说过：

“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。

”仿写是一种显性的结合，学了就练，重点突出，易见效果。

既有利于学生深入理解课文，促进知识内化；

又有利于他们开掘读写素材，促进知识外话，从而充分发挥“例子”的作用。

仿写也是一种隐性的启迪，是一种触类旁通的领悟。

当学生的内心体验与作者的理解和感受“撞击”时，就会产生分析自己经历或生活现象，表达自己理解和感受的强烈愿望，于是潜在的写作激情便萌发了。

2、写中仿。

仿写除了结合阅读教学，仿照讲读课文的句式、构段方式、表达手法等进行外，还可以在写中仿，即让学生在协作过程中随时随地模仿。

可以是教师的范文，也可以是学生的优秀习作。

关键是教师把握好范文出示的时机。

（1）作前仿效。

对于难写的作文，在作文知道后，马上出示范文，让学生模仿。

学生对刚刚接触的事物，写起来往往感到困难。

如写游记、参观之类的文章。

这样教师指导过后，马上就读自己的“下水文”，现身说法。

这对于克服学生的畏难情绪，提高他们的勇气，激发他们的兴趣都有很大帮助。

（2）作中点拨。

在学生写不下去时示范，让学生模仿。

学生在写作过程中常常会遇到写不下去的情况。

这时，能审时度势地有针对性地出示“范文”的某一部分，往往能够把他们引到“又一村”。

（3）作后对照。

较为容易的作文，待学生写好草稿后再出示范文。

对较为容易的作文，题目一出来，就放手让学生写，等草稿收上来后再根据存在的共性问题出示范文，加以比较指导。

这样做，体现了“以学生为主体，老师为主导”的教学思想。

（二）小学中年级学生作文仿写的方法1、精选范文。

仿写以范文为基础，为学生拓开作文的思路，而不能成为限制他们创造力框框。

因此范文必须具有典型性，使学生触类旁通。

仿写的范文有两类：

一是课文，课文中的典型作。

文章在于积累，如果是初中学生，那么积累便更显重要。

1.书没有好坏之分，多看些文学性强的书刊杂志，对写作是很有帮助的。

一些很优秀的期刊就是个很好的积累精华的选择，在这里列举一些，像《读者》《意林》《格言》《青年文摘》，都是作为一名初中生应当多多接触多多阅读的优质材料。

2.练习造就完美。

让学生多练笔，却又不让他们厌倦的方法是什么？

其实很简单，初中的孩子情感初熟，强行令其练笔写作自然不会起到很好的效果，那么不妨让他们在自己有感情想宣泄的时候去写作，也就是让他们用记日记形式的方法去练习写作，就可以轻松训练他们的写作能力，培养他们对于写作的乐趣。

比如今天看了怎样的天气，遇到了怎样的人或事，产生什么样的想法，都可以让他们写下来，请相信，很快便会有意想不到的收效。

3.多给学生们解读诗词名句。

这是门必修课，如果能把这点做到，学生们的水平会很快提高，他们会对这种解读产生兴趣，当然，你一定要像叙述故事一样向他们“讲述”诗词名句的含义，他们会对你的解读印象深刻，进而运用到文章当中，要知道这能给初中学生的文章大为增色。

4.注重学生作文条理性的培养。

这点重要程度在于，有条理性的文章，就算是文笔很一般，也会让阅卷者有一种“这个学生至少是头脑清晰连贯的”这样的印象，基础分数自然就上去了。

在此列出最基准也是最好掌握的一种方法：

全文多段，每段首句连缀成大排比。

这个方法运用得当，保证显出学生水平。

5.如果你是初中学生的语文老师，那么一定要培养在写东西这方面与学生的共鸣。

如果有时间，你可以去看下那些当下最火的青春校园杂志，里面的那些作者，大多都是学校的学生，有的还真的就是个初高中的在校生，为什么他们就能心甘情愿的写上千字甚至上万字？

为什么他们写下的字句都是比较精致耐读的？

那就是因为他们在这方面有感情上的共鸣。

所以，让初中学生学好作文，作为老师就应该问他们喜欢写些什么，并试着让他们去动笔，产生“不排斥、看潜力”这样的想法，从他们自己喜欢的情感角度去了解他们的内心世界，这样就能抓住学生们的想法心思，从而起到“练习写作，对症下药”的作用。

试想，你的老师愿意让你写你自己喜欢的东西，怎能不让你对写作产生兴趣？

以上是本人的建议，都是逐字打出来的，经过实践证明有效。

希望对你能有帮助。

：

“三步五条1：

审题（明确题意）2：

选材，确定中心3：

列好提纲，确定详略在以上基础上注意以下五条：

1：

题目（新颖，例外）2：

开头和结尾相互照应。

（）3：

用词妥当，修辞正确。

（力求语言的准确生动）4：

条理清晰，合乎逻辑。

（让人读着顺畅，有一气呵成之势）5：

巧设布局，。

如果能文情并茂那更好。

文：

指文采，文笔情：

指感情一.开头技巧⑴，开发胃口唉，老师怎么让我和他坐一个桌呢？

她可是我班最凶的女生啦！

就因为这，大伙都叫她“”。

——《同桌》⑵，我和的交情可不一般——初中三年的同桌。

对她，我有一肚子的话要说。

——《同桌》⑶描形绘神，印象逼真她，长得真丑：

黄瘦的脸；

尖尖的下巴；

淡得几乎看不见的眉毛下，一双细眯的眼睛；

鼻子扁而大；

一口的牙齿，略有黄色……唉！

甭提了，她的外表真不符合这么动听的名字——祝。

——《同桌》⑷自然交代，平引下文新学期一开始，我就注意到一个问题：

我们班三十三名男生，二十七名女生，男生两人一桌恰好多一名，女生亦如此，必将出现一个男生和一个女生同坐一桌的危机。

可万万没想到这个危机会降临到我的头上。

——《同桌》⑸歌词开头，响彻云际“明天你是否会想起/昨天你写的日记/明天你是否会惦起/曾经最爱哭的你……”一曲悠扬的《》从路边音像书店传了出来，那带着绵绵情思的乐曲，把我的思绪带回了三年前的时光……——《同桌》⑹排比反复，创造旋律朋友，就是我可以为他献出真挚情感的人；

朋友，就是我可以对他付出全部信任的人；

朋友，欢乐时与我分享，危难时。

人生中没有朋友，就像生活中没有阳光。

我就有着这样的一个好朋友。

——⑺设问开篇，无沿无边，随着时光的流逝，大都渐渐淡忘，而那双眼睛，怎能使我忘怀？

——⑻名言指路，说过：

“无真实朋友之人，可以谓之真可怜而永陷于孤独生活之人。

他的话道出了朋友的重要。

是的，假如一个人丧失了友情，他简直无法生存在世界上。

——⑼对比映衬，突出重点随着岁月的流逝，许多人渐渐被我淡忘了，然而，有那么一双眼睛，一种声音一个身影，至今萦绕在我的心头，久久不能忘怀。

——《朋友》⑽开头，吸引读者当我们乘着离开学校的时候，不知道为什么，泪水竟然在我的眼眶里打转。

难道是留恋吗？

是留恋那一段虽苦虽累但充满活力的生活，还是留恋那待人苛刻却真诚亲切的军人，我们的？

——《朋友》⑾，有人说，淡泊就是，看透一切，认为一切都是假的、虚伪的……这种看法是对淡泊的曲解。

如果我们翻一下词典就会明白，“淡泊”是不追求名利的意思……——《淡泊》⑿，观点强现目前，校园攀比之风肆虐，我认为这种风气确实需要刹一刹。

——《攀比风，可休矣》⒀联想象征，奇妙无穷一个梦，曾经在西盗的下埋葬，留下的是老一辈辛酸是泪珠不止的心痛和的期盼作为见证。

伴随着流泪的长江长大的我们也就少年已尝愁滋味，踩着前辈留下的印证期待，期待着有那么一天……——《期待》⒁，渲染气氛十日又到了，鲁迅先生已经逝世六十年了。

从傍晚到子夜，静静地，一个人坐在窗前，任打着。

灯下一盆淡淡地涂抹一壁翠色。

夜风荡起，身上微微泛起寒意。

想起了鲁迅先生，泪水就滑落下来。

⒂题记为冠，哲理为先世间万物皆难逃，，孰优孰劣，孰喜孰忧，岂可？

——《假如记忆可以移植》⒃，据说，在非洲的原野上，有一种食虫的花朵，色彩绚丽，芳香异常，许多抵御不了“诱惑”而葬身其中……——《抵御。

要注意仿写的阶段性和长期性

仿写训练作为作文教学的一个重要内容，这是不容置疑的，但是在整个初中阶段的作文中它又不是平均用力的，综观整个初中阶段的作文教学的实际情况和学生的年龄特点，仿写训练应把重点放在起始年级。

这是因为起始年级的学生，刚从小学升入初中，就年龄上来讲，他们仍属于儿童，对生活这个五彩缤纷的世界的各个领域了解还不充分，生活的阅历还比较少，创作的源泉还只有那么一点点儿“水”，不足以“流”。

就知识方面讲，他们毕竟刚读完小学，知识面还不宽，运用语言文字表情达意的能力还比较低，让他们完全离开仿写去创造还比较困难，所以应把重点放在起始年级，暂时给他们一根拐棍，帮助他们走路。

注意了阶段性，还应注意长期性。

所谓长期性，就是说要把仿写训练作为初中语文教学的一个重要组成部分，坚持始终，不能出现断层，也不能搞一阵风。

在整个初中阶段应根据每个册课文的实际情况进行必要的仿写训练，只是年级不同，所训练的侧重点不同罢了。

如低年级可以侧重词语、句式、修辞等方面的训练，主要引导学生汲取某些语言营养，以培源固本，开拓写作的知识源泉，高年级可以侧重记叙的顺序、结构层次、过渡照应等文章结构方面的训练，主要引导学生学习写作的技能技巧，以培养提高学生的创作能力。

当然，不论哪一方面的训练都不能生搬硬套，要注意结合实际去灵活运用，以仿写为手段，以创作为目的，既可以先仿写后练，又可以先练后仿，这样仿仿练练，练练仿仿，确能受到事半功倍的效果。

要注意训练的计划性

仿写训练如同其它训练一样，应有计划性，而不应该“眉头一皱计上心来。

”作为一个语文教师在对学生进行仿写训练的过程中，首先应克服盲目性，去掉随意性，充分注意仿写训练的计划性，应该认真学习教学大纲，深刻领会教学大纲的精神实质。

在此基础上去认真钻研各册教材，熟练地掌握每册课文的写作训练重点和训练序列，熟练掌握每篇课文的写作内容和写作特点，并根据所任班级学生的实际写作情况，有针对性地制定出切实可行的作文教学计划，使之能形成一定的序列，具有一定的阶梯性。

一个学期共进行哪几次命题作文训练，那一次作文之前或之后进行仿写训练，采用什么方法，要达到什么目的，都要做到心中有数。

这样仿写训练就避免了单纯的模仿，而使之成为提高作文水平的一个重要手段。

要注意训练内容的多样性

同其他方面的训练一样，仿写训练的内容也呈现出多样性。

作为语文教师应在熟练地把握课文内容的基础上，紧扣课文内容，根据班级学生的实际情况因势利导地引导学生从事多方面的训练。

其一是片断仿写。

这种仿写是最基本的，也是最简单的。

它要求仿照所用范文的部分语言文字，用自己的话去写，这种仿写比较简单，小学时的造句就是这种仿写的形式之一。

另外还可以进行连句成段的练习，仿写章节，仿写段落。

如仿照范文的人物描写顺序写人物的肖像，仿照范文的场面描写，写一个活动场面，仿照范文对某一动物动作的描写，写一个动物。

如初中语文第一册第一单元的《作文片断练习》就是这种类型。

它要求“模仿下面一段壁虎捉虫的描写，试挑选一种动物如蚂蚁、鸡、狗、猪、羊等等，写它的一个动作。

这个练习虽然只是模仿对动物描写的一段文字，但却对学生的写作大有益处。

一个学生要描写某一动物首先要对被描写的动物进行细致的观察，既要了解它的外貌特征，生活习性，又要了解它的动作特点。

其次还要考虑从哪个角度落笔去对其进行恰如其分而又生动形象的描写。

这样进行练习，既锻炼了学生观察事物的能力，又提高了对描写这种表达方式的综合运用能力，可以说是一石二鸟。

其二是结构仿写。

这在初中是训练的主要内容，它要仿照范文的结构去写一篇文章，这主要表现为仿写开头、结尾和仿写过渡等多种形式。

这种训练旨在训练学生布局谋篇，安排好文章的结构。

如根据教学大纲的要求初中二年级写作能力的培养是“能写五六百字的说明文，做到准确、条理、清楚，抓住事物特征，能运用举例、列数字、作比较等说明方法”。

据此，我们不仅在命题作文方面要突出这一中心，仿写训练也应突出这一点。

《苏州园林》一文总说分说的结构特点非常明显，写一段文字，介绍某建筑物的某一部分，而后再进行命题作文介绍一个或一组建筑物就得心应手了。

其三是全文仿写。

这是较高层次的仿写。

如对鲁迅先生《一件小事》的仿写，既可仿写开头结尾的方法，又可以要求学生在记叙过程中运用对比方法，突出人物形象，还可以要求学生运用议论的方法深化主题。

仿写，无论怎样说，它只是作文训练的初级阶段，只是训练的手段，而非训练的目的，不是长期运用的写作方法。

作为一个语文教师在指导学生仿写训练的过程中，一定要指导学生认真反复阅读原文，深刻理解范文，掌握写作方法，把握写作技巧和规律，引导学生在仿写过程中，注入自己的血液，激发创作精神，进入创作的境地。

模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。

仿写已不是一个新名词，但是，实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从书本到生活的过渡。

仿写，仍是提高学生写作水平的一条有效之法。

“勤读多写，注重积累”是基础；

“一课一练，持之以恒”是关键。

我主要从以下几个方面指导学生写作。

一、片段仿写优美的片段，有特色的片段，都是我们模仿的对象。

我们学习《桂林山水》这篇文章，里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美，在带领大家有感情地朗读过后，我问大家，你能模仿她的样子写一段话吗？

同学们露出为难的神情。

我说，老师已经写了一段话，大家来听一下。

听我这样一说，大家来精神了，都伸长了脖子。

我说：

“春天来了，百花盛开，我走进公园，被眼前的景色陶醉了。

公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋；

公园里的花真美啊，红的像霞，白的似雪，黄的如金；

公园里的花真香啊，引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛间翩翩起舞，不忍离去。

”刚读完，有几个同学就笑起来了，我问：

“笑什么？

”他们就说：

“老师是照样子的。

照得还真像。

我说，模仿也是一种写作方法啊，你也可以模仿我的样子写啊。

这样一来呢，同学们兴奋十足，跃跃欲试，结果，有的同学写了妈妈做的菜真不错，从色香味三方面；

有的写天气真冷啊，从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的了这三方面写。

二、结构仿写小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾；

此时，如果给她一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关。

范文就是帮助学生学写作文的拐杖。

比如《白鹅》这篇课文，是按照“总分”的顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。

学完课文后可引导学生仿照课文的结构续写，描写自己熟悉喜欢的动物。

了解了总分这种写作方法之后，继续扩展练写其它文章，写人、写景和状物的文章，学生有法可依，写起来就容易多了。

三、语言仿写教学中发现，不少学生的作文语言干巴，缺乏文采，是语文学习不能学以致用的原因。

小学生学习语言的方法有很多，组词、造句、读书或背诵……都会对学生进行良好的语言熏陶，而仿写也不失为一种好办法。

人教版小学语文四年级上册中有一组描写动物的课文：

老舍先生的《猫》和《母鸡》，其语言亲切自然，朴实无华；

丰子恺先生的《白鹅》以拟人化的手法描写的白鹅，俨然是一位架子气十足的大将军；

俄国的《白公鹅》，那幽默、调侃的语言令人久久难忘。

四篇文章各具特色，是学生积累语言的典范之作。

为此，学过课文之后，我们不失时机地指导学生习作：

《我喜欢的小动物》；

《我熟悉的人》。

学生成功的仿写了《小鸽子》、《小狗》等文章。

四、从仿写到创造作文就是生活的艺术再现，只不过是把口头语言转化为书面语言。

因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，因为生活才是创作的源泉。

每一个孩子都有着丰富多彩的生活内容，可是在作文时，大脑却一片空白，无从说起，可见是在选材方面遇到了难题。

此时，老师的指导作用很重要，以范文为例子，在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。

它能帮助学生认识生活，认识自己，学会选材，从而有效地完成了作文的从仿写到创造。

总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。

只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。

一、作文命题。

刚开始最好不要写命题作文，教师应该多鼓励，少命题。

让学生大胆写作，按照自己的理解去写。

大部分老师都是先写命题作文，再写半命题作文，最后过度到材料作文。

我认为应该先写材料作文或者提示性的文章。

因为这类作文不限制学生的思想。

当然，老师也要加强引导。

要让学生找出其中的关键词，抓住关键词进行写作。

学生也不至于离题万里。

这就是所谓的“放”。

这样以后在去练习命题作文，把天马行空的思想收一收。

这就是“收”。

先“放”后“收”要比先“收”后“放”容易得多，我以为，最后练习半