学前教育幼儿教育案例集锦Word文档格式.docx

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我当即褒扬了她，并许诺也要送一张我做的名片给她。

晨间活动中，小朋友拿着豆豆送的名片互相欣赏着，欣欣小朋友说：

“豆豆真聪明！

”辰辰小朋友说：

“这真是一个好方法。

我今天也回家做名片，明天发给你们。

”“好啊，我也要做，天天说。

……我欣喜的发现一个由小朋友自身设计的延伸活动诞生了，这来源于前几天的一次教育活动《设计名片》。

在以后的几天中，我一直在关注小朋友对此活动的兴趣和动态……

　　案例描述

　　制作名片──延伸活动之一

　　在美工区我和时添加了制作名片所需要的卡片纸，天天来到这儿开始制作名片了，他用剪刀剪下了一个半圆型，然后开始装饰了，豆豆看见了说：

“名片是长方形的。

”天天说：

“我觉得半圆型的好看”很快他做好了一张，可能是受了他的启发，一张张各种各样形状的名片在小朋友稚嫩的小手中做出来了。

有树叶形状的、心型的还有五指形状的名片……天天拿着他的“杰作”问我：

“老师，看我做的树叶名片。

”啊，好漂亮！

”“老师，你也和我们一起做名片吧！

”好啊，没问题！

”我回应着他们并也加入到其中。

许多小朋友一边做一边说我回家还要接着做。

小朋友在家制作名片我们也做了调查统计：

有95%的幼儿回家和家长商量了想做名片送给小朋友的想法，在和家长的交谈中得知小朋友的需求得到了他们的支持和认可。

小雪妈妈说：

“我和小朋友忙了一晚上，买了彩纸，帮她裁好，她就开始做了，我看小朋友很投入，我也帮她一起做”豆豆妈妈也说：

“这也是很好的亲子活动，和小朋友一起做手工。

”……的确，家长的支持也为小朋友参与活动提供了重要的保证。

　　赠送名片──延伸活动之二

　　在以后的几天中，我发现赠送名片在班里悄悄流行起来。

来园活动、自由活动，离园活动时都可见小朋友在互赠名片，我也收到了小朋友们赠送的名片，我也一一赠送给了他们并告诉小朋友，这上面有我的名字和电话号码，我们可以经常通电话！

小朋友颇感兴奋说：

“太好了，我有老师的电话了！

”就这样我和小朋友们一起体验和分享着赠送与收获的喜悦。

赠送名片还在进行着，可小朋友们收到了太多的名片，他们又遇到了烦恼，有的小朋友把收到的名片放在口袋里，弄皱了；

有的小朋友想看看朋友的名片，可太多了，一不小心就掉的满地都是。

　　名片展览会──延伸活动之三

　　在了解了小朋友的烦恼时，我在想怎么帮他们解决看的难题呢？

当我的目光投到主题墙上时，我想到了一个方法，我对小朋友们说：

“你们的名片做的多好啊，真有创意，可我们这么多名片要是能放在一起欣赏该多好啊！

”这时，我关注着小朋友的反应，龙龙小朋友说：

“老师，我们把名片安排到创意墙上吧！

”“这样我们就不用一张一张翻了”！

“这是一个好方法，我们来开个名片展览会，好不好？

”小朋友欢呼雀跃，就这样，“名片展览会”胜利开展了！

”小朋友想看名片时就会三三两两来到创意墙这儿看看，互相评价着、欣赏着，其乐融融。

　　电话情缘──延伸活动之四

　　名片上的电话号码为小朋友们提供了一种新的交流方式，通电话成了小朋友们又一大趣事。

辰辰来园时笑眯眯的对开开说：

“昨天晚上我给你打电话让你看动画片，你看了吗？

”“我看了，很好玩。

”豆豆也兴奋的说：

“我给婴幼儿也打电话了，我妈妈和他的妈妈还通了电话，我们两家约好星期天去玩。

”我也时常接到小朋友的电话，有问候的、有思念的、有聊天的，还有是小朋友家长问小朋友在园情况的等等，每逢周末，我的电话格外多，和小朋友们通电话是快乐的，有童趣、有真诚，看来电话情缘拉近了老师与小朋友、小朋友与小朋友，还有家庭之间的情谊。

这份情意来自于小小的一张名片提供的信息哦！

　　案例分析

　　幼儿园的延伸活动作为教育活动的一种延续，为小朋友更好的巩固已掌握的知识提供了可持续性发展的契机。

在前段时间我们开展大班美工活动《设计名片》，在活动中幼儿兴趣浓厚，富有创意，那么，小朋友在此次活动后的最初反应是想让别的小朋友也能够得到自身的一张名片，开始这是一个小朋友的反应，当这种反应得到许多幼儿的回应和认可时我感到这是一个有价值的活动，来源于小朋友们自身的发现，一个由小朋友自身设计的延伸活动由此拉开了帷幕。

接下来他们开始赠送名片，在这一过程中幼儿体验到了快乐，但同时又遇到了烦恼，那就是想欣赏到每个小朋友的名片，可由于数量太多，看的时候总是拿不下出现掉名片的现象，在此环节中，我注意到了小朋友的困难，引导他们想方法，当幼儿积累了新的经验时，问题迎刃而解了，之后，出现的又一延伸活动通电话，可以说是我预料到的，因为这真正发挥了名片自身的作用，一系列的延伸活动使小朋友获得了必要的生长经验，也体现了小朋友的发明性和智慧，看来幼儿的行为已经将已有的知识融入到生活中，这也充沛反映大班幼儿社会化知识在不时扩展和增加。

其实小朋友们天天在发现着，而且都是很珍贵的发现，但需要我们去鼓励、去鼓舞。

对小朋友来说，这些发现都具有重要价值，它们标明了小朋友的好奇心、观察力，表示着他们的心灵在考虑。

　　案例反思

　　通过这一案例，我有以下几点体会与收获。

　　一、课程应追逐小朋友

　　教育新理念提倡课程应追逐小朋友。

在这一活动中，我发现了小朋友的发现，感悟着小朋友的感悟，幼儿与教师在活动中是一种平等、合作、相互促进、教学相长的互动关系。

在这个活动中，我多次介入其中，参与幼儿的活动、倾听幼儿的谈话、了解幼儿的需要，体验互动的快乐，并在幼儿遇到困难时采用了间接支持的战略，在幼儿一次次获取新的经验时，我为他们的创意和想象力叫好的同时也感到生发的课程比教师预设的课程更能够激发小朋友的探究欲。

的确，生发的课程来自于幼儿的观察与发现，是幼儿根据自身的兴趣、经验、需要在与环境相互作用中发生的活动。

而此时作为教师给予小朋友的就是积极的“回应”，从幼儿生成的活动中捕获有价值的信息，采取支持、鼓励的方式引导他们探索、挑战与尝试，这是尤为重要的。

　　二、儿童可以教儿童

　　陈鹤琴先生的教育观指出：

儿童也可成为传授者，即“儿童教儿童”。

在这个幼儿自身设计的延伸活动中，就能够充沛验证陈老先生的观点。

制作名片──赠送名片──名片展览会──电话情缘无不体现着一种激励型战略，那就是“向同伴学习、从同伴这里获取有益的信息”小朋友们在和同伴之间的交流中不时发生新的思想火花，进而不时的进行新的探索。

在幼儿和同伴之间积极的交流中我采取了坚持缄默的战略，因为师幼之间的交流与幼儿之间的交流有所不同，幼儿间由于相互的年龄相同以和平等的地位关系容易使他们毫无拘束的自由交流、讨论。

在这样的交流中幼儿既随意又坚持自身一份独立，而且幼儿间交流所用的语言是相互间最能理解的语言。

可见，幼儿间的互动交流是一种非常有价值的教育资源。

　　三、教育活动要注重延伸

　　这是一个幼儿自身设计的延伸活动，其教育的价值和内涵是显而易见的。

作为一种胜利的经验，我要感谢小朋友。

但作为一种案例的反思我在审视着自身的教育行为，作为教育者我有时更多的注重于教育活动的自身，而忽视了延伸活动的重要性。

这次活动也给我提供了一个向小朋友学习的机会，我感到教育活动之后的延伸活动同样是有价值的、可持续性的。

作为胜利的教育者应该具备敏锐的洞察力与教育智慧、技巧，不只要捕获小朋友的发现，关注小朋友的需要，还应该为小朋友提供发现的契机，选用适宜的指导方法战略，树立正确全面的教育观念，真正成为幼儿生长道路上的引导者、支持者、合作者。