小学语文部编语文一年级下册《人之初》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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4、它被称之为“经”。
------《三字经》
小结:
能把一本书称之为“经”,这是一种至高无上的地位和荣誉,它不仅包含了天文地理,历史故事,还蕴含着很多做人的道理,难怪古人会说“熟读《三字经》,可知千古事”。
师:
今天我们就来学习三字经中的一部分内容(板书课题)指导写“之”。
孩子练习写。
齐读课题:
识字8人之初
二、触摸经典,感受节奏韵律:
大家课前都做了预习,请大家自由朗读课文,读准字音,读通句子。
(投影)谁想读?
(生一人一句接读课文展示)
你们读的都很流畅,有个同学还读出了他的节奏(划出节奏)
再来看看这几个字,你发现了什么?
生:
都有anI
你们真善于发现,这就叫做押韵!
像这样的字我们在读的时候要把它读满,听老师来读,谁来试一试?
比赛读
总结:
像这样的经典,我们不仅要读通顺,还要读出他的韵味!
三、识字认字,感悟丰富内涵:
赶紧打开书,再读一读吧,并把你感觉读的最好的一句话读给同桌听。
预设1:
我喜欢“人之初,性本善,性相近,习相远。
”
这句话里的生字可真多,你认识了哪个字,你是怎么记住的?
(生交流)
善:
这个字里还藏着很多故事呢,我们来看,这是善的古文字,羊+眼表示看起来很美好。
你能帮他组个词吗?
善良预设:
一个很善良的人,常常去做很多的(善事),因为他有一颗(善心),而他这种善良的行为,就是(善行)。
我们就可以说这个人(性本善)
性:
加一加
初:
还认识哪些衣部旁的字(生谈)老师也搜集了一些:
出示图片及字:
袍裙袖衬衫你看,带衣布旁的字大多都与衣服有关,而
初(字源):
左边一件衣服,右边一把刀,而拿着刀裁布是制作衣服的开始,所以初的本意就是开始,人之初,是指人刚刚出生的时候。
习:
习惯
你有什么样的好习惯?
读书刷牙啊
本来都是差不多的孩子,有的同学一直坚持在做一件好的事情,就慢慢的形成了好的习惯,而有的同学没有坚持这么去做,就没有养成这种好习惯,这就叫性相近,习相远。
出示字卡,这几个字你会认了吗?
(抢读开列火车)再读
预设2:
当孩子展示交流这一句时:
“苟不教,性乃迁。
教之道,贵以专。
这里也有三个生字宝宝,我们来和她打个招呼
教:
加一加组词哎,你瞧,他有两个读音,还是个多音字哩
迁:
按照书写规律我们应该说千加走之底
贵:
我们的识字方法不仅有加一加,减一减,换一换,今天冯老师再交给大家一种方法:
猜字谜我来出个字谜,你来猜
中国地下有宝贝。
(贵)教给孩子方法。
单个字读,组词领读,我们把刚才学的字都放到文中,你还会读吗?
出示读第一小节
这里还藏着一个孟母教子的故事呢,谁有搜集?
(平板推送,讲一讲)
出示:
昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。
(生读)
生:
(通过这两个小故事,你有什么想说的吗?
)谈感受
是啊,如果再不加以教导,小孟子本来善良的天性就可能会变坏。
于是他的母亲就决定为小孟子三次搬家,你看她在多么用心的教育孩子啊,这就是我们文中所说的“苟不教,性乃迁。
师总结:
父母为我们付出这么多,我们该怎么做呢?
孝敬父母等等(是啊,弟子规中第一句就讲“首孝悌”孝排在了首位)好好学习
预设3:
还想读读哪一句?
读“子不学,非所宜,幼不学,老何为?
由这句话,你想到了我们以前学过的哪句诗?
少壮不努力老大徒伤悲!
在我们《三字经》中还有一段,也是说的这个意思:
“犬守夜,鸡司晨,苟不学,曷为人?
蚕吐丝,蜂酿蜜,人不学,不如物。
”(出示)
你看连狗鸡,蚕蜂都知道用心完成来到这个世界上应该完成的事情,更何况我们人呢?
其实在我们三字经中还有很多刻苦学习不懈努力的例子播放:
囊萤映雪
谈感受(坚持努力,珍惜时间)
这正是我们上学期所学:
一寸光阴一寸金……
所以,从小我们就要好好学习,不断努力,因为我们知道“子不学,非所宜,幼不学,老何为?
预设4:
“玉不琢,不成器,人不学,不知义。
这里有三个生字,你有好的办法记住他妈?
(出示美玉形成的过程)你看一件玉器的形成,至少要经过选、刻、碾、琢、磨、钻、抛光等7道工序,一件玉器的形成,少则一月,多则数年,每一件都离不开用心的切磋,琢磨,更何况我们人呢,如果我们现在不刻苦努力学习,我们就不能成为一个懂礼仪,有成就的人。
这就是我们文中所说的“玉不琢,不成器,人不学,不知义。
四、指导书写,浸润汉字文化:
1、教义:
我们来看最后这个字,“义”她是个独体字,在这表示做人的道理。
如何写好这个字(教这个字)学生谈---师随机总结
顺口溜:
独体字,义义义,
撇高捺要低。
点在偏左要牢记,
撇捺舒展才有力。
2、学生练习书写-------生展示书写--------修改所写生字
师小结:
小朋友们说出这么多有趣的识字方法,你们太棒了!
只要动脑筋,我们就可以和各种各样的汉字宝宝交朋友,做个游戏试一试(平板ipad奇奇启发闯关)
生字掌握的不错,我们把这些字宝宝再送回文中去你们还认识它吗?
(定位联想法)
-----之初,性-----善,性--------近,习-----远。
--------教,性-----迁,教--------道,贵-----专。
-----------,--------宜,幼-----------,-----------?
-----------,---------器,-------------,-----------义。
五、吟诵经典,感受经典魅力:
过渡:
孩子们,你看,我们的老祖宗把这些教育人的道理都融入到这些浅显易懂,朗朗上口的话语中,历经千百年,她仍然滋养着我们,享有至高无上的地位,这样的东西就能称之为经,像这样的经典值得我们积累下来。
背诵
1、我们带上节奏韵味来诵整篇文章(打拍子读三字经读)
2、速度法男女分诵展示读
3、不仅能读,还能吟唱呢,我们来听。
(师吟唱)、
4、生小组合作交流不同形式的读,上台展示。
总结语:
孩子们,我们《三字经》的开头就说“人之初,性本善”可见人最初的这种美好多么重要,当我们老了,回忆这一生的时候,如果能依然不忘当初的那份善良,那种美好,能不忘初心,能依然做到“人之末,心还善”这将是多么美好的一生啊!
(可以试着跟唱)
板书:
8、人之初
良好的环境
专心的教育懂礼成才
刻苦努力
《人之初》学情分析
《三字经》是传统启蒙教材,内容生动、有趣,语言规律,既符合小学生的年龄特点,也能训练孩子们的语言。
《三字经》大家已经在幼儿园积累背诵过一部分内容,孩子还是比较熟悉的,但对字和意思的理解还处于懵懂阶段,需要运用好的策略加以引导,从而培植学生热爱中华传统文化的情感,激发学生了解中华传统文化的兴趣。
虽然经过一个学期多的学习,课堂常规、课堂纪律已经形成,但是由于一年级学生的特点,要保持长时间的注意及学习是困难的,因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“平板闯关”“课间操”游戏,猜字游戏等寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。
《人之初》效果分析
在设计本课的教学环节时,我把识字读文贯穿始终,以读为主线,以小组交流为依托,引导学生感受古文的魅力和三字经中的内涵,现结合我的课堂教学实践展开教学效果分析:
一、以谜语导入,初步感知《三字经》的特点
课前谈话,让学生猜谜语,谜面是老师对《三字经》精炼的总结,这让课堂弥漫着浓郁的传统文化气息,起到未成曲调先有情的良好氛围。
二、读中感悟,初识古文内涵
朱熹曾说:
"
读得熟,则不待解说,自晓其义也”。
我运用"
读”的艺术,充分调动了学生的思维和情感参与到读中,实现读和思考的有机结合,使学生亲近文本,走入文本,联系自己的生活,进而对文本产生富有"
个人意义”的理解感悟,自然地达到"
一个文本,多种声音”的个性化朗读的境界。
三、问题开放,体现了学生的主体地位
要求学生先通过初读课文,感受小古文的节奏和韵律,然后顺势而导:
“把你感觉读的最棒的一句读给同桌听,自主交流”这样的设计具开放性、发展性,为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空,体现了学生的主体地位!
学生谈到哪,老师随机交流到哪,让学生联系生活,自主学习,创设让学生充分发展的机会和空间,不断的肯定赞赏学生,这总能让孩子们表现得兴趣盎然,说得头头是道,气氛相当活跃。
四、识字认字,感受了汉字魅力
“部编本”语文教材重视传统文化的传承,因此在教学时,我坚持以识字为核心,同时不断引导孩子探寻汉字起源演变过程,感受汉字魅力,从而有效地进行传统文化的渗透。
《人之初》教材分析
课文选自国学经典《三字经》中的四句话,分为两个小节,分别阐述教育和学习的重要性,以提高孩子学习的自觉性。
“部编本”语文教材重视传统文化的传承,在教学时,应坚持以识字为核心,同时有效地进行传统文化的渗透,从学生的需求出发,依托文本特点,挖掘隐含的知识内容,触发语言的魅力,在反复诵读中归类、在文化浸润中复现、在生活链接中巩固的方式开展识字教学,最大限度发挥蒙学识字教材的教学价值。
“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变,而且一年级的课文是识字的文本,因此,要注意教学时间、精力等的合理分配,教学中真正将识字与读文,朗诵与理解结合起来,将识字与读文作为教学重点,把朗诵与理解视为难点,并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度,激发了学生学习的兴趣。
课堂上,我从学生实际出发,鼓励学生自主识字,灵活运用各种识字方法,掌握教学重点;
真正把课堂还给学生,让课堂充满生命的活力。
理解韵文意思是本节课的难点,这个环节应该真正做到尊重学生的个性,鼓励孩子联系生活实际理解,尊重学生的独特感受。
在写字指导环节,引导学生先观察,利用自己已有的学习经验自主讨论学习,给孩子总结提升,感受汉字的书写魅力!
总之,根据单元教学主题和部编版教材的编排特点,结合一年级学生实际,我觉得在组织学生学习时,要紧紧地把握低年级识字--写字--读文这条主线,在识字教学中,注重识字方法的渗透和指导,结合汉字的演变过程,感受我们中华汉字的博大精深,通过不同形式的诵读,培植学生热爱中国传统文化的情感,激发学生了解中华传统文化的兴趣。
《人之初》课堂评测练习
评价内容
评价结果
评测结果
认读生字:
(小对子互评)
善贵器幼
义教迁专
1.能把读音读准确:
2.能给这些字组词:
3.能用至少2个词语来说句子
本节课有1名同学把“迁”奇奇启发注成“qia”其余全部能正确拼读出读音。
过关率为97.57%
我的读书成果:
(组内互评)
1、
不读错字
2、不舔字、不漏字、不回读
3、能读出标点符号所表达的情感,读出轻重变化
本节课能做到不读错字的有41人,有两人把“教”读作了一声。
能得到两颗星的有40人,得到三颗星的有36人。
课堂收获
能按照正确笔顺书写
2、占格标准,美观
此项测评能得两颗星的有43人,占总数的100%,得到三颗星的有35人,占总数的85.4%。
《人之初》课后反思
本文作为《三字经》国学经典的选文,字数整齐,上下两节,每节四句,朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣,堪称识字小文典范。
一、识字写字,浸润汉字文化
“培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,”是课程标准强调的基本理念。
因此,本课设计以学生自主交流、小组互动为主体,努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合,引导学生“学习独立识字”,交流识字方法,浸润汉字文化,获得识字过程的丰富体验。
二、诵读感悟,感受古文魅力
低年级教学中,理解文本大意不是重点,但是适当理解文本,感悟传统文化魅力是十分必要的。
我根据学生的年龄特点,采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度,引导学生轻松理解文本大意,达到事半功倍的效果,真正将识字与读文,朗诵与理解结合起来,将识字与读文作为教学重点,把朗诵与理解视为难点,并在教学中借助多媒体手段,联系孩子的生活实际,巧妙地降低学生学习的难度,激发了学生学习的兴趣,以“读”贯穿始终,并把识字认字落到实处,联系生活领悟再到积累背诵。
我设计的基本学法是:
以读为基本手段,促进理解、促进感悟,习得语感。
总之整堂课上,我力争处处从学生实际出发,鼓励学生自主识字,灵活运用各种识字方法,掌握教学重点;
理解韵文意思时,采用先学后教与先教后学相结合的教学策略,不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台,真正做到尊重学生的个性,让学生成为课堂的主体,将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
“课堂总是有缺憾的艺术”,在这节课上,我觉得在学生展示环节下的功夫还不够多,下节课我将聚焦多种形式的创编朗读,让古文教学变得有滋有味。
《人之初》课标分析
一、识字写字
本课是《三字经》的节选内容,《新课标》对低段语文识字写字教学的要求是:
“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
”遵循这样的教学理念,我们对本节课进行了精心的设计,在课堂教学中,冯老师紧紧地把握住了低年级识字教学的主要任务——识字、写字、读文。
在识字教学中,注重识字方法的渗透和指导。
比如用加一加、减一减等方法识记生字,在这节课中学习用谜语猜字、字理识字的方法识字尤其突出。
并且采用奇奇闯关的形式让孩子识字。
在本课识记生字字形这一环节,以“闯关”的游戏为中心环节,来满足儿童的好奇心,激发起他们学习汉字的浓厚兴趣。
同时开动学生脑筋,引导学生积极主动参与,实现编者主动学、玩中学的编排意图,达到学以致用,积累词语的目的。
在教学中还利用形象直观的多媒体进行识字教学,充分调动学生的积极性,学生既动脑,又动手,让他们“手、脑”并用的潜能得到最大限度的发挥,符合新课标要求。
二、小古文引入,感受传统文化魅力
新课标总体目标与内容明确指出:
“认识中华文华的丰厚博大,汲取名族文化的智慧。
”第一学段的目标与内容更是指出:
“要让孩子们诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
”因此本节课我不仅引导孩子们有层次的诵读,还不断引入三字经中的经典语句,让孩子们通过学习一篇文章而引发全篇的学习积累。
因此在课上我引导孩子采用多种形式的读,在读中品悟,在读中有所得!
三、同桌合作交流,培养学生合作探究能力
《小学语文新课程标准》中指出:
“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。
”“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。
自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。
应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
根据新课标要求,在这节课上我注重了学生自主、合作探究能力的培养,虽然是一年级,我依然鼓励他们小对子交流,引导学生去品悟语言的灵性,顺势而导,注重培养学生合作探究的能力,努力贯彻新课程的指导思想,在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面做出了许多有益的探索,实现语文教学应是人文性与工具性的统一。
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- 人之初 小学语文 语文 一年级 下册 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思