天上的街市教案一等奖Word格式文档下载.docx
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领会本诗在优美的意境中蕴涵的深刻道理,明确今日幸福美好的生活来之不易,人人都应自觉爱护我们生活的家园,保护环境、美化生活,建设祖国。
二、教学方法
1、计算机多媒体辅助教学法
“工欲善其事,必先利其器。
”现代化教学手段对于优化语文教学方法,提高语文教学效率具有重要作用本课可以尝试利用多媒体计算机制作CAI课件,精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等,创设一个有歌有舞有诗有画,轻松活泼的学习诗歌的良好情境,激发学生学习语文的浓厚兴趣。
采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。
新大纲规定:
重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。
多媒体计算机的运用能很好地增加容量,实现这个重要目标。
2、诵读法
“书读百遍,其义自现”,诗歌的教学尤其注重朗读。
教师应针对学生实际,了解学生实际朗读水平,有效地指导朗读,在停顿、轻重、节奏、情绪等的处理上着重指导强调。
朗读可由教师表情范读、学生集体朗读、个别朗读、小组朗读、分男女朗读等,形式灵活多样。
通过反复朗读品味,体会诗中巧妙的艺术构思,强烈的感情色彩,优美的意境,凝练的语言,鲜明的节奏,和谐的韵律,从而理解诗的内在思想意义。
本文为现代诗,语言朴素易懂,更适合学生在反复诵读中理解掌握。
三、学法指导
1、自主学习法
要求学生必须学会使用工具书,养成看课文注解,自学课文的好习惯,自主参与到教学的各个环节中去,如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。
对这样通俗易懂的现代格律诗,经过自学,应基本理解诗歌内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。
2、诵读品味法
要求学生在自主学习,扫清文字障碍,初通文章后,能通过反复涵咏朗读品味,读出诗歌的韵味,还课堂以朗朗书声。
通过读可以加深对诗歌内容的理解,培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好,对学生进行美的熏陶,培养学生热爱祖国优秀文化的精神。
四、教学过程
(一)、导入,激发学习兴趣。
(播放背景画面和音乐)你喜欢星光灿烂的夜晚吗?
能说说原因吗?
(学生自由发言)灿烂星空总是能激发人们无穷的想象,浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想,今天我们就来学习这样一首极富想象力的诗:
《天上的街市》。
(投影课题及作者。
)
(二)、作者简介及写作背景:
(注:
布置学生预习,在预习的基础上提问有关作者的一些文学常识。
(三)、品味诗歌的语言美:
1、欣赏配乐朗读。
2、明确朗读要求:
3、学生自由朗读全诗。
4、明确节奏和重音,指名两位学生读,让同学们予以评价,最后学生齐读全诗。
(四)、拓展延伸——培养联想和想象的能力。
介绍有关联想和想象的知识。
完成联想、想象创新思维训练题目(课后练习题二)。
(五)、走近文本——梳理内容,感悟主旨。
思考下列问题:
1)诗中哪些是写实的诗句?
哪些是想象的诗句?
2)诗人由远远的街灯联想到什么?
为什么会产生这样的联想?
3)诗人怎样由联想而进入想象?
想象又是怎样逐步展开的?
4)天上的人们生活是怎样的呢?
最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情?
学生自由讨论、交流,教师予以引导、明确,掌握全诗结构和主旨。
本课小结:
本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活,表现了作者对黑暗现实的痛恨,对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求,激发人们为实现这一理想而奋斗。
天上的街市教案一等奖第2篇
一、教学目标:
1、知识与能力:
①了解作品内容的时代背景。
②了解诗歌丰富的联想和想象。
③提高诵读能力。
2、过程与方法:
运用多媒体教学,把学生带入意境,使读出音韵美——感受画面美——品味意境美。
3、情感态度与价值观:
体会诗人对自由、幸福生活的向往。
二、教学重点、难点:
1、理解联想和想象的作用,体会诗人的思想感情。
2、诵读指导。
三、教法学法:
点拨法、朗读法;
自主、合作、探究。
四、课前准备:
多媒体。
五、教学流程:
一、导入新课
牛郎织女故事:
天河很深,七夕相会。
新版牛郎织女故事:
天河很浅,天天相会。
二、简介作者
郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川省乐山县人,我国著名的诗人、学者。
他的著作很多,文学方面有诗集《女神》、《星空》,话剧《屈原》等。
三、整体感知
1、诵读指导:
读准字音:
⑴自由读;
⑵个体读;
⑶全班读。
读准节奏:
三节拍;
重音。
读出感情:
美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
远远的/街灯/明了,
好像/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了,
好像/点着/无数的街灯。
我想/那缥缈的/空中,
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品,
定然是/世上没有的/珍奇。
你看,/那浅浅的/天河,
定然是/不甚/宽广。
那隔着河的/牛郎/织女,
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻,
定然在/天街/闲游。
不信,/请看/那朵流星,
是他们/提着灯笼/在走。
2、听课文范读,说说你感受到哪些画面?
街灯、明星、
街市、天河、牛郎织女。
四、研读赏析
学习第一小节:
(赏析后个体读)
1、诗人望见了什么?
又想到了什么?
街灯(实)-比喻-明星(虚),
明星(实)-比喻-街灯(虚)。
2、这一节中运用了哪些动词?
你最喜欢哪个动词?
明:
没变;
闪:
变化。
现:
本有;
点:
本无。
学习二、三、四小节:
(赏析后男女接力读,男二,女三,合四。
(运用刚才学习的方法,学习这几小节)
1、一个“想”字总领了这三小节,那么诗人又想到了什么?
美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等。
2、这三个小节中运用了好多动词,请找出来,并分析哪个动词用得好?
来往:
来来往往。
闲游:
闲暇时在外面随便走走。
提、走:
悠闲地走。
表现牛郎织女自由自在、舒适幸福的生活。
联想与想象
联想:
甲事物(存在)乙事物(存在)
展开全文阅读
想象:
甲事物(存在)乙事物(不存在)
诗人笔下牛郎织女的生活是怎样的?
那你知道民间流传的故事原是这样的吗?
由此我们可以看出这首诗寓意了作者怎样的思想感情?
从来往、闲游等词可以看出牛郎织女的生活是幸福的、自由的,改变了原来故事中悲惨痛苦生活,寄托了作者的理想,表达对美好新生活的追求,人间也应出现自由幸福的生活。
写作背景:
这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
五、拓展延伸
配乐朗读课文,再次感受。
1、个体读。
(生生互动点评)
钢琴献给爱丽丝钢琴秋日的私语萨克斯风茉莉花
2、全班背。
(三步法:
读-背-补)
3、个体背。
六、总结
1、学生总结:
学习这节课后你收获到了什么?
2、教师总结:
写作特点:
节奏和谐,富有音乐性。
联想自由,想象丰富。
七、布置作业
周记写作:
充分发挥你的想象,设想一种“明天的生活”,可以写成散文和诗歌的形式。
题目自拟.字数不限。
八、板书设计八、板书设计
天上的街市
天上的街市教案一等奖第3篇
【教学目标】
1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。
2、自然的联想、丰富的想像。
3、赏析语歌的语言。
【重点难点】
1、朗读训练,体会语言的节奏感与和谐美。
2、练习运用联想和想象。
3、领悟诗歌表达的中心。
【课型方法】
新授课。
启发式、讨论式。
【电教手段】
多媒体。
【教学过程】
星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的幻想,创造出众多美丽动人的传说。
同学们,面对星空,你想到了些什么呢?
我们说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?
请同学们翻到《天上的街市》。
二、作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)
郭沫若(1892~1978),原名郭开贞,四川乐山人。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》;
戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。
《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作,郭沫若也成为中国新诗的奠基人。
三、写作背景
本诗写于1921年,这时,五四运动高潮已过,中国正处于北洋军阀混战时期。
此时的郭沫若,面对半殖民地半封建社会那冷酷如铁!
黑暗如漆!
腥秽如血!
的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感,但他并没有绝望,仍执着的寻求光明和理想。
四、熟悉诗歌,指导朗读
1、请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读?
朗读节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。
3、放录音。
听完录音后,再请学生根据听录音的印象试读。
老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
好像/闪着/无数的/明星。
好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中,
街市上/陈列的/一些/物品,
定然是/世上/没有的/珍奇。
那/隔着河的/牛郎/织女,
定然/在/天街/闲游。
是他们/提着/灯笼/在走。
五、师生共同活动,分析、解读全诗
1、先出示联想、想象的定义。
(透影)
是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。
两事物之间必须具有相似点和相关点。
是指在头脑中对已知的事物形象进行加工,经过新的组合而创造出来的新的事物形象。
但想象的内容总是来源于现实生活。
2、研讨与赏析:
⑴诗人由远远的街灯联想到什么?
⑵诗人看到明星景象时产生了那些想像?
⑶诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界?
(四人小组讨论)
明确:
⑴诗人远望街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想。
接着诗人又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。
(街灯联想到明星;
明星联想到街灯。
⑵想到天上(美丽的)街市,街市上陈列的(珍奇的)物品(浅浅的)天河牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游)
⑶光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。
3、天上是如此的美好,牛郎织女的生活是如此幸福,流露出诗人怎样的情绪?
(请结合时代背景理解)
对黑暗的憎恶,对光明自由幸福生活的向往和追求。
六、探究
1、诗人描写的牛郎织女的命运如何?
它与传说中的'
故事有何不同?
传说中的牛郎织女是不自由的,他们受王母娘娘的专制统治。
诗人按照自己的意愿和理想,大胆改造了这个民间故事。
在这首诗中,牛郎织女解放了,他们生活得自由幸福美满。
他们骑着牛儿来来往往,他们生活在一个自由的天地里。
2、诗人这样的想象合理吗?
他为什么要作这样的改造?
诗人的想象是合理的。
他是依据星象来想象的,因为淡淡的银河,看上去确是浅浅的,也不很宽广。
作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活,来反衬当时人间社会的痛苦,表达了诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。
七、品析语言
语言是诗歌美丽的外衣,诗歌需要语言富有表现力,节奏和谐,富有音乐性。
同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人,说说看。
例句:
一朵(颗)流星(朵字说明了流星如花儿般的美丽,与牛郎织女的美好生活相映成趣。
如:
在第一节诗中运用了哪些动词?
这些动词用得如何?
请仔细揣摩。
写街灯用了明和点;
写明星用了闪和现。
因为街灯是人使它亮的,所以用点;
而星星本来就存在,只是随着天色的昏暗而逐渐看清,所以用现。
街灯亮后不会有明显变化,所以用明,而星星却是不停地闪烁,所以用闪。
又如:
在短短的16行诗中,反复用了四个定然的作用:
使人感到诗人的形象真实可信,形象鲜明;
表示诗人坚信那样理想的世界是一定会有的。
八、完成有关联想和想象的题目
1、根据示例,请同学们经过四至五步联想,使两个意义很远的词联系起来。
⑴雪花茶
⑵钢笔月亮
⑶夏夜鲜花
示例:
木头足球
木头──树林──田野──足球场──足球
2、(老师、爸爸或妈妈)的眼睛(生气、思考或高兴时)像_________________
3、充分发挥你的联想和想像,根据提供的情景,编一则小故事。
海豹高原啤酒
九、拓展、迁移
你知道关于月亮的哪些传说?
试展开想象:
将来的某一天,假如你成了中国的宇航员,也登上了月球,见到了传说中的吴刚、嫦娥,你将会
十、布置作业
背诵全诗;
比较、罗列本诗与巴金的《繁星》之异同。
十一、板书设计
街灯(明星)──街市──物品──人──生活
联想
想象街市(美丽的)物品(珍奇的)天河(浅浅的)
牛郎织女来往闲游
表达了诗人对黑暗的憎恶,对光明、自由、幸福生活的追求和向往。
天上的街市教案一等奖第4篇
教学目标
1、朗读并背诵诗歌,分清节奏,念准重音,读出感情。
2、理解诗中联想和想象的创作手法,培养联想和想象的能力。
3、体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
教学重点、难点
1、在感情的朗读《天上的街市》3遍,并争取背诵。
2、收集诗人的有关资料及牛郎织女的故事,理解诗歌的主题意义。
3、收集荷花的古诗、名言等相关资料,了解荷花的象征意义。
先学研究
课前演说
朗读自行编辑的《现代诗歌精选十二首》
温故知新
一星期前组织学生读汪国真的诗歌,体味诗歌的联想和想象的创作手法。
教学过程
一、读
注意事项:
1、轻松的语调
2、柔和的声音
3、舒缓的速度
4、注意停顿和重读
个人读,小组读,集体读,通过各种读的方式加深对课文的内容的理解。
二、品
1、诗人由远远的街灯联想到什么?
2、诗人看到明星景象时产生了那些遐想?
3、天上的人们生活是怎样的呢?
以以上问题为抓手,引导学生理解本文最大的特点就是丰富的想像与联想。
三、思
1、作者是一个怎样的人?
这首诗写作时代背景是怎样的?
2、最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情?
根据小组收集到的资料,思考这首诗歌与当时的时代背景有着怎样的关联,从而理解这首诗歌的主题意义。
四、写
由老师的这些摄影作品你会联想想像到什么?
请试着写写诗歌来表达自己的情感。
1、展示以前组织学生写的诗歌作品。
2、学生看摄影作品进行创作。
3、学生现场创作,挑选优秀作品进行交流。
4、发放广州诗友会同题诗《莲》资料,课外组织学生读一读。
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