12盘古开天地板书设计Word下载.docx
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重而浊的东西,慢慢下沉,变成了地。
(1)齐读。
(2)找反义词。
(课件显红色:
反义词)
师:
大家发现没有,这句话中有几对反义词,你能找出来吗?
(3)找近义词,体会天地分开的艰难。
真棒,火眼金睛,一下子就发现了四组反义词。
你还发现了什么?
(近义词)缓缓、慢慢告诉我们?
(天地分开是一个很漫长的过程。
)那我们应该怎样读?
(4)指导朗读。
(齐读,男女赛读)
3.小结,齐读整段。
(让我们一起来好好读读这段,去感受一下盘古开天辟地的神奇吧。
(二)教学第三段(品读文本,走进神话故事,感受“顶天蹬地”的画面)
1.师:
天和地就这么容易被分开、形成了吗?
(生答)那接下来盘古又做了什么?
请你快速地默读第三自然段!
2.生答。
(板书:
顶天蹬地。
)出示插图。
3.师创设情境,学生做动作,体会盘古的顽强。
想不想当一当神话中这了不起的盘古,怎么顶天蹬地的?
大家都站起来试试吧!
天和地一点一点被我们缓缓地分开了,可天和地哪有那么老实,它们又一点一点合上了。
同学们,请使劲呀,不要让混沌的世界又回到我们身边。
4.生谈感受,师引读。
一百年过去了,盘古依然——?
生齐读:
头顶着天,用脚使劲蹬着地。
一千年过去了,盘古依然——?
一万年过去了,一百万年过去了,盘古还是——?
(三)教学第四段(激发想象,感受神话魅力,感受"创造万物"的画面)
1.就这样不知过了多少年,天和地逐渐形成了,我们那勇敢的盘古他却太累了,他累得倒了下去。
盘古倒下后,他的创造之路停止了吗?
(没有)他又做了什么?
请同学默读第四自然段,用书上一句话回答。
2.找中心句。
3.同桌合作读。
4.师指导朗读,通过读、想象,体会变化的神奇。
5.生先自由练读,再展示读。
6.瞧,我们通过读、想象、体会的方法感受到了神奇的画面。
人类的老祖宗盘古,就是这样把自己的整个身体,都化作了世界万物。
化作万物)创造了这美丽的宇宙。
大家看这些句子,排列得多整齐呀!
让我们共同合作,分享这神奇的文字,再来读读这美丽的画面吧!
老师读盘古身体的一部分,你们直接读变化的部分。
(师生合作读)
他呼出的气息
生:
变成了四季的……
7.同学们,盘古身体的变化仅仅只有这些吗?
你是从哪儿知道的?
(省略号)
是啊,这样神奇的变化还有很多很多,你能展开想象,比如,盘古的牙齿、手指、眉毛等等会变成怎么样的什么吗?
(出示句式)
盘古的(),变成了()的()。
生练习说话。
8.大家的想象的确太神奇了!
我们天地间所有的一切都是盘古化成的!
说得完吗?
是啊!
说不完!
人类的老祖宗盘古是多么伟大呀!
是他,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
创造宇宙)
活动3【活动】三、示范复述,总结升华
1.课文学到这,故事就学完了。
我们能把它复述出来吗?
你能否根据老师板书的词语作为线索把他复述出来?
生先自由练习。
2.生尝试复述。
3.总结升华。
同学们,学到这,老师相信你一一定有话对盘古说,一句话表达!
(生说)
是呀!
我们感谢这无私、伟大的盘古。
同学们,让我们一起记住这个顶天立地的形象——开天辟地的盘古!
让我们一起记住这个美丽的神话故事——盘古开天地!
活动4【作业】四、层次作业、放飞个性
在我们中华上下五千年的文化长河中,还有许许多多美丽的神话故事,等着我们去搜集,阅读。
必做作业:
读更多的神话故事,为开故事会做好准备。
选做作业:
1.把这个故事讲给家人或朋友听。
2.积累本课好词佳句,抄一抄,记一记。
3.演一演这个故事。
18 盘古开天地
课时设计课堂实录
1第二学时教学活动活动1【导入】一、激发兴趣,导入课文
12盘古开天地板书设计第2篇
【学习目的】
1、知识:
熟读课文,了解课文主要内容。
2、技能:
边读边想象,能用自己的话讲述这个神话故事。
3、情感:
体会盘古的奉贤精神,激发学生阅读深化故事的信趣。
一、谈话导入,激发兴趣
1、中华传统文化像一座巨大的宝库,在祖国灿烂的文化发展过程中,我们先辈留下了许多美妙的深化故事,你知道哪些神话故事?
生1:
牛郎织女、女娲补天
生2:
八仙过海、哪吒闹海
生3:
嫦娥奔月、西游记
生4:
大禹治水……
2、你们的书读得真多,知识真丰富,老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。
二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习
1、观看动画《开天辟地》。
2、谁能说说这个神话的名字是什么?
3、生:
《开天辟地》。
4、是谁“开天辟地”呢?
5、盘古。
6、你真认真,今天我们就来学习18课《盘古开天地》。
(板书课题)
三、小组互助,通读课文
请同学们以小组为单位自读课文,互相帮助理解词语,纠正读音,扫清字词障碍。
四、重点引入,在读中启动思维的发展
1、盘古是怎样开天辟地的呢?
请同学们在文中找出,用你喜欢的符号勾画出来。
2、生:
有一天,盘古忽然醒了。
只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天:
重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
3、盘古真伟大谁能来读一读这段?
4、读得怎么样?
5、生:
我觉得还可以,“猛劈过去”要读重一点,因为盘古很用力,我们也应该用力一点读。
6、那你来读读这一句吧!
(生读)真不错。
7、生:
我认为文中的清和轻应该轻读,要是读重了就会掉下去了。
8、那你也来试试?
(生读)真棒,谁愿意挑战刚才那位同学?
9、学生踊跃举手。
师抽生读。
10、同学门的掌声已经告诉了你,你读的真棒,我们都忍不住要试一试了,就让我们一起来把盘古的英雄气概再现出来吧。
(全班齐读)在读着段文字时你有什么发现吗?
11、生我发现有三对反义词:
轻——重、清——浊、上升——下降。
12、你真是一个善于发现的孩子。
(老师奖励他一朵小红花)
五、重点学习第四自然段,丰富积累,感悟盘古的献身精神
1、盘古用头顶着天,用脚使劲蹬着地,天地形成了,盘古却累得到下了,盘古倒下后,发生了什么呢?
请同学们自读第四自然段。
2、生读。
3、你读懂了什么?
4、生1:
我从中体会到盘古真伟大,不但为我们开辟了天地,死后还为我们作出贡献。
5、生2:
我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。
6、那我们应该用什么样的感情读一段呢?
7、生齐:
崇敬
8、请全体同学起立,就让我们带着这样的感情来读一读吧。
9、生齐读。
10、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语,我们来找一找,用你喜欢的符号勾画下来,再抄到积累本上。
11、学生勾画、摘抄。
12、课件出示题目。
13、谁能来填一填?
(学生填。
填后齐声朗读)
14、同学们读的时候,我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面,你看到了吗?
15、生齐:
我们也看到了!
16、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言,读出对盘古的崇敬之情吧。
17、生齐读。
18、师引:
这就是。
19、生接:
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙!
【板书设计】
18盘古开天地
开天
盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙
劈地
12盘古开天地板书设计第3篇
【创新教案】
《盘古开天地》教学设计
教学设想:
以语言实践活动为主轴,挖掘语言训练点,多渠道进行语文实践活动,引领学生初步感受作品中生动的形象,并积累优美的语言。
教学过程:
一、回顾大意,导入新课
1.同学们,这节课我们继续学习《盘古开天地》,混沌的宇宙中,盘古沉睡了一万八千年,有一天,他突然醒了,接下来,故事将会发生什么呢?
谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事?
2.指名讲故事大概内容。
故事先写宇宙混沌一片,接着盘古用斧子劈开天地,然后用头顶天,用脚蹬地,使天地成形,最后化为万物,有了美丽的宇宙。
3.你们讲得真好。
这节课就让我们再次走进神话故事,仔细读课文,读懂这个神话故事。
二、研读文本,感受形象
(一)1.自由读2—6自然段,如果把一篇文章能读成一句话,那么这篇神话能读成哪句话?
画出来。
出示句子:
指名读
2.如果你能把这句话读成一个词,就更了不起了,从这句话中,你能读出哪个词?
板书:
创造
指导读好创造这个词
3.再读重点句,
4.存疑:
盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢?
(二)第2自然段,边读边思考:
1.你知道了什么?
在带给你体会的句子上就做上记号。
(很多同学都做上了记号,做记号,表明你在思考,善于抓住重点字词,关键句子)
交流用最简洁的一个字来回答。
板:
难
2.哪些词句带给你这种体会?
读给大家听一听。
(1)出示:
他见周围……
预设:
我从劈字看出,很难,因为要用力板难劈
你能抓住动作来体会,能把她用力劈的情境读出来吗?
生读:
你抡的是一把小斧子,只能劈柴,不能劈天。
你这样能劈的开天吗?
——猛劈
师指导朗读
(2)出示句子:
只听一声巨响,……
从“缓缓、慢慢”知道天分开很难
师:
把这种难(分)板:
读出来(指导读得慢、艰难)
读着读着,文中有几对反义词,你发现了没有?
指浊:
你见过哪些东西是浊的?
……
是的,一般来说,浊的东西是我们看到的混的,稍微要重一点,清的东西会往上升,这两种不同的东西你能通过读,让我不需要眼睛,只靠耳朵就能辨别出来吗?
指名读
听出来了,轻的东西读得轻,向上飘的感觉,重的东西读得重,好像往下沉,
齐读句子。
(三)自由读第三节:
思考用哪个字来概括这件事?
板:
累
1.示句子:
天地分开以后,盘古怕他们……
我从“头顶天,脚踏地”知道他很累,因为……
用一个词来概括就是:
顶天踏地(板书:
天地分开)
看图:
这就是盘古顶天蹬地的画面,谁能像他那样做一做。
指名上台表演。
指导用力蹬,这样才可以读得用力。
问学生要不要休息?
比较:
同学们,你们刚才顶的仅仅是一分钟,盘古顶了多少时间?
指名回答:
(网上查)
联系上下文
从“不知过了多少年知道”
引读:
真会读书,不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地,
一年过去了;
生读:
一百年过去了,生读……
一万年过去了,生读……
一百万年过去了,生读……盘古真累呀,累得——指名说
(四)学习第4自然段
1.天地终于成形,盘古却累得倒了下去,这一倒,盘古的身体发生了巨大的变化。
都变成了什么呢?
好好读这一段,同桌两人,一个读盘古的身体部位,一个接变成了什么?
天地成形)
同桌互相读
读着读着,你仿佛看到了怎样的画面?
…………
难怪有人说,读书的最高境界,是把一句话读成一幅画。
2.盘古仅仅变成风云、花草……,他身体的哪些部位还变成什么?
展开你想象的翅膀。
指名说
3.你们的回答,终于让我明白了,盘古的身体,化作了宇宙万物。
化成万物)
老师把句式进行改变,咱们合作读,一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。
师生分读。
背下来
4.让我们做一个大胆的想象,如果没有盘古,就没有什么?
5.什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”,学到这里。
你有什么话想对盘古说?
写下来。
宇宙混沌)
三、升华感情,拓展延伸
同学们,真的有盘古这个人吗?
是的,这是个神话,盘古这个人是不存在的,美丽的宇宙是劳动人民创造的,以前,在科学技术不发达的时候,有些自然现象无法解释,人民就创造了很多有趣的神话,在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多的神话故事,它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。
美丽宇宙)
四、作业
1.把故事讲给家长听
2.用得好的词语抄下来
3.看神话故事
12盘古开天地板书设计第4篇
一、教学目标:
1、正确流利朗读课文,通过想象朗读,品味语言,体会盘古勇于献身的精神,了解神话故事想象丰富的特点,激发对神话的浓厚兴趣。
2、培养学生丰富的想象力,积累文中优美的语言,学习用自己的话复述神话故事。
二、教学重点:
引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
三、教学难点:
发挥丰富的想象,复述故事。
四、教学准备:
多媒体课件
五、教学过程:
第一课时
一、动画导入,引导质疑。
1、播放孩子们熟悉的动画《西游记》《葫芦娃》等,导入神话。
2、指名读本课生词,复习巩固。
3、课文围绕哪句话写?
有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。
”这句话你能读成哪个词?
(创造)
4、围绕着“创造”你想知道什么?
5、整理重点疑问:
盘古创造前的宇宙是什么样子的?
盘古是怎样创造宇宙的?
盘古创造的宇宙是什么样子的?
二、研读第一自然段。
1、自由读第一自然段,思考:
宇宙最早是什么样的?
用书上的一个词来形容。
2、理解“混沌”,感受荒凉。
(1)“混沌”是什么意思呢?
(结合词典的意思理解词语)
(2)请同学们迅速浏览第二自然段,看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西?
(联系上下文理解词语)
在天地分开之前,这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。
就叫——(混沌)。
(3)在你的想象中,“混沌一片”的世界是怎样的?
3、师小结:
盘古开天地前,宇宙模糊一团,什么也看不见,分不清天和地,白天和黑夜,没有美丽的日月星辰,也没有动物和植物世界一片荒凉。
三、研读2—4自然段
(一):
品悟词句,感悟“开天辟地”之难。
1、默读课文第二自然段,划出描写盘古开天辟地的动作词。
2、出示句子:
(1)换词比较:
“抡”是什么意思?
可以换成哪些词语?
“抡”与“拿”“提”“拎”有什么不同?
(2)动作演示:
谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演?
从这一动作中你体会到什么?
(3)谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心?
3、出示句子:
“只听见一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西缓缓上升,变成了天;
重而浊的东西慢慢下降,变成了地。
”
(1)你从这个句子中发现了什么?
(2)找出句中反义词:
清—浊?
轻—重?
上升—下降?
天—地,师生合作读对偶句,体会句子的整齐美:
(师)轻而清的东西缓缓上升,变成了天;
(生)重而浊的东西慢慢下降,变成了地。
(4)找出句中近义词:
“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。
把这三个词语都换成了“慢慢”,读一读,看看有什么不同?
(引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果,感受句子的变化美)
(5)请同学们再把句子读一读,想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么?
(6)指导有感情地朗读。
(二):
设境体验,感受“顶天立地”之苦。
1、天地终于缓缓地分开了,然而,厚重的天总是要向下坠,盘古是怎样顶天立地呢?
自由读第三自然段,边读边想画面。
2、现在你就是盘古,站起来,伸出你的手,头顶着天,用脚使劲蹬着地。
(学生动作演示)师旁述:
用力顶了,好重!
用力顶—不好了快塌下来了,用力!
脚用力蹬了,使劲!
蹬住地,用力,加油!
再使劲!
3、说说你们现在有什么感受吗?
4、(出示插图)师:
盘古粗壮的手臂累得颤抖,有力的双腿累得发麻,可是他一直咬紧牙关,坚持着。
不知多少年过去,他依然一动不动地矗立在天地之间。
孩子们,你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程?
(漫长、艰辛)
5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古,读出顶天立地的英雄气概。
(三):
想象迁移,领略“身化万物”之奇。
1、盘古顶天立地,站在天地间。
不知多少年过去,天地逐渐分开,盘古也累得倒在了地上。
他倒下后,身体发生了哪些神奇的变化?
请同学闭上眼睛,听老师读一读,边听边想画面。
(教师配乐朗读第四自然段)
2、同学们,你仿佛听到了什么?
看到了什么?
3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的?
请同学们自由读第四自然段。
4、用上这些形容词,这段话美得像一首诗。
咱们合作读一读,共同分享这段美妙文字带给
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