《济南的冬天》教学设计精选3篇Word格式文档下载.docx
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老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。
(让学生了解这些,是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解,文中的情为什么那么浓。
)
3、感知内容:
在听读前,检查预习,教师正音,学生掌握字词:
镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪
学生听老师配乐朗读(也可放录音),并在听读中思考问题,出示问题组。
⑴济南冬天的总的特点是什么?
⑵课文写了济南冬天的哪些景物?
⑶表达了作者怎样的思想感情?
学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答,互相补充。
明确:
⑴济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。
⑵写对济南的总体感:
⑶“暖和安适”的“理想境界”:
写阳光朗照下的山}勾画出一幅淡雅的水墨画
写薄雪覆盖下的山
再写城外的远山,
最后写冬天的水色──写水藻之绿,衬托水的清澈、透明。
⑶作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天之美,又寄寓对祖国山河真挚的爱。
二、研读与赏析
1、整体感知后,对__内容有了基本了解,学生自由探究,进一步深入理解__。
问题组:
⑴济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?
⑵济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
学生速读第1、2自然段,自主解决后,讨论明确。
⑴通过对比,写出了济南冬天的总特点是:
无风、响晴、温晴。
与北平相比──无风
与伦敦相比──向晴}宝地
与热带相比──温晴
⑵济南的地形特点,决定了济南冬天的特点。
“小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿。
”
此处学生可再体会:
①为什么称“小山”?
──因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。
②“圈儿”、口儿,,将“儿”字去掉可不可以?
去掉和不去掉的各朗读一遍,比较一下效果。
──答案是不可以。
“儿”与“小”搭配,贴切地表现出其“小”,表达出一种由衷的“喜爱之情”。
并让学生试着画出这种地形,体会其特点,教师可根据学生画出的地形图作小结。
教师小结:
在济南的南面,距中心五里是著名的千佛山。
它们确实都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。
它东接佛懋山,西连南马鞍山、四里山,层峦叠翠,形成济南的天然屏障。
正是这特殊的地形特点,使得济南的冬天“暖和安适”。
2、自由探究:
⑴你最喜欢济南冬天的哪些景色?
你认为语段中哪个词语用得最妙?
妙在何处?
①“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。
把济南比作“小摇篮”,生动形象地写出济南的可爱。
②“一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”。
“睡着”、“唤醒”是拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南“暖和安适”的特点。
③“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。
“卧”字来写村庄,写雪,写它们状样、情态,仿佛是写活物,活灵活现。
④“那”点薄雪好像是忽然害了羞,微微露出点粉色。
“害了羞”将雪赋予了人的情感,“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。
“微微”词用得贴切,因是“温晴”而不是“热带”之热。
⑤“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
“不忍得”将水人格化,使水富有了灵气,突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。
“况且……还’’不可去掉,“况且’’表达进一步申述,或补充、追加新的理由,“还”表示范围的扩大,“况且…还”相配合,进一步突出了水“不忍冻上”的原因。
⑥“请闭上眼睛想:
一个……这是不是个理想的境界?
,,(‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!
”则创造了一个优美的意境,表达了作者赞美的真情。
⑵有感情地朗读你所喜欢的语段。
学生思考体味、朗读后,四人小组讨论交流。
讨论明确:
(如此要点,文中还有多处,学生说到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。
朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握,同时要体味、揣摩作者的意图,有感情地朗读。
3、合作探究:
进一步探讨,合作探究,学生间可质疑,也可以向老师质疑。
⑴济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。
⑵作者紧扣这一点,三段文字写了冬天的山景,第5段写了冬天的水色,按自下而上的顺序:
水面上、空中、半空中描写水藻之绿,以衬托水之清澈、透明。
⑶作者拓展想像,将天气、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
⑷__多用比喻和拟人,形似且神似,生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意,表达了作者喜爱赞美的深情。
⑸__以“济南的冬天”作标题,表明不同于其他地方的冬天,最后以“这就是冬天的济南”结束。
其含义是:
这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界,就是冬天的济南啊!
这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人留下无尽的回味。
三、体验与反思
1、质疑交流:
想一想,为什么作者能描绘出这么精彩的画面,为什么语言能如此优美?
体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?
写好__,必须仔细观察,认真思考,经过内心感受揣摩才能成文。
这两篇__作者都写出了自己的真切感受,甚至被外界景色感动了,而写出了真情,那些比喻、拟人才那么活灵活现,富有灵性,才能达到神似。
2、拓展延伸:
通过学习__,你应该想到:
在生活中只有认真观察事物,作文时才能写出事物的“形”;
真正用心去揣摩,才能发现和写出事物的“灵性”;
真正动了感情,才能使你描写的事物真挚感人。
平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注周围的事物,多想多记,以丰富我们的生活积累,为写好__打下牢固的基础。
3、延伸作业:
请你仔细观察你家乡冬天的景物,倾注你对家乡无限热爱之情,借鉴课文中的某些写法,将最有特点的景物写出来,自拟题目,字数不限。
《济南的冬天》教学设计2
【学习目标】
1、整体感知课文的主要内容,理清作者思路
2、品味精妙语言,学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
3、培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。
【学习重点】
品味精妙语言,学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
【学习难点】
【自主预习案】
1、__里面有你不熟悉的字词吧,通过努力,你能掌握吗?
赶快动笔吧,亲爱的孩子!
水zǎo()ché
ng()清宽chǎng()水藻()
狭窄()宽敞()贮蓄()澄清()济南()镶上()髻()看护妇()
2、解释下列词语
响晴:
_________________________________
温晴:
________________________________。
安适:
空灵:
3、你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗?
()
A、这一圈小山在冬天特别可爱;
好像是把济南放在一个小摇篮里。
B、它们安静不动地低声说:
“你们放心吧,这儿准保暖和。
C、就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。
D、他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。
4、《济南的冬天》的作者是________,原名________,字________,________代作家。
代表作有小说________________,话剧________________。
【课内探究案】
一.创设情境,激情投入,明确目标。
同学们,一提起冬天,我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。
但济南的冬天却是与众不同的,老舍笔下济南的冬天更是别有情趣,那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。
那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢?
作者又是怎样来表现这种美的呢?
接下来我们就一起追随老舍先生的足迹,到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。
(板书课题)
※朗读教学目标与教学重点,明确本节课的学习目标。
※检查预习效果。
二、学案引导,自主探究,指向目标。
(一)听读课文,感受济南美景
请大家借着美妙的音乐,循着课文的范读录音,驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美。
想想,济南的冬天给你的总体印象如何?
你能用一两个词语概括出来吗?
温晴、慈善
(二)美读课文,欣赏冬天美景
1.浏览课文,想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢?
这些景物又各有什么特点?
你能用以“济南冬天美,美在……”的句式为开头说一段话吗?
比如:
济南冬天美,美在温晴的天气,没有呼呼的风声,没有浓重惨淡的灰雾,没有毒辣辣的烈日,是响晴的宝地。
(学生自主探究)
济南冬天美,美在阳光朗照下的小山温情可爱,像个小摇篮;
美在薄雪覆盖下的小山秀美迷人,像位害羞的少女,美在城外的远山素淡雅致,像幅小水墨画。
济南冬天美,美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态,翠松白雪相映生色,蓝天白雪相映生辉,白雪黄草,相映成趣。
它娇美、秀气,情态可掬。
济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。
济南冬天美,美在清亮透绿的水,它冒着点儿热气,水藻更
与碧蓝的晴交相辉映,像块蓝水晶,蕴蓄蓬勃生机,洋溢无限温情。
济南冬天美,美在秀美的睡态,它“在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着”多么美妙的理想境界!
三、聚集主题,合作探究,初达目标。
(三)悟读课文,体会作者情感
古人曰:
一切景语皆情语。
写景是为表达作者的某种思想感情服务的。
那么作者把济南冬天的山水写得如此之美,是想表达什么思想感情呢?
从哪些语言可以看出来?
并有感情地朗读
作者在描绘济南冬天的美丽景色时,处处流露出对济南冬天的喜爱和赞美之情。
如:
“济南真得算个宝地!
”、“这一圈小山在冬天特别可爱”、“那些小山太秀气!
”(直接抒发感情)“请闭上眼睛想:
一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?
”“最妙的是下点儿小雪呀!
”“这是张小水墨画”。
(创造意境,流露深情)“树尖上顶着一?
儿白花,好像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”。
(虚实结合,展开想象,抒发热爱之情)
《济南的冬天》教学设计3
1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用,品味优美的语言。
3、学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
【重点难点】
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、学习导入
当“冬天”一词进入你的脑海时,你会产生哪些联想?
(请学生各抒己见。
山东“济南”的冬天是怎样的呢?
让我们随着老舍去领略“济南的冬天”。
二、简介作者、作品
现代著名作家,人民艺术家。
原名舒庆春,字舍予,满族人。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。
__写于1931年春。
三、整体感知
1、朗读:
⑴自读(任选一段,为下面朗读打基础)。
⑵范读(朗读较好的同学一人一段)。
要求:
结合自己的理解有感情的朗读,读准字音,注意停顿,声音响亮。
2、思考并分析:
⑴济南的冬天是()(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去,并从文中找出相应的内容加以印证。
⑵作者通过描写什么来表现济南的特点?
(冬天的山,冬天的水)
(以上“朗读”与“思考分析”这两个环节结合在一起,旨在让更多的学生参与到课堂朗读中,督促学生提高自己的朗读能力,也使课文的朗读不显得呆板单调。
四、品味赏析
1、小组交流:
美读自己喜欢的语句,并与合作小组成员交流各自的语句,说说喜欢的理由。
2、班级交流:
在小组合作的基础上进行班级交流。
教师随时整合学生的看法,择取精彩语句与学生共同探讨。
探讨中把写作方法渗透进去。
(例如:
仔细观察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。
五、互动质疑
在学生寻疑的基础上,可任选一种或几种形式加以质疑:
A、我们有分歧(组内意见不一致)
B、请帮帮我们(组内不能解决的,需要别人帮忙)
C、考考大家吧(认为很有价值的,虽已解决,但想听听别组的意见)
六、体验反思
通过学习__,我们应该想到:
真正动了感情,才能使你描写的事物“真挚感人”。
七、拓展延伸(机动)
交流片段作文《校园的秋天》。
八、布置作业
1、借鉴课文的`写法,用你的笔描绘一副“校园秋景图”。
2、阅读朱自清的《冬天》,比较两文的异同。
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