小学语文大自然的声音教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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有感情地朗读课文,通过语言文字感受和体会大自然声音的美妙。
教学过程:
一、激发兴趣,引入情境。
1、(看大屏幕,播放大自然声音的音乐)同学们请认真听,你们都听到了哪些声音?
很好,同学们很会倾听。
除了同学们刚才说到的这些声音外,他的家族里有还有许多无师自通的音乐家和歌手呢,今天,他想带大家一起去欣赏一场盛大的音乐会。
你们知道是什么吗?
【板书课题:
大自然的声音(齐读)】
2、不过,大自然说,要去参加音乐会,听那美妙的音乐得带上这群小伙伴。
(出示词语卡片)上节课,我们和他们交过朋友的,你们还认识他们吗?
3、开火车读词语:
小火车开起来,带上这群小伙伴,跟着大自然快乐出发吧。
二、入境想象,美读感悟:
1、师:
小火车开得真快呀,我们顺利到站了。
请同学们自由的朗读2—4自然段,看看有哪些音乐家和歌手参加了这场音乐会?
(生读完后思考,在书上用自己喜欢的符号做上记号。
)
2、师:
有谁参加了音乐会?
你们听到了哪些美妙的声音?
(生:
风、水、动物的声音。
师相机板书)
3、小组交流:
大自然举行的这场音乐会中,你最喜欢哪位音乐家或歌手,把你认为描写声音美妙词和句子勾画下来,和小组交流一下.还可以美美地读一读勾画的句子,开始吧。
4、交流展示:
谁来说说,你最喜欢哪位音乐家,它演奏的音乐是怎样的?
【师依照学生的自主选择,选择其中一个自然段相机引导学生入境想象,美读感悟。
剩下的段落放手让学生自主学习。
】
▲风的声音(大胆想象,美读感悟):
1、指名读画出的句子。
(重点指导并出示句子:
“当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;
当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄壮的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。
”)
说说你为什么这样读?
指导方法:
边读边想象画面,说说自己的感受,再将这样的感受读出来。
(师指导读,读时注意微风的轻柔,读得轻缓;
狂风的雄壮读得急、猛,感受风声的美妙。
适时对比播放两种声音)再指2—3名生有感情的朗读。
2、师:
读得真好,让我们聆听了音乐会的风之曲,再让我们一起感受一下吧。
女生读描写微风的部分,男生读描写狂风的部分。
(教师适时用手势划出朗读朗读节奏和声音的高低起伏。
3、师引读,生接读:
大自然里的风,有时是轻轻柔柔的,有时是雄壮而充满力量的,让我们一起来把这一句完整的读一读好吗?
正是因为这样,所以,风是——
当他翻动树叶,树叶便像歌手一样——
不一样的树叶——
不一样的季节——
4、小结:
真是一位天才的音乐家呀!
既会演奏舒缓的小夜曲,又能合奏出雄浑的交响乐。
这段文字写得可真美,作者在这里先写了微风的温柔,再写了狂风的雄壮,用这种对比的方法,写得如此生动细腻,让我们如同身临其境一般。
▲水的声音(直观感知,美读悟趣)
1、还有谁是大自然的音乐家呢?
为什么这样说呢。
2、指名生回答,出示相关的句子:
小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答…
丁丁冬冬…所有的树林,树林里的每片树叶;
所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。
师:
“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊!
连水也能演奏,真有意思,像这样描写事物声音的词叫象声词(拟声词)。
想象一下,小雨滴落在不同的地方,还会发出什么声音?
你能不能也说几个?
(如:
大地——淅淅沥沥、窗户——噼噼啪啪、水盆——叮叮当当、小草——悉悉索索、雨伞——嗒嗒嗒……)
3、同学们也都是天生的音乐家,模仿得可真像啊,我们一起来听听小雨滴在不同地方演奏的声音吧!
(播放小雨滴滴在不同地方发出的声音)
4、真精彩!
其实把同学们说的这些词语补充到课文中来,小雨滴这敲敲打打的音乐会,也能演奏得生动有趣热闹非凡啊!
谁能把其他的声音加进去把这种感受读出来?
(指名读好“滴滴答答”、“叮叮咚咚”的不同音效。
5、小雨滴不仅会演奏,还会唱歌呢!
当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着什么样的歌?
(指名读句子:
ppt出示句子:
“小溪淙淙地流向河流……海洋大合唱。
”)学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。
6、播放小溪→河流→大海的声像画面,看看你发现了什么?
(体会、理解“汇聚”、不同水声的特点)。
7、师生小组合作读:
1组读小溪,1、2组读河流,1、2、3组读大海,师读最后一句。
(体会“淙淙”、“潺潺”、“汹涌澎湃”感受水声变化的美妙)
▲动物的声音(角色体验,美读感悟):
听到了风之曲、水之歌,动物们也不甘示弱,来到音乐会上一展歌喉。
哪些动物参加了音乐会?
它们的歌声是怎样的?
(指名读相关句子)
师:
谁想当这些小动物,来演一演。
(指三名生上台戴上头饰,生模仿相应动物的叫声。
)大自然中还有哪些动物的叫声,学一学。
说说像课文中这样的词,学着叫一叫。
母鸡——咯咯得咯咯得,知了——滴哩哩滴哩哩、羊——咩嘿嘿咩嘿嘿、猪、小青蛙——呱呱呱呱)
3、师:
小鸟(小虫、蝈蝈),你在唱什么呀?
(出示:
你知道它们唱的是什么吗?
……我很快乐!
)师范读此句。
让我们也来感受一下它们的快乐,赶快读读这句吧。
(各种形式读)
4、师小结:
看来,大自然的每个角落都有歌声,快乐无处不在。
同学们,这个自然段运用了一个我们常用的修辞手法:
排比,排比句的特点是读起来朗朗上口,富有节奏感,让我们一起把这一自然段读一读体会排比句式。
齐读第四自然段。
5、延伸拓展:
刚刚我们听了风之曲、水之歌、小动物们快乐的歌声,那么大自然里还会有哪些歌手呢?
(生回答后,师出示图片和声音:
冰山融化的声音、火山喷发的声音、雷声闪电轰隆隆、瀑布、海豚的叫声、大城市里汽车喇叭组成的交响乐、那恬静的小镇里孩子们的快乐的笑声、工人们工作时的嘹亮的“嘿哟”声)
6、过渡句:
大自然的声音太美妙了,【板书:
太美妙】真可谓“人间天籁”。
三、归纳写作方法。
1、归纳总结文章结构以及作者运用了哪些写作手法?
①构段方法:
总分“大自然中有许多美妙的声音”,作为文章的总起。
第二、三、四自然段均以总分的方式构段,这样十分有条理
②全文用拟人的手法介绍了风、水、动物。
第二自然运用对比,把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。
第四自然段运用了排比,写出了动物发出的各种不同的声音,充分展示了声音的魅力。
四、回归全文,拓展练习:
1、生机勃勃的大自然让我们聆听了一场美妙的音乐会,现在,我们该返程了,(播放大自然的各种声音)请同学们闭上眼睛,让我们全身心地走进大自然,静心聆听这场天籁之音的音乐会。
(师配乐读文)
2、拓展练习:
①请同学们选择自己喜欢的段落背给同桌听一听。
②在这金秋十月,让我们走进大自然,去感受身边的美好事物,把你你听到的、看到的、想到的写下来。
五、板书设计:
风
8、大自然的声音 水 太美妙
动物
教学反思:
《语文课程标准》强调:
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
而本课的教学就是要通过朗读、联系生活感受体验、抓住重点词句品析等手段,让学生真正地走进文本,一起体验轻柔的风声,潺潺的溪水声,唧唧喳喳的鸟叫声等等,从而感受语言文字的美和声音的美妙。
1、创设情境,诱发兴趣,为实现学生与文本对话奠定基础。
通过对话,让每一位学生的个性得到充分张扬,让他们享受学习语文的乐趣,感受到自己的智慧和力量。
我想,让学生与文本对话,首先要唤起他们学习的兴趣,于是我在设计导入时,利用多媒体课件资源和优美的语言,将学生带进美丽的大森林,倾听大自然的声音,从而引导学生走进文本内容中去,使文本内容悄无声息的走进了学生的心里。
2、抓住重点词句感悟品位,是实现学生与文本对话的关键。
教学中,我提倡让学生在直接、整体触摸语言现象中,有所感悟,并在悟中自得。
这篇课文记录了三种大自然的声音,我将让学生边读课文,边找一找相关的句子,划一划,并仔细的读一读,体会这种声音美妙在哪里。
有此让学生感受轻柔的风声,清脆的水声及动物们欢快的叫声,在此基础上,感悟“呢喃细语、激动、潺潺、汹涌澎湃”等饱含意蕴的词,并适当引导学生把这种感受通过自己的朗读表现出来。
3、营造良好的氛围让学生去说去想象,为实现对话提供保证。
在抓住重点句子体会时,我将营造良好的氛围,让学生联系生活去说去想象,并读出自己的感受来。
在指导“狂风……”这一句时,我将让学生模仿狂风的声音,自己充当小树,来模仿体验当时狂风吹过的样子,从而激发学生的朗读兴趣和激情。
在指导“滴滴答答、丁丁冬冬……”那句时,我将让学生想象小雨滴还会滴到哪里发出什么样的声音,让学生去模仿想象,并指导朗读。
最后还有一个拓展训练,让学生走进大自然去发现大自然里还有哪些美妙的声音,从而让学生体验大自然,发现大自然,赞美大自然。
《大自然的声音》学情分析:
三上是学生从第一学段过渡到第二学段学习的阶段,学习重点转移到“学阅读”和“学表达”,给他们的学习带来困难和不适。
而这些困难、不适一定会体现在课文练习所体现的从阅读到表达学习训练,尤其是“体会大自然声音的美妙”的阅读训练,为此,做好课后练习的任务分析,设计好达标的步骤,以减少学生学习的不适和困难,使顺利达标,更好过渡到第二学段的学习。
《大自然的声音》效果分析
这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
马娜老师在教学时,引导学生入境、想象、美读、感悟,让学生真正地走进大自然,体验大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的感情。
一、巧妙的利用网络资源,并且注意象声词的学习。
大自然是美丽的、奇妙的,亲近自然是幼儿乐此不疲的事情,在大自然中有很多美妙的声音,在本节活动中,她选择了幼儿熟悉的鸟叫声、流水声、风声、雷声、雨声作为探究的对象,让学生静下心来去倾听。
二、品读语言,感悟大自然的神奇。
在教学中让孩子们理性地去分析“什么声音美妙,怎样美妙?
”一句一句拆开来,揉碎来,那种美妙还能降临孩子心间吗?
一句一句单独来看,也能感受到声音的妙处,但是惟有把声音作为一个整体,在这个整体中感受同样是风,同样是水,声音却是那么丰富多彩,变化多端,每一片叶子不同的声音,微风的轻柔,狂风的雄壮……把这些放在一起来用心倾听,细心品味,那份美妙的感受会直击心房,让人流连,让人陶醉。
感受的方法是多样的,读是最主要的方法,读出声音的变化,联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。
三、重视学生对文章结构的认识。
另外在这篇文章的教学中,她还注重指导学生了解这篇文章的写作方法。
这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。
学习完课文后,提出问题:
这篇文章哪些段落具体地写了大自然的声音?
学生一下就回答出:
2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音。
学生很快就发现了第一自然段。
启发学生思考:
第一自然段和2—4自然段是什么关系?
。
马娜老师老师所设计的教学过程环环紧扣,一步步引导学生感知课文,体会作者美妙的构思,体会大自然的奇妙。
从阅读的角度讲,语文课不同于一般性的文艺欣赏,只需体验情感,发展情感。
语文的目的,不仅要帮助学生构建一个丰富的情感世界,还要让学生尝试构建一个深沉的理性世界。
如果学了课文能得到某种启迪,使人越学越聪慧,越来越变得眼亮,这样的语文课符合学生的心理需求、满足了求知的愿望,对学生内心世界触动也很深。
《语文课程标准》也强调:
“应让学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。
《大自然的声音》教材分析:
21大自然的声音
第一课时
一、给加点字选择正确的读音。
音乐(lè
yuè
)歌曲(qūqǔ)
快乐(lè
)弯曲(qūqǔ)
他呢(není
)散步(sǎnsà
n)
呢喃(není
)散装(sǎnsà
二、比一比,组词语。
秒()爱()江()喳()
妙()受()汇()查()
三、照样子写拟声词。
(每小题写四个)
1.淙淙:
2.唧哩哩:
3.叽叽喳喳:
第二课时
一、看拼音,写词语。
yǎnzò
ufēnɡqí
nwēnró
uɡǎnshò
u
()()()()
jīliè
qì
qiāodǎmí
nɡjià
o
二、连一连,读一读。
轻轻柔柔的乐曲
雄壮的海洋大合唱
热闹的山中小曲
轻快的音乐会
波澜壮阔的声音
三、写一写。
大自然的声音真是太美妙了,你们喜欢吗?
大自然包罗万象、丰富多彩,就在我们身边,当你走进大自然,用心灵去感受那些美妙的声音,相信你一定会有新的发现,模仿课文把你有趣的发现写下来吧。
参考答案
一、yuè
qūlè
qǔnesà
nní
sǎn
二、秒表关爱长江叽喳奇妙感受汇合检查
三、1.呼呼哗哗隆隆呜呜
2.扑通通哗啦啦轰隆隆叮铃铃
3.滴滴答答乒乒乓乓哗哗啦啦嘻嘻哈哈
一、演奏风琴温柔感受激烈乐器敲打鸣叫
二、轻轻柔柔的——声音
雄壮的——乐曲
热闹的——音乐会
轻快的——山中小曲
波澜壮阔的——海洋大合唱
三、示例:
植物的声音也是大自然的声音。
大家可能要问了,植物怎么能发生呢?
的确,植物不能发声,但是你只要细心去观察,去听,就会听见它们也在发声。
风吹动树叶的沙沙声;
果实落地的扑通声;
花随风摇曳的声音。
用心去听这些声音。
树叶就好像翩翩起舞;
果实好像在倾诉“我们熟了”花好像是欢笑着迎接人们,这些声音和动物的声音合成了一段更优美的音乐。
《大自然的声音》课标分析:
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