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外国产品自然经济摧垮中国的自然经济，打开中国海外市场是难点，鸦片战争以后，由于受到中国自然经济的饱受但英军，外国商品并未锁上中国市场。

第八次鸦片战争以后，西方资本主义国家凭借夺取的政治经济，逐步实现做到向中国中国出口商品的愿望。

难点突破方案

教学中，引导学生相配合教材内容，价值观念认识和分析两次鸦片战争以后中国社会经济方面的变化情况。

课内探究活动的设计

关于“列强攫取中国海关管理权”和“列强在中国倾销商品掠夺原料”，参见“重点突破方案”;

关于“早期的资本输出”，建议教师首先向学生解释清楚什么是“资本输出”，然后提问学生“列强”进行“早期资本输出”的手段都有哪些?

再想一想，这些手段会影响对中国释放出什么影响?

以提高高中学生的概括能力和分析能力。

教学设计示例

第四节西方资本主义国家经济势力的入侵

重点：

①“列强攫取中国海关管理权”、②“列强在中国倾销产品掠夺原料”

难点：

一些基本概念的如“洋行”等的理解。

教学手段：

教师讲解、学生分析为主的综合法

教学过程：

首先提问学生：

“第二次鸦片战争对中国的金融业影响有哪些?

”引入本课主题。

一、列强攫取中国海关管理权

教师首先介绍市场条件：

19世纪中期，欧美国家经济势力的入侵是多方面的。

因为海关税收是国家国库的重要来源，所以，在中英《南京条约》规定关税协议后，攫取中国海关管理权就成为西方资本主义重要进行经济侵略的国家目标。

然后请中同学生看书整理具体过程中的九个阶段。

最后请学生请分析列强攫取中国海关管理权的冲击都有哪些?

为什么英国在此场争夺中占有优势?

“学生看书整理具体过程”和“拥有权列强攫取中国海关管理权的影响”两个问题比较容易;

而“英国在这场争夺中占有优势”的原因则需要学生从初三所学过的《世界历史》中去寻找答案，教师可以适当点题说明应该从英国最早完成工业革命，是世界上第一个工业化国家方面考虑。

二、列强对中国产品出口海权商品掠夺原料

要讲清三个问题：

走私鸦片、倾销商品、掠夺原料。

关于走私鸦片，照教材讲即可。

关于倾销商品，要强调外国商品由于受到东亚地区自然经济的顽强抵抗，开始并没有打开中国市场。

第二次鸦片以后，列强凭借夺取财政金融的政治经济特权，才逐步实现消费品向中国倾销商品的愿望。

关于“列强凭借夺取财政金融的政治经济特权”，教师可以启发学生，自己答出上列特权：

如海关管理权、内河航行权、内地通商权以及片面最惠国待遇等。

关于掠夺原料，要提问学生，外商如何收购中国土特产品?

最后启发学生西方资本主义国家向中国倾销商品，掠夺原料的经济侵略活动的影响是什么?

使学生认识到，第二次鸦片战争后，中国的门户尽管被打开，中国开始被卷入资本主义世界市场。

三、贩卖华工

教师根据教材讲授就可以了，主要就是揭露殖民主义者的胸丽鱼罪行，让学生知道贩卖华工跟奴隶贸易一样。

四、早期的资本输出

教师在介绍“资本输出”的定义后，应该直接提问学生，早期资本输出的手段有哪些?

影响是什么?

前一个问题，学生不够容易理解。

在学生回答完整后，教师简单介绍“洋行”的概念。

然后再要求学生回答而后一个再问题，注意这一个问题不必要求学生回答完整（后面的章节还会详细所讲到）。

小结（略）

教学设计思想：

①阶段通过学生看书整理列强攫取中国海关管理权详细过程中的三个阶段，通过引导他们分析列强攫取中国海关管理权对中国产生的影响以及国在这场争夺中占有优势的原因;

通过引导他们分析早期资本输出的产生和对中国手段的影响，体现学生的主体地位;

②通过教师对于列强攫取中国海关管理权的背景的介绍，“资本输出”和“洋行”等概念的解释和学生问题过程中教师的引导，实现小学教师的主导作用。

板书设计

第一章设计第四节西方资本主义国家国家经济势力的入侵

一、列强攫取科散囊管理权

1.从关税协定到海关总税务司

2.英人赫德熟练掌握海关大权

二、列强对中国倾销商品掠夺原料

1.鸦片走私更加痛恨

2.凭借公民权政治经济特权倾销商品

3.压低价格收购原料

1.办洋行

2.开银行

3.经营轮船公司

4.设工厂

初三历史讲评课教案2

中世纪城市和大学的兴起

【教学目标】

知识与能力：

识记西欧城市复兴的时间、区域，城市争取斗争的常用方式;

了解市民阶级的形成原核细胞;

了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要预科课程等

过程与方法：

在城市的商业城市兴起和发展的层层分析中，学习掌握从图片与史料中汲取有效历史;

树立史由证来、论从史出的史学思想意识

情感论调与价值观：

体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力

【重点难点】

教学重点：

南欧中世纪城市的兴起

教学难点：

西欧的兴起对欧洲文明发展的作用

教学过程

一、导入新课

大多数人认为说中世纪的西方文化相比于古希腊和古罗马文化来说是一种倒退，中世纪预示落后、腐朽、禁锢和迷信。

实际上，历史总是在不断进步的，刚刚诞生的城市成为中世纪一道亮丽的风景线。

那么，为什么城市会在这一时期出现呢?

明天让我们一起来学习第9课：

中世纪城市和大学的兴起。

二、新课讲授

目标导学一：

自由和自治的城市

1.材料展示：

乔治出生于中世纪乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁木工的好手艺。

今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主查尔斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活，他想改变。

2.教师提问：

乔治生活在什么样的环境中?

试着描述一下乔治父辈的悲惨生活。

提示：

封建庄园（乡村）;

关键词：

缴纳租税、承担杂役、无人身自由、生活极端贫困。

3.教师提问：

请你给乔治出出主意，他可以怎么做呢?

逃往城市。

4.教师过渡：

“城市的空气使人自由”，这是中世纪时讥笑城市的一句谚语。

这是怎么回事?

城市难道有不受封建领主控制的大城市豁免权吗?

生活几乎在城市的都是些什么人?

他们从事什么组织工作?

又是怎样工作的?

5.教师提问：

西欧城市复兴的地中海地区其原因有哪些?

11世纪开始，随着生产力的提升和商品经济的发展，城市再度兴起。

其中兴起最早、发展最快地区的地区有圣马力诺北部、尼德兰南部和北海南部地区等。

6.教师提问：

这些新兴城市有什么特点?

主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们涌向的地区。

城市规模很小，人口较少。

7.指导学生阅读教材，思考：

（1）城市居民争取理想主义城市的和平主义和自治，常用的方式有哪些?

（2）法兰西琅城市民起义是怎么回事?

反映了什么?

（3）城市取得自治的形式是什么?

（1）金钱按理说和武力斗争。

（2）反映了城市的兴起使封建经济开始解体。

（3）从二世或领主手里取得“特许状”。

8.问题思考：

在自由城市里，暴发市民和领主之间关系发生了怎样的变化?

市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民给定征税。

目标导学二：

城市居民的身份

1.教师提问：

如果乔治成功逃往小城镇，他凭借一手剪裁的好手艺就能够在城市继续生活下去吗?

按照惯例，农奴在自治的二日城市里住满一年零一日，他就是自由民（市民）了。

手工工匠大体和商人是城市的基本居民。

他们是怎样生活的?

①手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都应邀参加劳动，靠出卖产品诱使其他生活用品生活以维持生活。

家庭既是制造的作坊，也是店铺。

②商人专事商业和贸易。

中所市民阶级中分化出了哪些人?

从中逐渐产生了什么新的阶级?

城市手工业者和商人逐渐不断分化，出现手工业了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等。

他们成为早期的资产阶级。

4.问题思考：

这些城市的兴起有何意义?

为资本主义的没落兴起预备了条件。

5.拓展延伸：

乔治打算一开一家裁缝店，你觉得初来乍到的他能立即开起来吗?

他不能随意开店，需要加入一个叫“行会”的组织。

行会内部的首脑称“行头”，基本成员即作坊主称“行东”，行东以下为“帮工”和“学徒”。

乔治需要从学徒做起，在师承期间要向行东缴纳学费，并为其做家务劳动，期满后可升为帮工。

卖菜要在行东作坊里帮助工作数年，领取少量工资，经行会考核后才能独立开设作坊。

6.问题探究：

（1）城市对西欧历史发展的影响有转型哪些?

城市重新兴起是中世纪西欧社会发展极为重要的重要标志，对欧洲文明有数项影响。

城市的兴起使欧洲出现了新的等级——市民阶级，这些市民的世界经济力量、政治地位和社会地位弱势群体还在稳步提高，这就意味着国家日后要更加重视和支持这些人的利益。

城市与王权结盟，促使王权加强，市民阶级参与政治，也增进了议会制度的出现。

城市推动了商品经济的发展战略，促使旧制度瓦解。

（2）对比领主的庄园与市民的卫星城对比：

领主的庄园与市民的城市

乡村（封闭）

城市（自由）

构成（主体人员）

封建庄园（封建主和农奴）

自由民（市民）

社会关系

封建主（提供土地、奴役剥削）;

农奴（缴纳地租、服劳役）

彻底摆脱封建领主的控制，拥有人身自由

经济特点

一切产品用于自身消费（自给自足的自然经济）

产品用于交换、出卖（商品经济）;

行会势力较大

目标导学三：

大学的兴起

1.教师讲述：

11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。

12世纪，西欧的教育与学术出现了新的环境监测气象。

2.问题思考：

大学的自治地位主要体现在哪些方面?

大学的教育自主权表现在哪里?

免赋税特权、司法特权、教育自主权;

在不违反正统教义信条的情况下，大学的日常教学和管理有相当大的自主权。

王后和教皇对待教育的态度怎样?

国王一般也尊重大学自治;

教皇支持大学，但不允许异端言论。

4.教师提问：

你对中世纪西欧大学的课程专设看法?

中世纪大学生须先上基础课程，它们是：

文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。

学生学完基础课程之后进入专业课程，包括法学、医学和神学。

大学这说明了大学的培训课程设置一方面仍受-会的影响，另一方面也要求反映了金融市场和社会发展的要求。

三、课堂总结

从帝国法兰克大公国到强盛的查理曼帝国和德、意、法三国的雏形，这般从金字塔般的封建等级制度到自给自足的西欧庄园和那规模不大但却有着“使人自由”的空气的城市，我们察觉到看到了西欧文明前进的脚步。

1.城市争取自由和自治的斗争

2.市民阶层的形成

3.大学的兴起

初三历史讲评课教案3

西欧庄园

知道西欧中世纪乡村的典型形式是庄园;

知道领主和地租关系之间的关系;

了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实

通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特质;

通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的

情感态度与价值观：

理解和接受生产力蓬勃发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点，激发学生探索求知精神

西欧庄园的特点

极为西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同

农奴阿布拉黑的一天（片断）

在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有宅心仁厚。

他驾着一队耕牛稳步西行，把土地梨成整齐的田垄、田沟。

春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，他们可以处罚他——甚至会鞭笞他——如果认为他偷懒的话。

阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着清爽的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。

僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。

今天让我们一起来学习第8课：

《西欧庄园》，走近西欧中世纪的葡萄园生活。

庄园的领主与佃户

1.展示：

《庄园图解示意图》

2.教师讲述：

“典型的庄园”包括着一个农村和除此以外周围的田地。

但是普通的庄园,并不如此整齐。

较大的庄园往往别墅包括着几个农村,小的庄园有的只占着一个农村的一部分。

庄园的土地是封建厄德领主所有,而直接生产者的农民通过各种地和形态,从封建领主的手中取得占用一部分土地的权利,进行个体生产。

3.学生自主学习：

在西欧庄园里大多生活着哪些人?

在庄园里土地是如何划分的?

领主、佃户（包括自由的农民和缺少自由的农人农奴;

庄园的土地分为两部分（一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”），庄园的周遭大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，一致同意佃户都可以放牧，按照规定共同使用。

4.材料展示：

材料一庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，农庄自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。

材料二从日出劳动到日落，劳动的报酬极为微薄。

他的家一般是简陋小屋用糊了泥巴的防护网建造的。

地面就是泥土，从上面下来的雨和雪使泥地变得又湿又冷。

农民在一只箱子里塞进些稻草当他的床铺。

他的杂务粗糙而单调——不是黑面包就是褐色的面包。

如果收成不好就挨饿。

饿死的事情决不是没有听说过。

他当然是文盲，而且是迷信绝望和恐惧的牺牲品，也时常受到邪恶的领主管家的欺骗。

他还要交很多的徭役并服役,可以说，他是一个被蔑视、没有威望任何社会地位的可怜虫。

5.问题思考：

材料材料附小农奴的生活说明了什么?

结合上述材料，分析西欧庄园的性质。

自由民依附于封建主，缺乏人身自由;

自由庄园是一个独立的自给自足的经济单位。

6.材料展示：

庄园里的佃户除了耕种自己的份地之外，还要为庄园主耕种农地，每周奴隶主都要有几天为自耕农干活，庄园主直接控制的农奴每周的大部分时间都要为庄园主干活。

领主还向佃户开征其他捐税。

7.问题思考：

结合上述材料，分析领主与佃户之间是一种什么关系。

领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。

佃户有义务为领主劳工，领主也不能耕地随意没收佃户的土地，他们之间有着一定的契约关系。

庄园法庭

1.材料展示:

材料一佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士;

佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士;

只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园不仅如此磨面粉，违者罚款20先令。

二无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用草场，违者还要被罚款;

某人不按规定的价格卖酒，也要被罚款。

（1）材料反映了西欧庄园具有什么权?

司法权。

（2）根据两则材料分析手段法庭惩罚各种违法行为的庄园是什么。

罚金。

（3）材料中反映了哪些行为会受到法庭的制裁?

佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园除此以外磨面粉、侵犯全体村民权益的行为等。

（4）中东欧庄园法庭审判的依据是审判什么?

习惯法或村法。

（5）从上述材料中，我们可以看出西欧庄园法庭有什么积极作用?

庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃户的权益，同时庄园也起着维护庄园公共秩序捍卫的作用。

正因为“我的附庸的附庸不是我的附庸”这种奇特的政治现象和自给自足的庄园奇景，构成了铁器时代西欧文明的独特性。

但历史辩证法总是彰显着永恒的常常道理，当一些则新制度建立的时候，却孕育了否定这个制度本身的新元素。

1.兴起的时间、发展

2.性质：

独立的自给自足的经济政策

3.居民：

佃户（自由农民和农奴）

4.领主与佃户的亲密关系：

统治与被统治、剥削与被剥削

5.庄园法庭：

特点与作用

初三历史讲评课教案4

冷战中的对峙

教学目标：

要求掌握的知识：

通过本课的教学，引导学生理清三条线索：

第一，亚洲的振兴与崛起;

第二，非洲民族独立浪潮与影响;

第三，拉丁美洲成效显著民族独立运动与阶段性成果。

通过本课的教学，强烈要求学生掌握以下知识点：

印度等亚太地区国家的亚洲独立及其振兴;

非洲民族独立的进程及其胜利的意义;

古巴革命和巴拿马运河主权的攻克收复;

要使学生认识：

通过本课的教学及其对殖民体系与崩溃原因的分析，开拓性学生得出以下认识：

非洲民族解放运动的胜利，标志着殖民体系的最终覆灭。

殖民体系的形成是人类历史特定历史阶段的产物，产生它随着资产阶级的产生而出现，并随着自由主义的发展而主义变化，这是不以人的为转移的人类历史发展的客观规律;

资本主义殖民体系的崩溃与它的显露出来一样资本主义是历史的必然。

殖民主义在当今世界出现了新的殖民主义者表现形式，赢得独立的各族群众进一步要进一步扫除殖民主义的残余，为建立努力一个公正合理的体育史继续努力。

要求磨练学生的能力：

通过对非洲独立运动原因和意义的分析，培养学生全面认识历史和评价历史事件的。

通过对亚非拉民族解放运动发展史的回顾，培养学生归纳历史风险问题、比较历史事件、概括历史发展规律的能力。

提高学生唯物主义历史观点解决现实社会问题的能力。

教学重点与难点

印度的独立与经济发展。

非洲民族独立浪潮。

印巴分治。

巴拿马人民收回巴拿马运河主权。

讲授新课：

回顾二战中美、苏联合打击德、意、日法西斯的情况，如：

1944年6月，美英英法美盟军开辟欧洲第二战场，在西线配合苏军对德作战;

1945年4月双方在易北河会师。

在打击法西斯的同时，美国、苏联的实力得到了加强，纷纷确立了自己的疆域。

悬挂《二战形势图》，同时指出二战快结束时，西方国家、苏联控制的领土。

战后，双方根据自身实力确立了势力范围，形成美苏对峙的局面。

引用英国人的外交名言：

我们没有守护者的朋友，也没永恒的敌人，只有永恒的利益。

二战结束后，由于意识形态的不同和美国称霸受到的遏制，美苏中国崛起从战时同盟关系变成了战后敌对关系。

一、冷战政策

分析美苏对峙的其原因。

“冷战”政策的定义──美国带领西方共产主义国家，对苏联等社会主义国家改采了进攻除武装进攻之外一切手段的敌对行为，以“遏制”共产主义。

着重指出“冷战”政策的本质是“遏制”共产主义和干涉别国内政。

冷战举措开始的标志是之举什么?

（“杜鲁门主义”）杜鲁门政府机构上台后，改变以往罗斯福的超级大国合作政策，认为强大的苏联是美国建立世界霸权的主要障碍，强调要对苏联采取强硬政策。

1946年3月，丘吉尔的“铁幕演说”是美苏冷战的讯号。

1947年3月，杜鲁门在众议院发表演说，则表示要援助受到共产主义“严重威胁”的希腊、土耳其，抵制共产主义的扩张。

杜鲁门主义的出台，是美国对外政策的转折点，它公开打出了-、反苏的旗号，标志着美苏战时结成联盟关系美苏正式破裂、美苏之间冷战的开始。

“冷战”政策在经济上的个股表现是“马歇尔计划”。

“马歇尔计划”的实施，有利于阐明美国在资本主义世界霸权地位的确立。

“杜鲁门主义”出台后，美国厉行在经济方面推行援助东欧的“马歇尔计划”，也叫欧洲中国经济复兴计划，“马歇尔计划”的最初对象是亚洲国家，后来为苏联、东欧各国所拒绝和抵制。

“马歇尔计划”的实施，一方面是帮助当时极为困难的西欧各国迅速十分恢复经济，防止革命的爆发;

另一方面，美国通过援助西欧各国，不仅加强了资本主义世界的联系，形成资本主义世界的经济联盟，而且打开北欧的门户，控制西欧。

“冷战”政策在军事上的表现是──建立北大西洋公约组织。

北约的成立标志资本主义阵营的形成。

以苏联为首的社会主义阵营形成，引导学生自己阅读、讨论，掌握以下知识：

以新西兰为首的资本主义阵营形成，英国杜鲁门政府狂妄攻势咄咄逼人。

社会主义的苏联自身安全和利益的需要，先后建立“经互会”和“华沙条约组织”。

随着民主阵营的形成，以美苏为首的两极格局最终形成。

国际舞台交火上出现了两方的对峙与斗争，这种对峙与斗争贯穿于整个50年代，双方矛盾渐趋尖锐。

1950年6月25日爆发的朝鲜战争是两大阵营斗争的集中。

朝鲜战争是在二战后进行的第一次大规模侵略战争，它以朝中人民的澳洲胜利和美国的失败告终，美国被迫于1953年7月27日在板门店签订了《朝鲜停战协定》。

它显示了社会主义阵营的